陸琴芳

一、挑戰(zhàn)舊模式

幼兒美術(shù)教育是一門藝術(shù)教育課程，在藝術(shù)教育里，藝術(shù)是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)固定目標(biāo)。幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)，也就是最富有意義的，便是它能充分發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，使幼兒在創(chuàng)造過程中變得更富創(chuàng)造力，而不僅僅是“學(xué)會”了某一項(xiàng)繪畫技能。以往的幼兒美術(shù)活動(dòng)重知識技能的掌握和作品的優(yōu)和差。教學(xué)中還是以傳統(tǒng)的一塊黑板、一支筆和一張嘴為主要教學(xué)工具，以教師的反復(fù)演示、說教、幼兒的重復(fù)練習(xí)為主要教學(xué)形式。最后的結(jié)果是：幼兒對美術(shù)活動(dòng)毫無更多興趣，幼兒的作品完全模仿教師如出一轍。而教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也會有“捉襟見肘”的感覺。例在進(jìn)行幼兒手工教學(xué)時(shí)，往往需要實(shí)物展示或讓幼兒欣賞圖片。如果實(shí)物太小，幼兒就會爭先恐后或是看得模模糊糊，提供許多的實(shí)物又是不現(xiàn)實(shí)的。如果以圖片形式出示，但卻是平面的，不利于幼兒立體造型的塑造，更別說是進(jìn)行創(chuàng)造了。同樣，幼兒的美術(shù)欣賞活動(dòng)也由于沒有很好的欣賞作品來源和教學(xué)輔助工具而趨于表面，沒有能夠達(dá)到對美的感受力和鑒賞力的培養(yǎng)。

二、帶來新機(jī)智。

幼兒美術(shù)教學(xué)是形象性的教學(xué)，造型都需要具體的事和物，教師的演示都需要清楚明了?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)由于它所具有綜合處理文字、圖形、圖像和聲音的能力，很快地融入了幼兒園美術(shù)教學(xué)，并盡情發(fā)揮它的功用。它可以展現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，提供大量的視覺信息，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情景教學(xué)，突破時(shí)間和空間的限制，提供有利于幼兒觀察、比較、思考的信息化教學(xué)，使孩子形成積極的興趣，同時(shí)增強(qiáng)對美的感受力和鑒賞力，優(yōu)化了美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)過程。

多媒體輔助教學(xué)在很大程度上為我們的幼兒美術(shù)教學(xué)提供了前提。在進(jìn)行繪畫教學(xué)時(shí)，教師就可以運(yùn)用實(shí)物投影儀與電視機(jī)等把具體的實(shí)物清楚地呈現(xiàn)在每位幼兒的面前，使幼兒看到一個(gè)具體的“形”，這正符合了幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒美術(shù)心理特點(diǎn)，這與教師片面的說教和反復(fù)的演示以及幼兒生搬硬套地重復(fù)練習(xí)所起到的作用是不能比擬的，對于幼兒掌握某一繪畫技能是非常重要的。例如在教大班幼兒人物動(dòng)態(tài)畫時(shí)，以往我們經(jīng)常是請幼兒上來做動(dòng)作給其他的幼兒看，所謂的動(dòng)作也只是一個(gè)很快的過程，很難停留在具體的某一動(dòng)態(tài)，不利于幼兒的觀察，對動(dòng)態(tài)也難以理解和表現(xiàn)。有了多媒體計(jì)算機(jī)，我們就方便多了。制作一個(gè)運(yùn)動(dòng)人物的flash動(dòng)畫課件，就可以清楚地演示人物各種運(yùn)動(dòng)的形態(tài)，教師可以隨時(shí)控制演示，再連接到投影或是電視機(jī)上，無論在教室的哪個(gè)地方，都能看得很清楚。教師從容自如，幼兒興趣濃厚，教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)很容易就達(dá)到了。又如幼兒的手工教學(xué)，也是建立在實(shí)物再現(xiàn)的基礎(chǔ)上的。我們也同樣可以借助實(shí)物投影等，通過了解物體的外型特征，看教師的具體示范演示，這種示范演示也可以運(yùn)用錄像技術(shù)錄下來，在需要時(shí)重復(fù)播放，使教師可以隨意調(diào)控，省出更多的時(shí)間用于幼兒的指導(dǎo)。再如在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，多媒體的作用就更大了，可以解決以往好的作品資源缺乏、作品內(nèi)容形象呆板等一系列實(shí)際問題。我們運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)就可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取平時(shí)不能看到的名人大作，如凡高油畫等。在欣賞《國畫》時(shí)，就可以利用電視機(jī)、VCD。與傳統(tǒng)的一張掛圖、一支筆、一張嘴相比，更能激起幼兒積極主動(dòng)參與的欲望，提高自身的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。

三、把握支持“度”

多媒體給幼兒美術(shù)教學(xué)注入了新的活力，為傳統(tǒng)的教學(xué)手段帶來了深刻的變革，那我們在實(shí)際的教學(xué)中到底該怎樣做呢？是將傳統(tǒng)教學(xué)手段全盤否定嗎？有時(shí)我們也會發(fā)現(xiàn)，繪畫教學(xué)中，該示范的已消失無蹤，僅手握鼠標(biāo)指指點(diǎn)點(diǎn)，畫面精美迅速，而幼兒卻茫然不知。甚至有的美術(shù)活動(dòng)為了追求表面的新穎，更是將多媒體運(yùn)用得無處不在，卻忽視了美術(shù)活動(dòng)需要鍛煉幼兒動(dòng)手能力這關(guān)鍵的一點(diǎn)。結(jié)果必然是幼兒實(shí)際創(chuàng)作困難重重，教師忙于輔導(dǎo)，可仍不能面面俱到。這就需要我們把握好這個(gè)支持“度”，將傳統(tǒng)示范與多媒體輔助教學(xué)于一身，教學(xué)效果就會好得多。所以，雖說多媒體的確使我們的教育走向了“一體化”，但是，我們不能盲目擴(kuò)大它的作用，更不能一昧地依賴于它。那種以為制作了一個(gè)教學(xué)課件，畫了一套幻燈片，就能夠“安心享用”的教學(xué)思想要及時(shí)糾正。傳統(tǒng)教學(xué)中的精華我們理應(yīng)繼承并發(fā)揚(yáng)光大，使之在現(xiàn)代教學(xué)中更好地為我們服務(wù)。

總之，我們教師應(yīng)該熟練掌握并運(yùn)用多種教育媒體，因材施教，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念由“重師”向“重生”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)由“片面”向“全面”的轉(zhuǎn)變。在多媒體的支持下，傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體將是一雙羽翼，它們的良好結(jié)合能使我們在教育教學(xué)領(lǐng)域中飛得更高，看得更遠(yuǎn)。

（作者單位：江蘇昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園澞和苑分園）