張國彥

摘要：怎樣打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)感知能力，以及適當(dāng)提升學(xué)生的各種各樣數(shù)學(xué)能力，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直所或缺以及需要反思的問題。本文就數(shù)學(xué)空間想象能力這一數(shù)學(xué)能力進行探究，旨在讓學(xué)生能夠充分理解幾何的概念，讓學(xué)生更好的進行思維的鍛煉。

關(guān)鍵詞：空間想象；思維提升；小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一個基礎(chǔ)的培養(yǎng)與提高的階段。小學(xué)是一個定性的時間段，小學(xué)生剛剛系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，多少都處于懵懂階段，這個時期，學(xué)生的思維程度不是很高，大多數(shù)還是聽取老師的意見，主觀性也不是很強。這樣的現(xiàn)象對于空間想象能力的提升有利有弊，好的地方在于學(xué)生很聽話，方便管理；但是壞處就在于學(xué)生的思維不夠活躍，很多時候教學(xué)無法碰撞出思想的火花，學(xué)生的參與度不是很夠，所以老師很難把握學(xué)生是否聽懂或者理解?？臻g思維能力應(yīng)當(dāng)從多個方面進行訓(xùn)練，讓學(xué)生先觀察清楚再進行細致思考，眼睛與腦子結(jié)合起來，這樣才能讓思維得到鍛煉?？傊?，小學(xué)是一個打基礎(chǔ)的時間段，是為更好更深入的學(xué)習(xí)而做準備，也是訓(xùn)練空間幾何思維能力的高峰期，學(xué)生通過簡單有趣的實例對空間進行感知，并愛上對這種抽象化題目的思考，而不是畏懼與害怕，這樣對于教學(xué)的方方面面都有極大地好處，而且在小學(xué)的課程安排并不是很緊張，這樣可以有很多的時間對學(xué)生進行鍛煉，讓學(xué)生有時間能夠好好把握好各種題型以及概率，同時也豐富了學(xué)生的各種課余生活，玩中有學(xué)，學(xué)以致用，這樣的情況讓學(xué)生既不覺得學(xué)習(xí)枯燥無聊，還反而覺得趣味十足。通過對教學(xué)的考察與各種方法的總結(jié)，本文提出了一下三個方面供大家思考，希望能夠?qū)πW(xué)生空間想象能力進行進一步的強化性訓(xùn)練，從而不管是達到教學(xué)的目的，更重要的是培養(yǎng)一種優(yōu)秀的品質(zhì)，并把優(yōu)秀當(dāng)初習(xí)慣。

一、教學(xué)來自生活，高于生活

小學(xué)數(shù)學(xué)很多題目都可以結(jié)合生活實踐來講解，可以利用很多事件對題目進行講解和分析，這樣結(jié)合生活的方式讓學(xué)生不再覺得小學(xué)數(shù)學(xué)題目枯燥乏味，并且能夠很快地融入自己的見解，迅速提高思維的方式。首先小學(xué)接觸空間想象能力從認識圖形開始。包括長方體、正方體、圓柱和球以及圓錐體等立體圖形的辨識，學(xué)生通過觀察，明確熟悉這些圖形的樣子以及特點。生活中有很多物品是由一個一個規(guī)則圖形組成的，而且這些圖形可以通過分割以及互補的方法進行發(fā)現(xiàn)，比如一個黑板檫就可以看為是一個長方體，家里的冰箱可以看成一個長方體，兩頭切開的一個黃瓜可以看成一個圓柱體，還有很多很多諸如此類的圖形，需要讓學(xué)生進一步去發(fā)現(xiàn)。這些可以像語文的看圖寫話一樣，找一些不同的圖片或者拿一些唾手可得的物品，讓學(xué)生進行進一步的觀察，以及回答出這些圖形的特點，這樣在各種各樣的圖形觀察中，學(xué)生的空間感知能力進一步地提高。換句話說，學(xué)生的空間感知能力就是建立在大量的觀察后，慢慢的得到的，也就是說，這種空間感知能力就是一種把圖形在腦子里進行分析并且在腦子里回想起各種各樣的特點，快速找出關(guān)鍵點的一種思維能力。只有在記憶了大量相關(guān)聯(lián)的知識后，才能快速找到方式方法，并且能夠快速腦補起各種特征。小學(xué)的很多圖形也重在變化，這里就拿小學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)來做舉例，用前、后、上、下、左、右等等的關(guān)系描述物體的各種相對的位置關(guān)系，讓學(xué)生能夠從不同的方位辨認，以及觀察到簡單物體的形狀包括上述的正方形以及長方形，這是關(guān)于平移的教學(xué)目的，怎樣讓學(xué)生具有這樣的方位感呢？這里提出了一個小小的游戲可以運用到生活實際，讓學(xué)生作為一個移動的個體，通過學(xué)生進發(fā)號指令，在黑板上的単位格子上進行移動，座位上的每個學(xué)生都是一個單位點，移到什么位置上，就讓相應(yīng)位置的學(xué)生舉手示意，這樣一個小游戲，極大地鍛煉了學(xué)生的教學(xué)參與的興趣，也可以讓學(xué)生很好的感知到平移的概念，和學(xué)生一起進行實驗，這樣貼近生活的方式，讓學(xué)生更好的提高了學(xué)習(xí)空間圖形的能力。

二、課堂培養(yǎng)學(xué)生的主動性

學(xué)生的主動性的培養(yǎng)對空間幾何的教學(xué)也很有作用。比如，長方體有幾個面，教學(xué)的時候通過把長方體的各個面進行不同顏色或者數(shù)字的標(biāo)注，讓學(xué)生自己去數(shù)一數(shù)，比老師直接說出數(shù)量好得多。所以教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多多給予學(xué)生各種的機會，讓學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)特點，這個方面，擁有自我管理能力的學(xué)生，往往會比那些靠老師靠家長的學(xué)生更好地得到空間想象能力的鍛煉，學(xué)生主動性是提高學(xué)生空間想象能力的關(guān)鍵點。上述的那個游戲的方式雖然可以極大地調(diào)動學(xué)生的主動性，但是可能不太好控制時間以及管理學(xué)生，所以大多數(shù)在實際的教學(xué)過程中，是很少采取的。因此，學(xué)生和老師的關(guān)系在足夠親密的同時還是要分清玩樂與學(xué)習(xí)，課堂與生活的界限，課堂上不管是可以通過實驗的方法來調(diào)動學(xué)生的主動性，更多的還是可以采取提問的方式，雖然很多學(xué)生不太愿意表達自己的觀點，害怕自己答錯話而遭到他人的嘲笑，害怕當(dāng)眾表達自己的意見，但是老師應(yīng)當(dāng)積極表達自己的主見，多多鼓勵學(xué)生進行答題，這樣學(xué)生不再害怕答題。在課堂上的參與度大大提高，學(xué)生們的主動性也就大大提高。在講課的時候，大量運用教學(xué)器材，用彩色的圖形來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生自然而然地對這些圖形感到不再陌生，空間幾何能力也就因此提高了。

三、課下作業(yè)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)很有技巧

現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)，也存在著作業(yè)很多的現(xiàn)象。這樣的方法對于剛剛進入學(xué)習(xí)的學(xué)生來說是很不正確的，怎樣給學(xué)生布置作業(yè)同樣也是老師們的難題。對于作業(yè)的布置，要有合理的分部，一大半的當(dāng)然還是對基礎(chǔ)的把握，但是另一半就要注意難度了，可以適當(dāng)在最后一題中布置一些思維性強的作業(yè)，還要布置一些預(yù)習(xí)的題目。這里關(guān)于空間圖形的預(yù)習(xí)題目就要讓學(xué)生進行與課堂教學(xué)相關(guān)的材料的準備，比如，讓學(xué)生自己畫出方格紙，然后畫出自己從家到學(xué)校的大致方位，第二天再到課堂上進行效果展示等。

小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂是一個培養(yǎng)空間想象能力的好時機，這個時候小學(xué)生的思維不是很固定，也就相對可以進行活躍度的培養(yǎng)，學(xué)生的想象力隨著年齡的遞增也就漸漸的缺失了，這樣的現(xiàn)象在這樣的考試環(huán)境以及教學(xué)環(huán)境中很多時候會發(fā)生。所以鍛煉數(shù)學(xué)的空間思維能力，從小學(xué)開始就要保持極大的鍛煉，不要過于讓學(xué)只注意到學(xué)風(fēng)等習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)該更多的是讓學(xué)生各抒己見，有著好的活躍度。