葉文祥

[摘 要] 化學(xué)本身就是一門探究性學(xué)科，而探究的對象就是我們?nèi)粘Ｉ钪械氖挛?。通過化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進一步解釋生活中的一些現(xiàn)象，在實踐中對理論性的化學(xué)知識有所認識。在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中推進生活化的教學(xué)，需要教師從為學(xué)生創(chuàng)建生活化的學(xué)習(xí)情境、將生活常識帶入到化學(xué)課堂，以及布置生活化的作業(yè)等多個方面入手。教師也要時刻保持信息的敏感性，采集生活信息進入課堂。

[關(guān)鍵詞] 高中化學(xué)；生活化；教學(xué)策略

化學(xué)教學(xué)本身就應(yīng)當(dāng)是與生活緊密相連的學(xué)科，在初中階段，化學(xué)學(xué)科的定位是生活中的化學(xué)，而進入高中階段，化學(xué)的學(xué)習(xí)似乎一下子就上升到了一個新的高度，讓很多學(xué)生措手不及。事實上，如果能主動將生活知識帶入到化學(xué)學(xué)科，不僅能全面增強學(xué)生的理解，更是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的出發(fā)點和最終落腳點。

一、高中化學(xué)教學(xué)生活化的意義分析

在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)生活化方向的發(fā)展，引導(dǎo)生活化教學(xué)趨勢，是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的必然要求。在高中化學(xué)教學(xué)中推行生活化的意義如下：

其一，化學(xué)教學(xué)生活化有助于推動學(xué)生對化學(xué)知識的理解。在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會存在一定階段的不適應(yīng)的情況，主要是因為初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的主題就在于“生活中的化學(xué)”，也算是對學(xué)生初學(xué)化學(xué)的一個啟蒙與過渡。然而進入高中階段，化學(xué)學(xué)習(xí)的難度加大，抽象性增加，但與此同時生活化的內(nèi)容卻在不斷減少。學(xué)生進入高中階段的學(xué)習(xí)，很可能會出現(xiàn)跟不上教師節(jié)奏、不適應(yīng)、思路跟不上化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容等問題。在教學(xué)中融入生活化的內(nèi)容，能夠使抽象、復(fù)雜的問題變得生活與輕松，能夠在學(xué)生熟悉的事物的滲透中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

其二，在化學(xué)教學(xué)中增加生活化的內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)學(xué)科始于生活、終于生活的道路。新課程改革更強調(diào)“學(xué)以致用”，只有將所學(xué)知識運用于生活中，才能切實地實現(xiàn)教學(xué)的突破及發(fā)展。并且引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用于生活問題的解決中，能夠培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)解決問題的化學(xué)思維，這是將知識內(nèi)化的產(chǎn)物，也是當(dāng)前化學(xué)學(xué)科走向的重要發(fā)展目標等。

其三，生活化教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力?；瘜W(xué)學(xué)科作為一門理論與實踐并行的學(xué)科，不僅要將基礎(chǔ)的知識告知學(xué)生，更要在此基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生的進一步思考。在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考，并且全面激發(fā)學(xué)生主動創(chuàng)新的意識，這也是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)想要進一步發(fā)展的必然要求。而對于高中階段學(xué)生而言，此時培養(yǎng)他們對知識的自主探究意識，能夠全面激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣，為他們未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)教學(xué)生活化的策略思考

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在一節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)占據(jù)著重要地位，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能夠在課堂開始階段就將學(xué)生帶入輕松的、生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠使學(xué)生感受到生活化的學(xué)習(xí)氛圍，并且進一步地探索與研究，在心理上消除學(xué)生對化學(xué)的陌生感。例如，在講解銅和鐵的氧化過程時，教師可以與大家討論為何在博物館中展示的古代器皿都是銅器，而少有鐵器呢？如果學(xué)生回答因為鐵會生銹，教師就繼續(xù)反問學(xué)生，那銅就不生銹嗎？銅生銹是什么樣的？在這個過程中，學(xué)生會自然而然地被帶入一定氛圍內(nèi)。其實有很多學(xué)生確實沒有見過銅銹，或者說沒有刻意去觀察過，經(jīng)教師一引導(dǎo)，才會有一種恍然大悟的感覺，之后開始了進一步的思考。

（二）樹立生活化的教學(xué)觀念

在當(dāng)前教學(xué)中，教師需要有意識地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，樹立生活化的化學(xué)教學(xué)觀念。生活化的教學(xué)觀念主要是指“科學(xué)認識論”和“生活認識論”的并重，從不同的細節(jié)入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。教學(xué)觀念能對教師的教學(xué)工作產(chǎn)生指導(dǎo)作用，影響著教師教學(xué)行動的發(fā)展。這個轉(zhuǎn)變的過程，需要教師緊扣科學(xué)發(fā)展觀，全身心地投入到教學(xué)中，這也是當(dāng)前教學(xué)生活化的重要步驟，根據(jù)新課標的指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。

（三）準備生活化的教學(xué)資源

在開展生活化教學(xué)的過程中，需要準備生活化的教學(xué)資源。教師在課堂所用的教學(xué)資源也是需要積累下來的，進而為教學(xué)做出準備。在準備教學(xué)資源的過程中，可以從以下幾個方面著手：歷史上較為著名的事件，被記錄在案的一些現(xiàn)象等，如：“1995年，幾場大雨之后，我國四川奉節(jié)縣9萬畝華山松全部枯死，重慶面山的2.7萬畝馬尾松死亡。”對于這一現(xiàn)象的解釋，是可以運用化學(xué)中的含硫化合物的知識的?，F(xiàn)實的一些事件，尤其是與社會歷史有重大關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，如：“中華兒女驕傲的萬里長城，如今許多磚塊兒正在遭受侵蝕，這一問題已經(jīng)威脅長城存亡?！碑?dāng)然，除了這些問題之外，還可以從時政新聞中尋找素材，如在前幾年會出現(xiàn)一些如戰(zhàn)爭時期留下的武器泄露問題等，這些武器內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)，都可以運用到相應(yīng)的化學(xué)知識。還可以從一些影視作品中尋找資源，如一些影視劇中出現(xiàn)的騙局，一些道士的小把戲等，學(xué)生在看的時候往往都是看熱鬧，而教師可以將這些素材積累起來，讓學(xué)生探討這些原因，實現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。

（四）教學(xué)內(nèi)容的生活化

在教學(xué)中，教師需要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，就要將教學(xué)內(nèi)容進行生活化處理，從生活的角度將教學(xué)內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，將生活資源巧妙地融入其中。一方面，教師要先利用化學(xué)知識拓展學(xué)生的生活及科技視野。其實，在生活中很多內(nèi)容都可以用化學(xué)視野進行解釋，教師要借助化學(xué)知識，讓學(xué)生更徹底地了解我們的生活，重新認知生活。如：為什么用鹽去洗新買的衣服能夠讓衣服不掉色，為什么天氣冷的時候用鹽可以讓雪融化，如何防止鐵生銹等，這些都是運用所學(xué)的化學(xué)知識去解釋生活常識，讓學(xué)生明白原來日常生活中所見所聞都是可以用化學(xué)來解釋的。

另一方面，要用化學(xué)知識對生活中的內(nèi)容進行解釋。例如，在講解Fe2+到Fe3+的轉(zhuǎn)變，教師可以帶學(xué)生觀察“蘋果汁的變色”，蘋果汁從淺綠色轉(zhuǎn)變?yōu)辄S色，此時再加上維生素C，就又會變?yōu)樵瓉淼念伾?。對于這一顏色轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象，可以借助生活常識進行解釋。

（五）生活化的作業(yè)設(shè)計

在當(dāng)前教學(xué)中，教師也要在作業(yè)環(huán)節(jié)實現(xiàn)生活化的設(shè)計，借助所學(xué)化學(xué)知識探究生活，反過來也夯實知識。作業(yè)的目的就是讓學(xué)生對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)以及鞏固，充分掌握所學(xué)知識，對知識進行內(nèi)化。但是以往的作業(yè)通常都是限制于紙面上的內(nèi)容，而難以實現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。學(xué)生機械抄寫或重復(fù)運算，不僅激發(fā)不起興趣，還可能會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)及精神壓力，難以推進教學(xué)的全面發(fā)展，這是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)需要反思的。

在化學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)的生活化，教師可以適當(dāng)?shù)赝菩幸恍嵺`性內(nèi)容，如讓學(xué)生做一些小實驗，讓學(xué)生進行一些簡單的嘗試，在教學(xué)中嘗試足夠的認知。教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察一些以往不清楚但是在生活中又常見的知識，以此實現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展?？傊M可能拉近學(xué)生與生活的關(guān)系，尤其是啟發(fā)學(xué)生主動關(guān)注環(huán)保、文物保護等關(guān)于社會公益的事情，實現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。

陶行知先生說：“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！被瘜W(xué)學(xué)科異彩紛呈，教師要有意識地從生活中尋找力量，推進化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，這也是當(dāng)前教學(xué)前進的發(fā)現(xiàn)。在高中階段的化學(xué)教學(xué)，需要拉近化學(xué)與生活的關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)的全面突破。

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責(zé)任編輯 李杰杰endprint