陳書勇

隨著新課程改革的不斷深入，新課改的理念和思想為廣大教師接受，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了本質(zhì)的變化。在我們的課堂出現(xiàn)了一些新穎的教學(xué)形式，但是有效教學(xué)行為卻逐漸流失。

在語文課堂教學(xué)中，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺提高語文學(xué)習(xí)興趣，這是當前新課改下語文教學(xué)應(yīng)當重視的課題。那么怎樣才能提高語文教學(xué)有效性，讓課堂充滿生機與活力，這是每一位語文教師應(yīng)當思考的問題。

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識和技能，促進學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會所需要的人。

一、師生互動。搭建合作平臺

1.備教材。教師在備課時首先充分要備教材，挖掘教材的思想內(nèi)涵和人文情懷，尋找文本中的情感觸發(fā)點，選擇能引起學(xué)生共鳴的題材來提煉、加工、完善、甚至改造課前背景。

如教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》時，以《回家》為背景音樂，學(xué)生靜靜地傾聽著時而凄迷低沉?xí)r而悲憤激昂的課文錄音朗讀，眼前時而呈現(xiàn)羅布泊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈、生命的綠洲的場景，時而出現(xiàn)寸草不生、不見飛鳥、令人恐怖、死寂的荒漠畫面。學(xué)生的情感也被干涸枯死的胡楊林而震撼，從而喚起了學(xué)生的情感體驗，從內(nèi)心激發(fā)出要加強環(huán)境保護，增強了要有可持續(xù)發(fā)展的理念，教學(xué)在學(xué)生的熱烈討論中達到高潮。

2.備學(xué)生。一節(jié)課上得好與壞取決于課前老師的準備，教師要做到“手中有教法，心中有學(xué)生”。因此教師在課前要做到了解學(xué)情，注重新舊知識的銜接、轉(zhuǎn)化、生成。新課程的理念是一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，這就要求老師在備課時要把心思放在觀察學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生并與學(xué)生積極互動上。

3.以學(xué)生為本。在確定教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)當思考如何真正做到知識能力、情感態(tài)度與價值觀的一一落實，進而理解學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而營造出民主、和諧的課堂氛圍。課堂是教師和學(xué)生平等交流的舞臺，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生在原有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)，自我生成的和諧過程，讓每個學(xué)生體會到成功的喜悅，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、重視朗讀，讓課堂充滿生機與活力

朗讀是語文教學(xué)的生命線，一堂語文課是否有效，要看老師指導(dǎo)學(xué)生的朗讀狀況如何。然而令人遺憾的是，許多老師熱衷于在課堂上滔滔不絕地講解，卻忽視了書聲瑯瑯的課堂，這對提高語文課堂教學(xué)效率是個致命傷害。我國古代語文教育對朗讀教學(xué)十分重視，“讀書破萬卷，下筆如有神”“書讀百遍，其義自見”……這些流傳至今的名言警句為我們解讀了朗讀的意義和作用?！墩Z文課程標準》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，加強對閱讀方法的指導(dǎo)，有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！庇纱丝梢?，“讀”是一種用得最多且行之有效的教學(xué)方法。

比如在教學(xué)朱自清先生的《春》時，用充滿喜悅和希望的感情基調(diào)，以輕柔緩慢的語調(diào)進行朗讀，注意各層次問的停頓，語斷情續(xù)，將學(xué)生帶進春天優(yōu)美的景色中。學(xué)生被聲情并茂的朗讀所感染，沉浸于優(yōu)美的意境，從而產(chǎn)生了自主朗讀的欲望。這一書聲瑯瑯課堂的構(gòu)建，使得學(xué)生在朗讀的快樂之中走進了文本，很好地理解了作品的深刻內(nèi)涵。快樂教學(xué)的至高境界莫過于此吧！

三、及時反思，優(yōu)化課堂教學(xué)

教學(xué)反思是一個教師專業(yè)成長的過程。在新課程的語文教學(xué)改革實踐中，我們要革除傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，在反思中探究，在反思中進步，在反思中成長。首先肯定學(xué)生是學(xué)習(xí)伙伴，然后才是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。學(xué)生是具有個性的、充滿生命力的個體。教師要尊重學(xué)生的個體差異，和他們的平等對話。

記得在上《沁園春·雪》一詞時，筆者試著聲情并茂地范讀了一遍，當時學(xué)生給了熱烈的掌聲。那節(jié)課的效果很好。在教學(xué)后記中寫下了這么一句：學(xué)生認識了自己，感悟了內(nèi)在的意志，身心愉悅，生命蓬勃發(fā)展，真好！

教學(xué)反思是教師的修身養(yǎng)性的養(yǎng)生之道，是教師成長的最有效的途徑之一，更是教師教學(xué)成長中的一個亮點，它會幫你出色地完成許多教學(xué)事情。作為教師，我們要勤思考，重實踐，善總結(jié)，以反思的形式促進自己在教學(xué)中以取得長足的進步。只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷地反思，我們的語文課堂才能真正地踐行新課改理念。這樣就能大大地提高我們的語文課堂效率，語文課堂才會成為學(xué)生展翅飛翔的一片藍天。