張阿福

摘要：在新課改過(guò)程中，初中物理教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，用新的教學(xué)方式來(lái)優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并進(jìn)行積極主動(dòng)的探究。在初中物理探究式教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的探究過(guò)程中來(lái)深入了解物理知識(shí)，形成和發(fā)展物理思維，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高運(yùn)用物理知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)物理的根本目的是要運(yùn)用，教師要把實(shí)踐和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理的意識(shí)。教師要深入探究物理教材，了解學(xué)生的實(shí)際水平，用適合學(xué)生的方法進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課程改革；探究式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)法比較枯燥、乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，落后的教育觀念和方法妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科沒(méi)有興趣。新課改要求教師必須更新教育理念和教學(xué)方式，構(gòu)筑“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的師生關(guān)系，新課改的實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)新教育教學(xué)。因此，在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，開(kāi)展探究性教學(xué)，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。探究式教學(xué)是以探究為主的教學(xué)。探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)。教師可以選擇教材中的某些內(nèi)容作為探究教學(xué)內(nèi)容；也可以選擇生活實(shí)際中與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題作為探究學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、合作交流，為學(xué)生提供自由表達(dá)、探究和討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組﹑集體等多種活動(dòng)解難釋疑，用所學(xué)知識(shí)能解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。具體說(shuō)它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過(guò)自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開(kāi)展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問(wèn)題，掌握探究的方法，敞開(kāi)探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。由此可知，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人探究式課堂。

一、探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)探究式教學(xué)定義模糊

教師不能很好的掌握探究式教學(xué)的意義，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課堂互動(dòng)參與過(guò)多或過(guò)少。如果教師參與過(guò)多，那么探究式教學(xué)將會(huì)失去存在的意義，教師過(guò)多的干預(yù)學(xué)生對(duì)課程的設(shè)計(jì)和對(duì)問(wèn)題的解答，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，違背了探究式教學(xué)的教學(xué)目的。教師參與過(guò)少，完全采取放養(yǎng)式教學(xué)，把問(wèn)題丟給學(xué)生后就不去過(guò)問(wèn)，這樣學(xué)生的設(shè)計(jì)和解答得不到有效的指導(dǎo)，很可能得出的結(jié)果是錯(cuò)誤的，這樣就誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且如果學(xué)生在課程設(shè)計(jì)和解答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)困難也得不到解答，很可能使學(xué)生對(duì)課程失去興趣。

2.學(xué)生在課堂參與中新鮮性大于興趣性

初中生對(duì)于新鮮事物會(huì)有很大的好奇心，但是當(dāng)新鮮感過(guò)去后，很容易產(chǎn)生厭煩心理。當(dāng)不再對(duì)探究式教學(xué)模式感到好奇的時(shí)候，學(xué)生又會(huì)回到原來(lái)的狀態(tài)，沒(méi)辦法主動(dòng)參與到課堂中來(lái)?；蛘邔W(xué)生在探究式教學(xué)過(guò)程中，雖然表面積極參與但是實(shí)際上只是貪圖課堂氛圍輕松，可以不受太多拘束，雖然積極發(fā)言，但是詞不達(dá)意，或完全與課堂無(wú)關(guān)，就違背了探就式教學(xué)方式的教學(xué)目的。

二、探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的對(duì)策

1.教師掌握探究式教學(xué)精髓，靈活授課

教師要深刻的了解探究式教學(xué)的教學(xué)意義和目的，對(duì)探究式教學(xué)進(jìn)行深入的剖析，以便于靈活運(yùn)用到課堂中。在設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中，要保證課程的合理性，針對(duì)課程所設(shè)置的問(wèn)題要符合學(xué)生的能力，不能過(guò)偏、過(guò)難或過(guò)易。這就需要教師不僅要熟練掌握初中物理課本知識(shí)，更要了解初中生的基本能力，靈活設(shè)置課程，使課堂氣氛活躍輕松，并且具有趣味性。比如：平面鏡成像特點(diǎn)。教師在授課的時(shí)候可以帶一面能夠成全身像的鏡子，教師站在鏡子前，讓自己的身體在平面鏡上成像，然后讓學(xué)生自行找出平面鏡成像的特點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)測(cè)量和觀察發(fā)現(xiàn)平面鏡成像：等大，正立，對(duì)稱，虛像。當(dāng)然如果學(xué)生有遺漏，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，這樣，學(xué)生會(huì)非常有興趣參與到課堂中。

2.合理引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中

初中生的心理還不完全成熟，自控能力比較差，很難長(zhǎng)時(shí)間的投入到一件事情中，對(duì)新鮮事物也往往是三分鐘熱度。所以，在課堂上合理的引導(dǎo)學(xué)生是③初中教師需要注意的問(wèn)題。教師在授課過(guò)程中，要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒和態(tài)度，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有倦怠情緒時(shí)要適時(shí)的引導(dǎo)，改變授課方案，重新提起學(xué)生的興趣。比如：教師在講解壓強(qiáng)的時(shí)候，原計(jì)劃是用視頻的方式給學(xué)生展示壓強(qiáng)，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)倦怠心理時(shí)，教師就改變教學(xué)方案，直接找一位同學(xué)釘鐵釘，從而讓學(xué)生的注意力回到課堂上。

一些教師認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)自主探究，不管什么內(nèi)容都要求由學(xué)生探究得出。有些內(nèi)容不好進(jìn)行探究；有些復(fù)習(xí)課需要建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；有些由學(xué)生探究只能得出部分結(jié)論、或只能得出定性的、不完整的結(jié)論時(shí)，教師的講授是必不可少的。探究式教學(xué)的推行實(shí)施還需要對(duì)老教師引導(dǎo)、對(duì)新教師培育，做好服務(wù)性的培訓(xùn)工作，僅靠行政命令只會(huì)引起教師反感，進(jìn)而以形式主義應(yīng)付。

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