劉欣欣+吉莉

摘要：本文綜合了近年來國(guó)內(nèi)對(duì)“教師專業(yè)發(fā)展”和“初任教師”的研究，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出已有研究成果，并指出了研究不足，以便為后續(xù)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：國(guó)內(nèi)；初任教師；教師專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）33-0027-02

1955年，世界教師專業(yè)組織會(huì)議最早提出了“教師專業(yè)化”的問題，1966年國(guó)際勞工組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織又提出了《關(guān)于教師地位的建議》，至此，“教師專業(yè)化”的觀念被廣泛接受?，F(xiàn)在，“教師專業(yè)化”運(yùn)動(dòng)已逐漸成為當(dāng)今世界教師教育和師資隊(duì)伍建設(shè)的共同趨勢(shì)和主導(dǎo)運(yùn)動(dòng)。

“萬事開頭難”，初任教師是教師隊(duì)伍中相對(duì)較特殊的一個(gè)群體，缺乏經(jīng)驗(yàn)是他們的主要特征，同時(shí)這也是所有初涉工作崗位的新人的共同特征，“缺乏經(jīng)驗(yàn)”并不是一個(gè)絕對(duì)意義上的缺點(diǎn)，在有些方面也給他們帶來積極的影響。

初任教師在教學(xué)上面臨的問題也很多，對(duì)于教學(xué)工作，他們剛剛起步，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和提高一般工作效率的常規(guī)知識(shí)，于是就傾向于花費(fèi)更多的時(shí)間在與教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)中。

與此相對(duì)，初任教師最大的優(yōu)點(diǎn)是他們對(duì)教學(xué)工作充滿熱情和積極性，初為人師帶來的不僅僅是工作上的手忙腳亂，更有著對(duì)工作的新鮮感和認(rèn)真的態(tài)度，他們頭腦中充滿著激情，有很多理想化的教學(xué)設(shè)想，對(duì)自己的學(xué)生（尤其是第一批學(xué)生）充滿著深厚的感情。由于初涉工作崗位，壓力也是在所難免，初任教師都想在工作的最初做出成績(jī)，并且希望自己能超過優(yōu)秀的老教師，以證明自己的能力，這是一件比較困難的事情。于是他們都會(huì)在工作的初期付出很大的努力，所以往往初任教師階段是教師最有工作動(dòng)力的幾年，以至于會(huì)對(duì)以后的教師工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

本文力圖通過對(duì)國(guó)內(nèi)“教師專業(yè)發(fā)展”和“初任教師”研究的分析，希望在此基礎(chǔ)上提出促進(jìn)初任數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展策略，為高師院校和基層學(xué)校對(duì)初任數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)提供參考意見。

一、國(guó)內(nèi)有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的研究

我國(guó)對(duì)教師職業(yè)討論的初期，都是對(duì)國(guó)外理論與經(jīng)驗(yàn)的借鑒，直到1986年，《關(guān)于中小學(xué)教師考核合格證書試行辦法》出臺(tái)后，才明確了教師工作在學(xué)科和教育方面的專業(yè)性。

1994年的《教師法》、1995年的《教師資格條例》和《中華人民共和國(guó)教育法》以及2000年的《教師資格條例實(shí)施辦法》都標(biāo)志著我國(guó)對(duì)教師職業(yè)專業(yè)性的深化認(rèn)識(shí)。

2001年起，我國(guó)的教師資格認(rèn)定工作全面開展，從此“教師專業(yè)化”進(jìn)入實(shí)際操作階段。

近年來，有關(guān)“教師專業(yè)發(fā)展”的研究越來越多，例如教育部師范教育司組織編寫的《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》，這是國(guó)內(nèi)第一部關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展研究的專著；還有劉捷博士以“教師專業(yè)化”為研究重點(diǎn)，出版了專著《教師專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師》等，除此之外，我國(guó)絕大多數(shù)教育類學(xué)術(shù)期刊都開辟了教師教育研究專欄，公開發(fā)表的論文更是數(shù)不勝數(shù)。

綜合歸納國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于“教師專業(yè)發(fā)展”的研究，除了沿用國(guó)外學(xué)者的研究方向以外，還有以下幾個(gè)方向：

1.教師專業(yè)發(fā)展的國(guó)際比較。盧乃桂在《國(guó)際視野中的教師專業(yè)發(fā)展》中介紹了西方國(guó)家教師專業(yè)發(fā)展的最新成果，并探討了教育政策的實(shí)施對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響；石少巖的《試論英國(guó)教師專業(yè)發(fā)展的理念、現(xiàn)狀與變革》對(duì)英國(guó)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、理念、現(xiàn)狀及發(fā)展趨向做了詳細(xì)的介紹；原青林的《試析美國(guó)教師專業(yè)發(fā)展的社會(huì)背景》，對(duì)美國(guó)教師專業(yè)發(fā)展的歷史作了簡(jiǎn)單回顧，從決定教育政策的社會(huì)—政治力量、不同的意識(shí)形態(tài)取向和教育專業(yè)的文化氛圍三個(gè)方面分析了影響美國(guó)教師專業(yè)發(fā)展的社會(huì)背景。

還有楊波的《美國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)初探——兼談對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的啟示》、張文軍的《澳大利亞全國(guó)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析》等文章，都在研究國(guó)外教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上探討了其對(duì)我國(guó)的啟示，為國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究打開了一個(gè)窗口。

2.教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查。在針對(duì)具體學(xué)科的教師專業(yè)發(fā)展上，國(guó)內(nèi)學(xué)者也有所探究：于軍的《山東省高校體育教師專業(yè)化現(xiàn)狀的調(diào)查研究》，運(yùn)用調(diào)查法發(fā)現(xiàn)教師的專業(yè)思想和理念、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和專業(yè)情意現(xiàn)狀要求有不同程度的差距，教師專業(yè)化發(fā)展有較大的空間。常學(xué)勤的《山西省普通高中教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》，通過對(duì)山西省普通高中教師的教育信念、專業(yè)知能、職業(yè)道德、專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)、專業(yè)自主和發(fā)展、職業(yè)自我意識(shí)等方面的調(diào)查研究，了解高中教師的發(fā)展現(xiàn)狀，為未來3—5年高中教育及教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃提供決策依據(jù)；李渺在《中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析》中也提出了類似的觀點(diǎn)。

3.教師專業(yè)發(fā)展途徑。顧泠沅、牟映雪、徐文秀等人強(qiáng)調(diào)突出“校本教研”的重要地位，他們認(rèn)為學(xué)校的“校本教研”能大大促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。楊慧群、鄭逸農(nóng)、謝友明以及阮平章等學(xué)者則認(rèn)為“反思”是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。

二、國(guó)內(nèi)有關(guān)初任教師的研究

我國(guó)很早就重視初任教師的培養(yǎng)，卻一直未從法律的高度進(jìn)行科學(xué)具體的規(guī)范。直到1994年，國(guó)家教委印發(fā)的《關(guān)于開展中小學(xué)新教師試用期培訓(xùn)的意見》才明確指出了試用期的關(guān)鍵地位。1999年頒布的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》也指出，“非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育都是中小學(xué)教師的繼續(xù)教育”。

2001年，新一輪基礎(chǔ)教育改革開始實(shí)施，這次改革提出教師應(yīng)該在培訓(xùn)后才能上崗的原則。2002年，教育部《關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》指出了教師培訓(xùn)的重要性。2004年出臺(tái)的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》也強(qiáng)調(diào)了完善教師培訓(xùn)體系的重要性。從此以后，初任教師的入職培訓(xùn)就成為一項(xiàng)政策性的工作。

國(guó)內(nèi)有許多學(xué)者對(duì)初任教師進(jìn)行了研究，比較詳盡的專著如任學(xué)印博士的《教師入職教育理論與實(shí)踐比較研究》、葉瀾等人所著的《教師角色與教師發(fā)展新探》、傅道春主編的《教師的成長(zhǎng)與發(fā)展》等，其主要研究分以下幾個(gè)方面：

1.國(guó)際視野下的初任教師研究。代表性文章主要有翟艷的《美國(guó)初任教師導(dǎo)入方案及其啟示》、李昕的《對(duì)日本初任教師研修制度的分析與思考》、曹娟的《英國(guó)合格教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及初任教師培訓(xùn)的要求》、佛朝暉的《英美兩國(guó)新教師入職培訓(xùn)制度及對(duì)我們的啟示》等。這類文章主要著重于介紹國(guó)外初任教師的資格標(biāo)準(zhǔn)、入職培訓(xùn)、研究制度等，旨在借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)我國(guó)的初任教師理論，為我國(guó)初任教師的培養(yǎng)提供依據(jù)。

2.初任教師的適應(yīng)性。這方面的研究主要有：陳海凡的《初任教師的適應(yīng)與思考》，文章從師范院校、學(xué)校和初任教師三個(gè)角度，考察初任教師面臨的主要問題，并從職前和入職培訓(xùn)兩個(gè)方面，提出改善初任教師適應(yīng)狀態(tài)的某些建議。胡燕琴的《初任教師的適應(yīng)性教育》，從教師入職初期這一特殊時(shí)期出發(fā)，分析了初任教師遇到的困難，并探討了如何幫助初任教師解決這些困難、盡快適應(yīng)教師角色的內(nèi)容。還有劉麗娟的《對(duì)初任教師學(xué)校文化適應(yīng)的思考》、戴銳的《新教師職業(yè)適應(yīng)不良及其防范》等。

3.初任教師的成長(zhǎng)發(fā)展。此類文章側(cè)重于探索初任教師的成長(zhǎng)發(fā)展趨勢(shì)與策略、影響初任教師成長(zhǎng)發(fā)展的因素、實(shí)施初任教師入職教育的途徑。代表性研究有：金國(guó)鈞的《以課例為載體—中學(xué)化學(xué)新教師專業(yè)化發(fā)展的研究》，文章從新教師現(xiàn)狀分析和時(shí)代的要求出發(fā)，提出了以課例為載體的中學(xué)化學(xué)新教師專業(yè)化發(fā)展策略；馬順林的《教育變革背景下初任教師成長(zhǎng)的困境》分析了初任教師在教育變革下面臨的巨大沖擊和困境。

從國(guó)內(nèi)對(duì)初任教師的研究來看，主要還是沿用了國(guó)際上對(duì)此類研究的大方向，并結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際情況提出了適合我國(guó)初任教師成長(zhǎng)發(fā)展的有效策略，但是仍然存在以大教育類的研究為主，對(duì)專門學(xué)科的初任教師研究較少等現(xiàn)象。

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The Summary of Domestic Study on Teaching Professionalism Development and Novice Teachers

LIU Xin-xin，JI Li

（Dalian Institute of Science and Technology，Liaoning，Dalian 116000，China）

Abstract：This paper integrated latest domestic study of teaching professionalism development and novice teachers，and based on former research results，pointed out some deficiencies of those results，as references for further others study.

Key words：domestic；novice teachers；teaching professionalism development