龔 偉

(浙江師范大學教師教育學院 金華 321004)

吳靜婕 周 虹

(浙江師范大學化學與生命科學學院 金華 321004)

1 研究緣起

生物學史是對生物學起源、形成和發(fā)展及其演變規(guī)律的反映，是人類征服自然的斗爭史，蘊涵著豐富的科學思想，為人類進一步認識與改造自然提供基礎。因此，本研究對《生物學教學》雜志中1979—2016年刊載的與生物學史相關的文章進行梳理與述評，以此來探析我國生物學史研究的概貌，重點剖析其存在的不足，希望為我國進一步深入開展生物學史研究提供有價值的參考建議。

2 研究結(jié)果

在1979—2016年間，《生物學教學》共刊載生物學史的文章146篇，以下擬從文章內(nèi)容、研究人員和參考文獻等視角來對這些文章進行系統(tǒng)梳理：

2.1 文章內(nèi)容統(tǒng)計分析 經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，目前生物學史的研究大體有四個方向：①研究生產(chǎn)、生活中的重要生物和生物學技術。這類文章計47篇，占所有文章總數(shù)的32.2 %。這類文章不僅篇目較多，而且涉及的內(nèi)容也相當廣泛，從生活中隨處可見的蟑螂到麋鹿，從平時使用的糧食谷物到各種奇珍異草等；同時，還介紹了對人類醫(yī)療事業(yè)發(fā)展起重要作用的人工器官、器官移植和試管嬰兒等生物技術的發(fā)展演進，使讀者深切感受到生物學無處不在，對于提高人們的生活質(zhì)量起到極大的作用。②研究重要生物學概念、原理和定律。這類文章計44篇，占總數(shù)的30.1 %。其中主要介紹了類病毒、性染色體、溶酶體和酶等概念及其發(fā)展過程；對孟德爾遺傳規(guī)律、萊昂學說、伏特拉原理等及其演化進行了梳理，這些文章無疑為中學生物學教師提供了較好的教學資源，也為生物學愛好者提供了學習材料。③研究國內(nèi)外重要生物學家。這類文章篇目不多，且均以介紹生物學家的生平事跡以及對生物學發(fā)展的貢獻為主要內(nèi)容，其中有5篇介紹中國生物學家(含生物學教育家)，4篇介紹國外生物學家。④研究生物學史的教育教學。這類文章計46篇，占總數(shù)的31.5%，刊發(fā)時間具有一定的階段性——有43篇是發(fā)表于2001年以后的。此外，這類文章的研究取向也在悄然發(fā)生著變化：研究重點從單純的理論探索向理論與實踐運用相結(jié)合的方向發(fā)展：如2008年后針對生物學史教育教學實踐研究的文章逐漸增加，有9篇之多。這樣的發(fā)展趨勢必將有利于生物學史教育教學研究的逐步深入，充分發(fā)揮生物學史的教育教學功能。

2.2 研究人員統(tǒng)計分析 本研究對生物學史研究人員、其工作單位，所屬地區(qū)以及合作情況進行統(tǒng)計分析：①研究人員。隨著生物學史研究不斷被重視，相關文章發(fā)表數(shù)量不斷增加，但研究人員仍處于零散狀態(tài)，暫沒有學者長期從事生物學史的專題研究，在所有206名作者中僅有2位發(fā)文數(shù)量達到4篇。②工作單位。高等院校類科研機構(gòu)是生物學史研究的核心機構(gòu)，其研究論文比重為54.1 %?？上驳氖?，一線教師發(fā)表科學史相關文章也有58篇，比重為39.7 %。這體現(xiàn)了新課改的時代背景下，教師作為“研究者”的角色不斷深入人心，一線教師的研究意識與能力在不斷增強。但需要說明的是各省、市、區(qū)教研室的研究人員對科學史的關注不夠，僅發(fā)表了4篇文章。③所屬地區(qū)。研究人員所屬地區(qū)分布在全國21個省、直轄市和自治區(qū)。其中，江蘇、上海和浙江三地比其他地區(qū)更關注生物學史的研究，三地作者人數(shù)總和占整體的39.8%。④合作情況。在所有的文章中，由不同研究者合作的文章數(shù)目為45篇，其中32篇是2000年之后合作完成的。這表明我國生物學史研究人員已經(jīng)逐步意識到生物學史研究需要一定程度的合作，合作意識正在形成、并不斷發(fā)展。但也需要提醒的是，合作文章中僅有9篇是由一線教師與高校研究人員合作完成，其余為高校內(nèi)部研究人員之間的合作。

2.3 參考文獻統(tǒng)計分析 參考文獻對學術論文而言具有極其重要的學術價值，也是評價該論文學術水平的重要依據(jù)之一[1]。參考文獻引用數(shù)量在一定程度上可以體現(xiàn)論文的研究起點及其深度，同時也反映研究者是否掌握相關的基本理論知識和研究進展。分析表1中數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，在2000年之前發(fā)表的文章均沒有參考文獻，2001—2010年間發(fā)表的文章開始引用參考文獻，而2010年后發(fā)表的文章文獻引用量不斷增加。進一步分析可知，研究者開始逐漸關注中文期刊中的權威期刊及外文期刊，這些現(xiàn)象均表明研究者的參考意識、借鑒能力在不斷地加強。

表1 《生物學教學》雜志1979—2000年刊載的生物學史文章參考文獻引用情況

3 基于研究結(jié)果的反思

隨著年代的推移，生物學史研究不論是研究論文的數(shù)量、內(nèi)容的廣度和深度，還是研究人員的水準都有了較大提升，但要實現(xiàn)深入化、系統(tǒng)化的生物學史研究仍然有很多工作要做：

3.1 拓寬研究視角，深化研究內(nèi)容 《生物學教學》雜志刊發(fā)了大量的生物學史文章，但其研究的廣度與深度仍需不斷拓展與深化。首先，研究方向并不能僅局限于生物學家、生物學原理、生物技術和生物學史教育教學理論研究等，可通過一些專題推進、主題整合等形式來拓寬研究范圍和加深研究層次，以形成系列研究。其次，現(xiàn)有大多研究以史實描述為主：如以介紹生物學家為主要內(nèi)容的文章往往只介紹其主要成就，缺乏其應有的時代性、深刻性和啟發(fā)性。這就需要生物學史研究者通過對生物學研究歷程的回顧，更多地向讀者傳遞多年來所積淀的科學方法、科學態(tài)度和科學精神，以及獨特的人文氣息。再者，在生物學史理論研究深入化的同時也應加強其實踐探索，實現(xiàn)兩者和諧有效地結(jié)合，重點強化生物學史在教育教學實踐中的作用，以提高其重要的育人價值。

3.2 構(gòu)建學術共同體，達成共生發(fā)展 生物學史于1953年開始獨立于醫(yī)學史[2]，越來越多的研究人員開始重視生物學史，但研究者的研究水平參差不齊：如中小學教師具有實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，但往往存在著實踐經(jīng)驗表達不當、研究方向把握不準確等問題。高校教師具有較高的研究素養(yǎng)，卻因為缺乏實踐經(jīng)驗而在分析中小學教育教學問題時往往會導致出現(xiàn)“身處空中樓閣之中”的現(xiàn)象。為此，應鼓勵高校學術機構(gòu)與中小學教師合作開展課題研究，構(gòu)建學術共同體、發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)理論研究與實踐探索的有效結(jié)合，促進生物學史研究的健康發(fā)展。此外，教研室工作人員更應參與到生物學史研究當中來，在高校學術機構(gòu)與中小學教師之間發(fā)揮“橋梁作用”，既為高校學術機構(gòu)找到理論研究的“生根之地”，也為廣大一線教師提供強有力的教育教學保障。高校學術機構(gòu)、教研室工作人員和一線教師三者之間相互協(xié)作、齊頭并進，必然會加大對生物學史的研究力度，產(chǎn)生具有系統(tǒng)性的研究成果，推動我國生物學史研究的發(fā)展。

3.3 強化參考意識，實現(xiàn)專業(yè)成長 科研工作具有繼承性，大多研究是對前人研究成果的深化與拓展，加之我國生物學史研究起步較晚，生物學史研究則更需要借鑒前人和同行的優(yōu)秀研究成果。近年來，我國生物學史研究者的文獻參考意識在不斷提高但仍略有不足，特別是對于國外文獻、中文權威刊物所刊載文獻的參考意識有待強化。因此，生物學史研究者要不斷提高文獻參考意識，拓寬自身視野，對自己所研究的內(nèi)容進行更為全面的了解，吸取其中精華部分為己所用，在充分借鑒的基礎之上進一步開展研究，以獲得高水平的研究成果。同時，研究者也不能片面追求參考文獻的數(shù)量，而應充分考慮到參考文獻的質(zhì)量，理性地批判、吸收和繼承他人的研究成果，以加快我國生物學史研究的步伐。

3.4 發(fā)揮刊物影響，引領學術繁榮 眾所周知，學術期刊至少具有以下兩種作用：①傳播學術、啟智大眾的作用；②引領學科領域的發(fā)展和指示學科研究方向的作用?！渡飳W教學》雜志創(chuàng)刊于1958年，2007年起設置分類欄目，各類欄目中均有生物學史研究的文章(表2)，而“生物學史”欄目更是為生物學史研究提供了優(yōu)質(zhì)的學術交流平臺，必將對生物學史研究起到一定的引導作用。不同欄目涵蓋豐富的生物學史研究內(nèi)容，這更加啟示研究者體會到“生物學史不是冷冰冰的史實”，生物學史研究是多取向、多視角和多維度的，倡導研究者從不同的層面來深入地開展研究，從而實現(xiàn)生物學史研究的繁榮發(fā)展。

表2 2007年后《生物學教學》雜志刊載生物學史文章所屬欄目情況

(基金項目：教育部人文社會科學青年基金項目“追求卓越：職前教師PCK的發(fā)展研究”，No.16YJC880013；中國博士后科學基金面上資助課題“科學教科書習題質(zhì)量評估工具的開發(fā)與應用”，No.2016M592019)