孫淑娟

(山東省濟(jì)南市歷城區(qū)初級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 250100)

1 教材分析

“生物的生活環(huán)境”是濟(jì)南版初中生物學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)第1章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括生物圈和棲息地兩部分內(nèi)容，其中生物圈部分主要是讓學(xué)生了解生物圈的范圍和生物圈中具備生物生存的基本條件；棲息地部分主要是讓學(xué)生通過分析棲息地的特征及生物的種類，了解棲息地與生物之間的關(guān)系。這兩部分是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是關(guān)注棲息地的變化對(duì)生物生存的影響，認(rèn)同生物圈是人類生存的唯一家園。棲息地的多樣性就是生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)做了鋪墊。

2 教學(xué)目標(biāo)

2.1 知識(shí)目標(biāo) 描述生物圈的范圍，舉例說出生物圈具備生物生存所需的水、溫度等基本條件；舉例說明不同的棲息地是不同的。

2.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 關(guān)注棲息地的變化對(duì)生物的影響，認(rèn)同生物圈是人類唯一的家園。

3 教學(xué)過程

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 教師導(dǎo)言：在浩瀚的宇宙中，隱藏著無數(shù)的奧秘，人們對(duì)地外生命的探索始終沒有停步，但地球是已知唯一有生物生存的星球?，F(xiàn)在就讓我們一同去欣賞這顆美麗的星球。然后播放美麗地球視頻。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生整體感知地球的美麗，導(dǎo)入新課。

3.2 活動(dòng)建構(gòu)，情感滲透 是不是地球的每個(gè)角落都有生物生存呢？生物圈為生物生存提供了哪些基本條件呢？生物圈內(nèi)生物實(shí)際生存、居住的場所是哪里？棲息地有哪些類型？不同棲息地中生活著哪些生物，生物與所生活的棲息地有什么關(guān)系呢？為了解決這些問題，結(jié)合初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下層層遞進(jìn)的四個(gè)小活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、親身體驗(yàn)，獲取知識(shí)、掌握方法，從而使學(xué)生的思維得到鍛煉，能力得到提升，情感得到升華。

3.2.1 活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)生物圈 出示生物圈的圖片，說明地球是三千萬物種共同的家園，是我們?nèi)祟惸壳拔ㄒ荒軌蛏婧头毖艿男乔?，提問：你知道地球上有哪些地方有生物生存嗎？是不是在地球的每一個(gè)角落都有生物生存呢？你認(rèn)為哪些地方?jīng)]有生物？為什么？

在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：雖然地球的直徑是1.275×104km，但是地球上生物生存的空間是極其有限的，大致的范圍為海平面以上約10 km和海平面以下約10 km之間。也就是說只在大氣圈的下層、整個(gè)水圈和巖石圈的上層才有生物生存。我們把生物生存的這個(gè)圈層叫做生物圈。但是由于受到陽光、空氣、水、溫度等條件的影響，絕大多數(shù)生物生活在陸地以上和海洋表面以下各約100 m厚的范圍內(nèi)。那么生物具體生活在哪里呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過問題串的形式，不僅激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還建立了學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在感性上認(rèn)識(shí)生物圈的范圍，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考生物生存的基本條件。

3.2.2 活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)棲息地 連線小游戲：“找家園”。游戲規(guī)則：有8種生物(孔雀、熊貓、喜鵲、鯊魚、東北虎、梅花鹿、仙人掌、企鵝)，找到他們的家園并通過連線游戲，讓學(xué)生總結(jié)不同的生物實(shí)際居住的場所(棲息地)是不同的。

播放視頻(內(nèi)容是有關(guān)海洋、沙漠、雨林、草原等棲息地及其生存的動(dòng)植物類群)，讓學(xué)生跟隨視頻中旅行的快車到各種棲息地中去看看，同時(shí)小組合作解決3個(gè)問題：①視頻中介紹了幾種棲息地？②假如你是一位環(huán)球旅行者，選擇視頻中你最熟悉的一種棲息地，并介紹它的特點(diǎn)。③選擇一種棲息地，并介紹其中還有哪些生物？它們之間存在什么關(guān)系？

值得注意的是，在SD流圖模型的輔助變量類中存有諸多無法確定同其他輔助變量間線性函數(shù)關(guān)系的復(fù)雜輔助變量，需要對(duì)其設(shè)置表函數(shù)型變量方程式，而對(duì)于表函數(shù)中與輸入年序變化的對(duì)應(yīng)輸出變量值的獲取，本研究擬采用灰色預(yù)測GM(1,1)模型法取代系統(tǒng)自帶的線性內(nèi)插法，即以GM(1,1)求取的相關(guān)變量的數(shù)列預(yù)測值替換原始數(shù)據(jù)值，利于在最大程度上縮減預(yù)測誤差范圍，提升系統(tǒng)仿真模擬的精確度。GM(1,1)模型具體如下[11]：

學(xué)生在領(lǐng)略美麗大自然的同時(shí)，描述各種棲息地的不同特點(diǎn)，歸納總結(jié)不同的土壤類型、溫度、濕度等環(huán)境因素，決定了各種棲息地有不同的特征，在不同的棲息地中生活著不同的動(dòng)植物群體。在同種棲息地中的不同生物之間存在著捕食、競爭或互助的關(guān)系，誰也離不開誰。如果說生物圈是生物生存的一個(gè)大家庭，那么各種棲息地就是生物生存的一個(gè)個(gè)小家庭。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如果生物離開了原來生活的棲息地會(huì)怎樣呢？

設(shè)計(jì)意圖：采用小游戲的形式和直觀的教學(xué)手段(視頻)，讓學(xué)生化身為環(huán)球旅行者，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.2.3 活動(dòng)三：棲息地對(duì)生物生存的重要性 小活動(dòng)：“朋友有難我來幫”?；顒?dòng)說明：當(dāng)旅行的列車來到北極，看到了一位正在發(fā)愁的北極熊，原來它正在為它的表哥棕熊的來信(圖1)而苦惱。請(qǐng)同學(xué)們分析北極熊苦惱的原因，并替北極熊給棕熊回信。

學(xué)生讀棕熊的來信，并替北極熊回信，采用擬人化的活動(dòng)形式，學(xué)生興趣盎然，并真切地體會(huì)到北極熊的苦惱，環(huán)境惡化，馬上就要無家可歸，但是它卻離不開生活的環(huán)境，等待自己的是死亡的威脅。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中認(rèn)同棲息地對(duì)生物生存的重要性，環(huán)境影響生物生存。引發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)在我們的環(huán)境狀況是怎樣的。

圖1 棕熊來信內(nèi)容

3.2.4 活動(dòng)四：關(guān)注現(xiàn)實(shí)，情感升華 播放地球環(huán)境受到各種破壞的案例視頻，展示驚人的數(shù)據(jù)：1.2億人口生活在混濁的空氣里，12億人口生活缺水，每年地表土壤流失200億噸，森林以每年450萬公頃的速度消失，地球上每年約有1萬至2萬個(gè)物種滅絕，每小時(shí)地球上有1種植物滅絕，每天有1種動(dòng)物滅絕……

學(xué)生分享自己在課前搜集的有關(guān)環(huán)境問題等資料，最終讓學(xué)生總結(jié)環(huán)境的惡化、棲息地的破壞已經(jīng)導(dǎo)致很多生物面臨無家可歸甚至滅絕的威脅，而人類對(duì)自然資源的掠奪式開發(fā)及不合理利用，是破壞各種生物棲息地的重要因素之一。

設(shè)計(jì)意圖：利用地球環(huán)境受破壞的視頻等資料，讓學(xué)生直觀地感受生存環(huán)境惡化的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到人為因素對(duì)生物棲息地的影響。

3.3 環(huán)境保護(hù)，我力行 慘痛的生態(tài)教訓(xùn)，已經(jīng)引起世界各國和全人類的重視。1972年在聯(lián)合國人類環(huán)境會(huì)議上，通過了《人類環(huán)境宣言》，并將6月5日定為世界環(huán)境日；我國也先后出臺(tái)了許多保護(hù)環(huán)境的政策和法規(guī)。那么作為中學(xué)生的自己，應(yīng)該為保護(hù)我們的環(huán)境做些什么呢？學(xué)生說出生活中具體的做法，如何堅(jiān)持下去，并進(jìn)行環(huán)保宣言。

設(shè)計(jì)意圖：倡議學(xué)生用愛心去關(guān)注環(huán)境的變化，用熱情去傳播環(huán)保的理念，用行動(dòng)肩負(fù)起保護(hù)環(huán)境的重任。

4 教學(xué)反思

新知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以一定的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中采用情境教學(xué)，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的小活動(dòng)，充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)背景，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中的情感滲透，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，構(gòu)建知識(shí)的同時(shí)，最終達(dá)成了“關(guān)注棲息地的變化對(duì)生物的影響，認(rèn)同生物圈是人類唯一的家園”的情感目標(biāo)。