孫書(shū)琴

在新課改的大背景之下，各種各樣新穎的教學(xué)模式如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)。其中，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行多元化的解題方式的思考是其中的一種比較具有代表性教學(xué)模式。將傳統(tǒng)解題方式與這種多樣化的解題方式做個(gè)比較便可以很明顯地看出，多元化解題方式比傳統(tǒng)解題方式更加具有靈活性，對(duì)于各種不常見(jiàn)的難題更是可以做到迎刃而解。一般來(lái)講，傳統(tǒng)解題方式對(duì)一種解題方式進(jìn)行反復(fù)的演練，不求變通，而一旦遇到那種比較少見(jiàn)的、比較靈活的題型，學(xué)生一般會(huì)十分茫然、不知所措。多元化解題方式教學(xué)模式所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生發(fā)散性思維較強(qiáng)，注重對(duì)解題方式的探索，因此對(duì)于這種問(wèn)題一般都會(huì)得心應(yīng)手。

一、教師要深刻理解多元化解題的內(nèi)涵

一般來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)生他們并沒(méi)有建立比較系統(tǒng)的思維模式，其思維思想方面并不如成年人那樣成熟，所以在解題目的過(guò)程中都比較依賴教師進(jìn)行正確合理地引導(dǎo)。但是，在多元化解題教學(xué)模式當(dāng)中，教師要做的不僅僅是引導(dǎo)，而是需要其對(duì)該教學(xué)模式的內(nèi)涵有一定程度的了解并以此設(shè)計(jì)一些情景模擬活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谠撉榫跋逻M(jìn)行思考，由于每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己獨(dú)特的想法，因此他們所提出來(lái)的解題思維肯定也會(huì)各種各樣，因而可以充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們成為學(xué)習(xí)的主人。而在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師則要對(duì)一些提出錯(cuò)誤方法的學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，但教師不能過(guò)分地限制學(xué)生們的思維，不要設(shè)置范圍來(lái)禁錮學(xué)生們的思維，多元化解題的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)便在于讓學(xué)生們擁有各種各樣不同的思維，因此教師們必須要保護(hù)學(xué)生們思維的多樣性，以此來(lái)讓多樣化解題教學(xué)模式得以順利進(jìn)行，幫助孩子們做好對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展的各種準(zhǔn)備。

二、多元化教育方式的發(fā)展前景和教育的價(jià)值

教師如若想要使用多元化解題教學(xué)模式，首先一定要十分了解該教學(xué)模式的內(nèi)涵，要明確該教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，評(píng)估其前景和價(jià)值。并且，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一旦學(xué)生們遇到了某些問(wèn)題，教師不應(yīng)該過(guò)早地告訴他們問(wèn)題的答案以及解題思路，而是鼓勵(lì)他們從不同的角度來(lái)思考這個(gè)難題，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來(lái)使他們自己想出正確合理的解題方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，要鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)散他們的思維，一旦學(xué)生因此成功解出自己過(guò)去不會(huì)的題目時(shí)，在他們心中會(huì)萌生自豪感，會(huì)提升他們學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高他們獨(dú)自解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和換位思考能力。

三、多元化的解題方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.夯實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)。多元化解題的教學(xué)模式是否可以順利地推行，是要建立在學(xué)生具有比較扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備這個(gè)基礎(chǔ)之上的。所以教師必須要強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們理論運(yùn)用的練習(xí)，只有十分熟練地掌握了對(duì)于知識(shí)理論的使用方法，才能在多元化解題過(guò)程中有效的運(yùn)用。即只有學(xué)生能夠十分熟練地使用自己所學(xué)的知識(shí)以后才可以進(jìn)一步進(jìn)行思維層面上的創(chuàng)新，才能夠想出更多更好的解題方式。所以，教師要經(jīng)常檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，甚至可以布置一些開(kāi)放性題目讓學(xué)生們提升一下自己的知識(shí)運(yùn)用能力。所以在多元化解題教學(xué)模式的過(guò)程當(dāng)中，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)力度，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)是十分重要的。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過(guò)把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)實(shí)際結(jié)合起來(lái)幫助學(xué)生們提高他們的創(chuàng)新思維，是多元化解題方式的一大核心環(huán)節(jié)。所以，教師必須要通過(guò)一定的方法將教材和課堂內(nèi)容融入學(xué)生的生活實(shí)際當(dāng)中去，通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，并為提供學(xué)生們提供一些必要的暗示，讓學(xué)生在這種環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行推敲思考，培養(yǎng)發(fā)散思維，找出各種解題的思路。例如，可將枯燥的習(xí)題生活化，小明和小紅約好一起去玩耍，兩家相距500米，小明到小紅家需要5分鐘，小紅到小明家需要10分鐘，那么請(qǐng)問(wèn)兩人相遇時(shí)，各自走了多少分鐘，走了多長(zhǎng)距離呢？一般來(lái)講，學(xué)生們都會(huì)套用路程公式來(lái)解決這一問(wèn)題，而這種傳統(tǒng)的解題方式比較死板，并不具有較好的創(chuàng)新特性。因此，教師要通過(guò)特別的方式引導(dǎo)學(xué)生們從別人的解題方法來(lái)解決這種問(wèn)題，比如利用比例關(guān)系等，利用這些具有創(chuàng)新意義的解題方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)解題方式的多元化改革是教學(xué)的新趨勢(shì)，這不僅能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的能力，還可以培養(yǎng)出符合新課改要求的、社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。