黃雪

摘要：“以學(xué)生為中心”作為新型的教學(xué)方法，明確區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。將其應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)，做到認(rèn)真研究學(xué)情、因材施教，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，多開(kāi)展一些互動(dòng)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；初中英語(yǔ)

21世紀(jì)人類社會(huì)已進(jìn)人信息化時(shí)代，知識(shí)更新速度不斷加快，要求教育轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想和觀念，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和變化的高素質(zhì)人才，教學(xué)理念從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)觀的基本觀念?！耙詫W(xué)生為中心”已成為世界各國(guó)教育管理機(jī)構(gòu)和教育工作者的共識(shí)。

一、“以學(xué)生為中心”的內(nèi)涵

1.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)并非由學(xué)生決定一切教學(xué)因素，尊重學(xué)生的需求并不代表滿足學(xué)生的所有需求，讓學(xué)生主動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)和發(fā)展并不代表完全放手按照自己的意愿學(xué)習(xí)。學(xué)校教育中“以學(xué)生為中心”的教學(xué)在符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、尊重學(xué)生需求的同時(shí)，還需要充分整合社會(huì)對(duì)人才的能力需求，并在合理有效的教學(xué)計(jì)劃框架下實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

2.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但并不否認(rèn)或弱化教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。反而，教師在教學(xué)中的作用更加重要，教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)和組織等會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、投入性、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)結(jié)果。所以教師要時(shí)刻反思自己的教學(xué)是否吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生是否能夠根據(jù)預(yù)期主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，這樣的活動(dòng)能否激發(fā)和挖掘?qū)W生的最大潛力，學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)是否能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)等。

3.“以學(xué)生為中心”教學(xué)的基石和前提是對(duì)學(xué)生和學(xué)習(xí)的充分認(rèn)知。只有了解學(xué)生，教師才能確保教學(xué)真正順應(yīng)學(xué)生的天性、符合學(xué)生的認(rèn)知水平，才能知道學(xué)生的哪些需求是應(yīng)該兼顧的，哪些差異是應(yīng)該尊重的，哪些能力是有待挖掘的。從而才能設(shè)計(jì)和實(shí)施吸引學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，挖掘?qū)W生潛力的教學(xué)。

二、以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)教學(xué)方案

1、因材施教，尊重學(xué)生的能力差異

因材施教是我國(guó)教育制度和體系改革一直提倡和發(fā)展的方向，也尊重學(xué)生能力和個(gè)性差異的教育方式，即根據(jù)不同特長(zhǎng)和不同能力的學(xué)生展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程，而初中英語(yǔ)開(kāi)展因材施教可以通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力進(jìn)行劃分，例如：一些學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)英文歌曲，教師可以讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)課文磁帶，根據(jù)磁帶中的讀音寫(xiě)出單詞；個(gè)別喜歡說(shuō)英語(yǔ)，教師可以讓他們練習(xí)朗讀課文，并且根據(jù)課文內(nèi)容用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)答比賽等。

2、關(guān)注學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

在英語(yǔ)教學(xué)體系中，初中英語(yǔ)占據(jù)著十分重要的地位，因此初中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)給予高度的重視，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為未來(lái)職業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于英語(yǔ)知識(shí)比較基礎(chǔ)，知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎、記憶量比較大，學(xué)生會(huì)感覺(jué)初中英語(yǔ)學(xué)起來(lái)具有一定的難度，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后容易產(chǎn)生厭煩的情緒，甚至由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)較為吃力而選擇中途放棄。對(duì)此，教師應(yīng)采取行之有效的措施打消學(xué)生心中消極的學(xué)習(xí)情緒，以學(xué)生為中心，從學(xué)生自身的發(fā)展出發(fā)為學(xué)生制定出適合學(xué)生性格、年齡、興趣以及情感特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生全身心地投入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和水平的目的。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師在堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理論時(shí)，應(yīng)制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并采用切實(shí)可行的評(píng)測(cè)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身堅(jiān)持不懈的努力實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，重新樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)。

3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在課堂提問(wèn)的時(shí)候，要注意一定的技巧。要使得每一個(gè)提問(wèn)都難易適中，還要具有其有價(jià)值。問(wèn)題結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活是不錯(cuò)的選擇，學(xué)生對(duì)自己熟悉的事物往往更感興趣，回答起來(lái)也會(huì)更容易。例如 “healthy eating”，教師在講解之前，就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)飲食習(xí)慣，諸如 “Do you know that the food you eat helps you grow in different ways？”等問(wèn)題。這 樣的問(wèn)題既有助于學(xué)生來(lái)回答，還能輕易地將學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。（2）做到及時(shí)評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中， 應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，盡可能將學(xué)生的優(yōu) 點(diǎn)指出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；但同時(shí)也要將 學(xué)生的不足支持指出來(lái)，并給出合理的建議，以便學(xué)生及 時(shí)改正不足，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。例如在分析cost、spend、 pay、take這幾個(gè)表示花費(fèi)的單詞時(shí)，可先提出問(wèn)題：在做題時(shí)習(xí)慣性用哪一種單詞表達(dá)意思等等。首先肯定學(xué)生在詞意上的理解，再引導(dǎo)他們進(jìn)一步去比較，可以通過(guò)造句舉例來(lái)分析比較。

4、對(duì)“以學(xué)生為中心”的評(píng)價(jià)

雖然“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也取得了顯著的教學(xué)效果。但是，“以學(xué)生為中心”的家偶爾的缺陷也是顯而易見(jiàn)的。首先，和“以學(xué)生為中心”相關(guān)聯(lián)的教育理論是人本主義教育理論，而此理論的哲學(xué)基礎(chǔ)是存在主義，認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)是現(xiàn)象學(xué)，因此，其研究方法帶有明顯的主觀性和含糊性。其次，雖然“以學(xué)生為中心”尊重了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展和潛能的發(fā)揮為目標(biāo)，但是，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“個(gè)體”的重要性，甚至有時(shí)將個(gè)人的“自我”以及“自我實(shí)現(xiàn)”凌駕于集體之上，凌駕于人類社會(huì)之上，這種做法難免會(huì)走向極端。再次，在強(qiáng)調(diào)人的潛能的基礎(chǔ)之上，“以學(xué)生為中心”的教育忽略了社會(huì)環(huán)境和外在因素對(duì)個(gè)體后天發(fā)展的作用，忽視系統(tǒng)的學(xué)校教育對(duì)個(gè)體在后天發(fā)展的影響，這種影響有時(shí)是具有絕對(duì)性的。

作為一個(gè)應(yīng)用和興趣相結(jié)合的科目，英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有其重要的價(jià)值，特別是是在初中階段，實(shí)踐學(xué)習(xí)是貫徹和鞏固理論學(xué)習(xí)的重要保證，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生舉一反三思想的基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心的教學(xué)將顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)定勢(shì)，即教師是教學(xué)的主宰者，學(xué)生必須達(dá)到教師布置的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。而同時(shí)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要參考方向。

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