杜晉

【摘 要】創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，特別是數(shù)學(xué)課程改革以來(lái)，情境成為課改后數(shù)學(xué)課堂一道亮麗風(fēng)景線。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后的西師版數(shù)學(xué)教材在這方面為教學(xué)提供了范例，也為教師靈活性的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了空間。我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的做法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）27-0093-01

讓學(xué)生在具體、生動(dòng)、有效的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，越來(lái)越成為每個(gè)數(shù)學(xué)教師的追求，有效數(shù)學(xué)教學(xué)情境要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注重現(xiàn)實(shí)性；教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生置身于一定的情境之中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極地去參與、去體驗(yàn)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的積極思考，達(dá)到學(xué)以致用的目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察客觀世界，用數(shù)學(xué)的頭腦思考身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，一句話，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，觀察蝴蝶、飛機(jī)、建筑物、獎(jiǎng)杯等物體的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、抽象、概括，發(fā)現(xiàn)這些物體的圖片所具有的共同特點(diǎn)，引出軸對(duì)稱圖形的概念。隨后又讓學(xué)生舉例，尋找生活中具有這些特點(diǎn)的圖形，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化。課尾欣賞一組生活中的對(duì)稱現(xiàn)象：古今中外的建筑物、自然的倒影現(xiàn)象、雪花、中國(guó)剪紙、工藝品……真實(shí)優(yōu)美的情境，不僅給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的美感，更有利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)到軸對(duì)稱圖形有應(yīng)用價(jià)值。創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的趣味情境，可以改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中枯燥乏味的消極狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一就是能夠解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。從生產(chǎn)和生活中選取一些與教學(xué)相關(guān)的實(shí)例或模擬場(chǎng)景，能使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。學(xué)生產(chǎn)生迫切的解決問(wèn)題的欲望，可以很快地投入到學(xué)習(xí)中去。只有入景，才能生情。讓學(xué)生溶入到教師創(chuàng)設(shè)的情景之中，讓學(xué)生覺(jué)得自己就是其中的主人翁，我們的教學(xué)就能起到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)“超市購(gòu)物”時(shí)，可在教室里設(shè)置一個(gè)模擬超市，模擬生活場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演售貨員、顧客，進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。又如在教學(xué)“連加連減”時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)實(shí)際情景，與學(xué)生一起做開(kāi)汽車(chē)的游戲。我當(dāng)司機(jī)，讓學(xué)生做乘客，先上來(lái)5個(gè)學(xué)生。汽車(chē)開(kāi)動(dòng)，我問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在汽車(chē)上有幾個(gè)人？（5）個(gè)。新安莊到了，停車(chē)，又上來(lái)幾個(gè)阿姨，汽車(chē)再開(kāi)動(dòng)，我問(wèn)又上來(lái)幾個(gè)人？（3個(gè)），現(xiàn)在汽車(chē)上一共有幾個(gè)人（8個(gè)）。又到一站，停車(chē)，下去了4個(gè)學(xué)生，我問(wèn)現(xiàn)在汽車(chē)上還有幾個(gè)人？（4個(gè)）。這樣抽象出算式5+3-4=4。游戲如此反復(fù)輪流做了幾次，使每個(gè)學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，不知不覺(jué)中融入到探索新知，為新課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

三，巧妙設(shè)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境

一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題可激起學(xué)生思維的浪花。因此，教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡x擇、安排提出好的問(wèn)題能吸引學(xué)生的注意力，喚起好勝心和創(chuàng)造力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，興趣濃了，思維也就活躍了。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道自行車(chē)的車(chē)輪是什么樣的？”學(xué)生回答：“是圓形的”。“如果是長(zhǎng)方形或三角形行不行？”學(xué)生笑著連連搖頭。我又問(wèn)：“如果車(chē)輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫(huà)出橢圓形）學(xué)生急著回答：“不行，沒(méi)法騎”。緊接著我又追問(wèn)：“為什么圓就行呢？”學(xué)生一聽(tīng)，馬上活躍起來(lái)，紛紛議論。這一系列的提問(wèn)不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題產(chǎn)生懸念，而且為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶的也很牢固。

四、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

故事是學(xué)生最喜愛(ài)的文學(xué)樣式之一，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的刺激，而且故事中蘊(yùn)藏的思想感情能起到教育學(xué)生的任用。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)高斯求和公式時(shí)，先講高斯小時(shí)候的故事，年紀(jì)小小的他做1+2+3+…+98+99+100時(shí)不急于盲做，而是努力思考，終于又對(duì)又快地算了出來(lái)，使老師也十分驚奇。正是因?yàn)樗麖男?ài)動(dòng)腦筋，后來(lái)成了著名的大數(shù)學(xué)家，然后教師引導(dǎo)學(xué)生也要多動(dòng)腦筋，想一想有什么簡(jiǎn)便的方法，也做一個(gè)聰明的小高斯，沉浸在故事情境中的學(xué)生都活躍起來(lái)，積極思考，不久也找到了規(guī)律。又如在教學(xué)“圓周率”時(shí)穿插我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，不僅讓學(xué)生加深對(duì)圓周率的認(rèn)識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增加了民族自豪感。

五、時(shí)代性情境內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生理性思維

我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量的信息，智力水平已經(jīng)有了很大的提高。我們教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)該賦予一種時(shí)代氣息。比如在教學(xué)《噸的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生當(dāng)小小檢查員解決問(wèn)題后我告訴學(xué)生：現(xiàn)在的車(chē)禍大部分都是由于超載造成的。你想對(duì)超載的司機(jī)叔叔說(shuō)什么？引起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考。生活性是情境創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的前提，可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維，輕松地接受新知識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的效能主要是引趣、激疑和誘思。引導(dǎo)學(xué)生最終折服并受益于數(shù)學(xué)的理性思維。

總之，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，能為學(xué)生留有探索與思考的空間，能使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，是十分有效的教學(xué)方法。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)風(fēng)格教學(xué)特長(zhǎng)，要研究學(xué)生、研究教材的基礎(chǔ)上，盡量創(chuàng)設(shè)新奇有趣，密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師就能教得輕松，學(xué)生就能學(xué)得愉快。

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