楊燕芳

【摘要】就語(yǔ)文本質(zhì)來(lái)說(shuō)，它屬于一門語(yǔ)言性學(xué)科，語(yǔ)文的教育教學(xué)活動(dòng)重在培育學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)技能進(jìn)行社會(huì)交際，提高個(gè)人品位。文章通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析，以期讓每一位學(xué)生得到鍛煉，掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，習(xí)得語(yǔ)文學(xué)科的工具性能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，大多都是教師進(jìn)行知識(shí)技能的講解，學(xué)生機(jī)械性地接收，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動(dòng)，普遍缺乏對(duì)知識(shí)主觀性的深入思考探究，學(xué)到的知識(shí)過(guò)于淺層，教學(xué)內(nèi)容的傳授效果大打折扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以提升。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)要求教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，要能夠“屈尊降貴”走下神壇回到學(xué)生中間，聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)表明了新教學(xué)觀念的形成，它注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人主觀能動(dòng)性，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，滿足不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，增加自信心，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，收獲技能。

一、合作學(xué)習(xí)模式概述

合作學(xué)習(xí)最早出現(xiàn)在美國(guó)，它對(duì)當(dāng)時(shí)的美國(guó)教育產(chǎn)生了極大的推動(dòng)作用，特別是在改善課堂教學(xué)的社會(huì)心理氛圍上，發(fā)揮了無(wú)可替代的重要作用，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，一些非認(rèn)知性能力也得到了顯著提升，學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)取得了很大進(jìn)展。此后，世界各國(guó)紛紛效仿，把這種合作學(xué)習(xí)模式推廣到各個(gè)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，很快成為風(fēng)靡一時(shí)的主流教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)模式主要是基于多伊奇的目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論和皮亞杰的發(fā)展理論。多伊奇認(rèn)為組成學(xué)習(xí)團(tuán)體的各個(gè)成員之間存在一種積極的促進(jìn)關(guān)系，這種關(guān)系決定了每個(gè)成員都會(huì)找到一種利己利他的學(xué)習(xí)方式，提高自身的同時(shí)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)步，他對(duì)合作學(xué)習(xí)的提出主要是從動(dòng)機(jī)出發(fā)，注重誘因的影響。皮亞杰認(rèn)為學(xué)生之間的相互作用要比他們單個(gè)個(gè)體的活動(dòng)得到的收獲會(huì)更多，并倡導(dǎo)在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中開展合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知水平，他對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的提出主要是從認(rèn)知程度出發(fā)，注重效果的影響。而無(wú)論是從哪個(gè)角度出發(fā)，合作學(xué)習(xí)模式都是一種實(shí)操性較強(qiáng)的教學(xué)模式，它的推廣普及對(duì)教學(xué)質(zhì)量而言意義重大。

二、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探析

1.科學(xué)規(guī)劃團(tuán)隊(duì)

合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是相互之間協(xié)調(diào)配合，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)進(jìn)行之初，首要任務(wù)就是要建立起科學(xué)合理的語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組。由于一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，分組時(shí)就要顧全大局，兼顧到每一學(xué)習(xí)層次。在一個(gè)小組內(nèi)部，要有一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，這些學(xué)生可以發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，帶領(lǐng)其他學(xué)生順利開展學(xué)習(xí)計(jì)劃，還要有一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，這些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，語(yǔ)文成績(jī)較差，心理負(fù)擔(dān)重，若單獨(dú)學(xué)習(xí)其成績(jī)提高較為緩慢，加入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，通過(guò)生生之間交流互動(dòng)心理壓力得到緩解，參與熱情上漲，學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升，語(yǔ)文成績(jī)的提升自然不在話下。在各個(gè)小組之間，要能夠保證每組組員的語(yǔ)文學(xué)習(xí)層次相互一致，某一個(gè)組內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)層次結(jié)構(gòu)如何，其他組內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)層次結(jié)構(gòu)都如何，做到組間同質(zhì)，不存在優(yōu)劣差異之分，易于實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)。

2.創(chuàng)新問(wèn)題設(shè)置

在小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)題的設(shè)置至關(guān)重要。對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置，要首先具有一定的學(xué)習(xí)價(jià)值，應(yīng)當(dāng)涵蓋在語(yǔ)文知識(shí)范圍之內(nèi)，而非隨意想起一個(gè)話題就當(dāng)作是語(yǔ)文小組學(xué)習(xí)討論的問(wèn)題進(jìn)行商討，這樣的問(wèn)題毫無(wú)意義，又浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，不值得探討。同時(shí)，設(shè)置問(wèn)題還要充分顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)問(wèn)題必須要一經(jīng)提出就抓住了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心，只有這樣的問(wèn)題，學(xué)生才能夠走心，才能讀入頭腦之中進(jìn)行思考分析。并且，問(wèn)題的設(shè)置一定要講究深度，要能夠貼合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力并在此基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)拔高，必須是那些讓學(xué)生經(jīng)過(guò)深度思考、合作探討才能夠得到答案的問(wèn)題，而非信手拈來(lái)的機(jī)械化問(wèn)題。

3.建立評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式的重要成果性保障，開展小組合作學(xué)習(xí)的整體效果如何，只有建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系才能夠一探究竟。廣義的評(píng)價(jià)機(jī)制，是要對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行績(jī)效考核，考核內(nèi)容包括語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式開展?fàn)顩r以及實(shí)際的應(yīng)用效果，對(duì)這些因素進(jìn)行評(píng)分，通過(guò)匯總得到總體分?jǐn)?shù)，并嚴(yán)格按照排名先后進(jìn)行獎(jiǎng)金的設(shè)定，從健全體制機(jī)制著手，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的大力開展。狹義的評(píng)價(jià)機(jī)制，就是對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中的整體效果進(jìn)行組內(nèi)、班內(nèi)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的項(xiàng)目應(yīng)涉及學(xué)生在小組內(nèi)的參與情況、討論問(wèn)題狀況以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作狀況，同樣是進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)分，在組內(nèi)進(jìn)行成員分?jǐn)?shù)排名，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行各個(gè)小組分?jǐn)?shù)排名，把這些排名情況貼到教室后面的公示欄，并定期開展，以督促學(xué)生積極、持續(xù)參與。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式，能夠在很大程度上完善教學(xué)模式的多樣性，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀性能，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂開展合作學(xué)習(xí)的可操作性指導(dǎo)，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化推廣，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全方位變革。

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