胡冬智

內(nèi)容摘要：漢語(yǔ)言文學(xué)“專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)”課作為近年高校新增課程，具有專(zhuān)業(yè)啟蒙的性質(zhì)。與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該包括專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介、課程體系、專(zhuān)業(yè)就業(yè)狀況三部分。在選擇授課方式時(shí)，可以結(jié)合課程內(nèi)容及教學(xué)條件綜合考慮，探索最為合適的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)“專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)” 內(nèi)容設(shè)計(jì) 授課形式

最近幾年，隨著教學(xué)改革的深入開(kāi)展，許多高校在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)增設(shè)“專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)”課程。由于全國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此在實(shí)施過(guò)程中，高校會(huì)結(jié)合各自的情況，包括辦學(xué)傳統(tǒng)、師資力量、教學(xué)條件等因素對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。為了更好的發(fā)揮這門(mén)課的作用，以利于專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)，有必要對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)開(kāi)設(shè)“專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)”課的目的及必要性

首先要說(shuō)明的是“專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)”課程與“入學(xué)教育”課程并非同類(lèi)課程。“入學(xué)教育”范圍龐雜，主要目的在于讓學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，因此內(nèi)容包括生活、學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)等事務(wù)，多以樹(shù)立學(xué)生的規(guī)范意識(shí)為主。而“專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)”則側(cè)重學(xué)習(xí)，要求對(duì)所報(bào)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)基本的認(rèn)知，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的方法、資源，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性、目的性和自覺(jué)性，具備做好學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的能力。因此，“專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)”課程屬于專(zhuān)業(yè)課性質(zhì)，往往放在大一第一學(xué)期。

而之所以要開(kāi)設(shè)這么課程，與當(dāng)前大學(xué)新生的整體狀態(tài)有關(guān)。特別是在一些普通本科院校，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不扎實(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知模糊不清，甚至一些學(xué)生根本不了解漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)到底是個(gè)什么性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)以后能從事何種工作。在這種情況下，即便進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)也很難取得理想的效果，或者需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間才能完成從中學(xué)語(yǔ)文到漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。因此，開(kāi)設(shè)“專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)”課程就顯得相當(dāng)必要。

第一，能夠讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有個(gè)整體的認(rèn)知。知道專(zhuān)業(yè)隸屬的學(xué)科，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的歷程、專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)所在，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)的課程體系以及專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源等。并能夠?qū)?zhuān)業(yè)認(rèn)知中的一些誤區(qū)進(jìn)行更正，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，取得最佳學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，減少學(xué)習(xí)過(guò)程中不必要的反復(fù)曲折。

第二，可以讓學(xué)生及早規(guī)劃未來(lái)，包括四年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及未來(lái)的就業(yè)方向。在對(duì)專(zhuān)業(yè)有了充分的了解后，可以結(jié)合自身情況及興趣點(diǎn)，及早樹(shù)立目標(biāo)，合理規(guī)劃大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活，為最終走上社會(huì)，成功就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)“專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)”課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

在明確了“專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)”課的教學(xué)目標(biāo)后，就要考慮如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的第一步就在于課程內(nèi)容的合理設(shè)置，而課程內(nèi)容的設(shè)置回過(guò)頭來(lái)依然要圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。所以我們?cè)趯?duì)漢語(yǔ)言文學(xué)“專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)”教學(xué)目標(biāo)仔細(xì)梳理后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，課程內(nèi)容應(yīng)該主要圍繞以下幾個(gè)方面。

第一，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)基本情況。這部分包括漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的學(xué)科歸屬、漢語(yǔ)言文字專(zhuān)業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展前景、本校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本情況、培養(yǎng)目標(biāo)等。不少學(xué)生區(qū)分不清學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，因此在第一次課就應(yīng)該對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生明白，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)與中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)一級(jí)學(xué)科有著重要聯(lián)系，“專(zhuān)業(yè)”主要從本科培養(yǎng)目標(biāo)方面著眼，而“學(xué)科”主要是從學(xué)術(shù)研究分類(lèi)角度所作的劃分，與學(xué)術(shù)規(guī)范和研究對(duì)象的歸屬關(guān)系較大。在明確專(zhuān)業(yè)與學(xué)科的關(guān)系后，就需要介紹一下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在全國(guó)以及開(kāi)設(shè)院校的發(fā)展情況。全國(guó)范圍內(nèi)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)當(dāng)前處于一個(gè)什么樣的狀況，其優(yōu)勢(shì)和面臨的問(wèn)題都有哪些方面。而學(xué)生就讀院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的興辦歷史、師資力量、硬件配備、實(shí)習(xí)資源等也應(yīng)讓學(xué)生有所了解。在此之后，應(yīng)該著重談一談專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，學(xué)生應(yīng)該需要具備何種素養(yǎng)及能力。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系?！罢n程體系是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的主要載體， 是教育思想和教育觀念付諸于實(shí)踐的橋梁。 如果說(shuō)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)只是對(duì)受教育者的知識(shí)、 能力和素質(zhì)方面提出的理想預(yù)期， 反映教育的應(yīng)然要求， 那么課程體系則在很大程度上決定了受教育者所能呈現(xiàn)的知識(shí)、 能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)， 決定了教育理想能否成為教育現(xiàn)實(shí)。” 因此， 在入門(mén)指導(dǎo)課程內(nèi)容的設(shè)置里課程體系的介紹要占相當(dāng)一部分比重。而在介紹過(guò)程中，不僅要告訴學(xué)生四年中要修完的具體課程、開(kāi)課時(shí)間、授課教師、學(xué)習(xí)方法和資源、考核方式，更要有整體性、系統(tǒng)性觀念。要讓學(xué)生明白各門(mén)課程之間的關(guān)系。如語(yǔ)言類(lèi)課程與文學(xué)類(lèi)課程之間的關(guān)系、語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)理論與中國(guó)古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)之間的關(guān)系、文學(xué)理論與文學(xué)史之間的關(guān)系、文學(xué)類(lèi)課程內(nèi)部各門(mén)課程之間的關(guān)系等。通過(guò)這種教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的整體認(rèn)知，更加融會(huì)貫通的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)重要的課程進(jìn)行初步介紹，分析其在整個(gè)課程體系中所處的位置，能夠給學(xué)生提供何種素養(yǎng)和能力，對(duì)今后的就業(yè)有何幫助。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況。盡管我們不能完全用就業(yè)率來(lái)衡量一個(gè)專(zhuān)業(yè)存在的價(jià)值，但在目前情況下，就業(yè)確實(shí)是一個(gè)不容忽視的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的普通本科院校，這一標(biāo)準(zhǔn)就顯得更加重要。因此，在專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)課中應(yīng)該讓學(xué)生在入學(xué)之初就對(duì)歷年就業(yè)情況、各個(gè)行業(yè)單位對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)生的基本要求有一個(gè)清晰的認(rèn)知，樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，及早確定目標(biāo)，更好地規(guī)劃四年的學(xué)習(xí)和生活，以應(yīng)對(duì)四年后就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)“專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)”課程授課形式

一門(mén)課程要想取得好的效果，除了恰當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容外授課方式至關(guān)重要。專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)于大一第一學(xué)期，對(duì)象都是剛剛從中學(xué)走進(jìn)大學(xué)校門(mén)的學(xué)生，在對(duì)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)還不是充分熟悉、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣還未養(yǎng)成的情況下，任課教師的授課方式、授課技巧就顯得特別重要，直接關(guān)系到學(xué)生能否理解上課內(nèi)容，能否對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。結(jié)合“專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)”課程的授課內(nèi)容，具體的授課方式可以靈活多樣，授課人也可以因情況而異，不一定非要局限于某一個(gè)人，甚至可以由專(zhuān)業(yè)主任負(fù)責(zé)，組織一個(gè)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)授課。

目前，在漢語(yǔ)言文學(xué)“專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)”課程中最常用的授課方式有課堂講授、專(zhuān)題講座、實(shí)習(xí)單位參觀、畢業(yè)生或用人單位座談等。

課堂講授可以用于對(duì)本校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)基本情況以及專(zhuān)業(yè)課程體系的介紹中。其中，專(zhuān)業(yè)基本情況可以由專(zhuān)業(yè)主任來(lái)介紹，主要內(nèi)容包括歷史發(fā)展、師資力量、硬件及軟件各種配套設(shè)施、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)等，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有個(gè)大致的了解。而專(zhuān)業(yè)的課程體系以及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源的介紹則可由教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的專(zhuān)業(yè)主任或者資深教授以及授課教師共同完成。同時(shí)在授課過(guò)程中可以多用對(duì)比、分析的方法，比較本校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與其他學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的不同，便于學(xué)生更清晰的明白本校培養(yǎng)方案的特殊性及針對(duì)性何在。而在對(duì)課程體系的講授中，可以在專(zhuān)業(yè)主任或資深教授整體介紹性?xún)?nèi)容完畢后，任課老師具體談一下每門(mén)課程的研究對(duì)象、范圍以及價(jià)值意義、學(xué)習(xí)方法、資源等。還可以進(jìn)一步介紹全國(guó)相關(guān)碩士點(diǎn)情況。

專(zhuān)題講座可以請(qǐng)一些名家名師、資深學(xué)者，來(lái)校給學(xué)生談一談相關(guān)理論問(wèn)題。如文學(xué)學(xué)科的分類(lèi)、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)成立的歷史背景、文學(xué)理論與文學(xué)史之間的關(guān)系等。還可以從各自研究領(lǐng)域的角度給學(xué)生分享一下個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)內(nèi)容中就業(yè)這一塊較為合適的授課方式多為實(shí)地的參觀學(xué)習(xí)、以及與畢業(yè)生或用人單位座談等。實(shí)地考察可以帶學(xué)生去一些專(zhuān)業(yè)對(duì)口單位如教育培訓(xùn)或新聞出版機(jī)構(gòu)采訪、見(jiàn)習(xí)。讓學(xué)生與工作人員相互交流，對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向、就業(yè)領(lǐng)域有一個(gè)更加清晰直觀的認(rèn)識(shí)。至于請(qǐng)畢業(yè)生或用人單位來(lái)校座談，則可以讓學(xué)生對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)以及就業(yè)要求有所了解，有一定的緊迫感，促進(jìn)今后的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然教學(xué)方法是多樣的，每種方式方法也都各有利弊，比如傳統(tǒng)的授課形式可能較為呆板，而參觀實(shí)習(xí)又可能受到各方面條件的限制，在這種情況下專(zhuān)業(yè)可以綜合考慮，結(jié)合自身情況，選擇最為恰當(dāng)、便宜的形式。總之，作為一門(mén)還在起步階段的課程，“專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)”尚需要更多的學(xué)校、教師參與進(jìn)來(lái)，共同努力，探索更加合理完善的授課內(nèi)容及授課方式。

（作者單位：三亞學(xué)院人文學(xué)院）