【摘要】對廣州大學(xué)城10所高校青年思想政治教師的政治觀進(jìn)行調(diào)查研究，分析探究其對大學(xué)生政治觀形成的影響，并對這種相關(guān)性做多元回歸分析，為當(dāng)前關(guān)于高校課堂意識形態(tài)大討論提供理論視角。

【關(guān)鍵詞】高校 思政教師 大學(xué)生 政治認(rèn)同 相關(guān)性

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0089-03

一、研究背景

2014年底，《遼寧日報(bào)》致全國高校教師別在課堂上抹黑中國的一封信，對當(dāng)前高校教師在課堂上的政治觀傾向和言行表示擔(dān)憂，今年初當(dāng)時教育部袁貴仁部長關(guān)于青年教師容易受西方政治價(jià)值觀滲透的觀點(diǎn)也引發(fā)了大討論。這兩次爭論的焦點(diǎn)都集中在高校教師身上，可見教師的政治觀對學(xué)生的影響之大。然而，當(dāng)前對這種“影響”的認(rèn)識更多停留在討論階段和直觀認(rèn)識上，對兩者“相關(guān)性”的學(xué)術(shù)研究比較缺乏。

遼報(bào)記者選取了各類專業(yè)、不同地區(qū)、不同層次高校的教師作為樣本，旁聽100堂大學(xué)專業(yè)課后，歸納得出以下這一結(jié)論：高校教師普遍缺乏理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同。教師在課堂上將自身的政治觀傳遞給了大學(xué)生，影響了大學(xué)生的價(jià)值觀，是導(dǎo)致大學(xué)生信仰危機(jī)的重要因素。政治觀是看待、評價(jià)某種政治系統(tǒng)及其政治活動的標(biāo)準(zhǔn)，以及由此形成的政治主體的價(jià)值觀念和行為模式的選擇標(biāo)準(zhǔn)。青年教師是教師隊(duì)伍的生力軍，他們與大學(xué)生年齡相近，其思想更加容易影響大學(xué)生。思想政治課堂是大學(xué)正式的政治教育課，是大學(xué)生政治思想的啟蒙形成階段。高校思政教師這一群體是傳播正統(tǒng)政治思想的正式渠道，他們對政治信仰的選擇狀況直接關(guān)系到黨和國家的政治思想是否被正確解釋、傳播和傳承，表面看關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，實(shí)質(zhì)上會影響到黨的意識形態(tài)建設(shè)。

二、廣州大學(xué)城的樣本調(diào)查

（一）樣本選取及變量設(shè)置

第一階段采用問卷調(diào)查法。采用分層整群抽樣調(diào)查，以廣州大學(xué)城10個高校的本科生作為對象，與各個學(xué)校教務(wù)處取得聯(lián)系，并從符合條件的課程表中隨機(jī)抽取20堂課，分別對四個年級被抽中的15個專業(yè)中的自然班進(jìn)行整群調(diào)查。調(diào)查分析同一位老師對不同班級學(xué)生的影響，得出同一個班的教師與學(xué)生之間政治觀之間的相關(guān)性，重復(fù)做30個班級，分析其特點(diǎn)和規(guī)律。筆者事先和班級老師取得聯(lián)系，安排在課堂后15分鐘進(jìn)行，共發(fā)放514份問卷（教師10份、學(xué)生卷504份），收回499份，有效問卷489份。在實(shí)際的調(diào)查中，除了個別專業(yè)和個別班級因排課變動做了臨時調(diào)整外，整個抽樣調(diào)查過程嚴(yán)格遵守隨機(jī)概率原則，樣本具有代表性。

為控制變量，本文涉及的變量主要設(shè)定：一是個體特征變量，包括老師的年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)、學(xué)生的年級和專業(yè)；二是政治觀變量。對政治觀分解為9個調(diào)查指標(biāo)：其中，理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同設(shè)置為政治觀的3個一級指標(biāo)。理論認(rèn)同包含道路認(rèn)可、制度認(rèn)可和政策認(rèn)同3個二級指標(biāo)；政治認(rèn)同包含國家觀、政黨觀和社會觀分3個二級指標(biāo)；情感認(rèn)同歸屬感、安全感和自信感包含3個二級指標(biāo)。在具體測量上，評價(jià)指標(biāo)采用Liker五分量表的形式，量表由一組陳述組成，對應(yīng)以上測量的五個調(diào)查指標(biāo)的陳述設(shè)定完全不同意、不太同意、一般、比較同意、完全同意5個層級，并分別記1-5分，每個調(diào)查對象的態(tài)度總分就是他對各道題的回答所得分之和，這一總分可以說明他的態(tài)度強(qiáng)弱或在這一量表上的不同狀態(tài)，所獲分值越高，則表示認(rèn)同度越高。隨后，對問卷的結(jié)果運(yùn)用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行多元回歸分析。

（二）教師狀況調(diào)查

受訪青年思政教師共10名，專職從事思想政治教育課教學(xué)。其中，年齡層次30-40歲，符合青年教師的定位；80%的受訪者擁有博士學(xué)位，90%有中級以上職稱，集中體現(xiàn)了受訪群體的“高知”特征；專業(yè)90%為文科出生，但其中又有20%是非思想政治專業(yè)科班出身。

教師“理論認(rèn)同”狀況的評價(jià)指標(biāo)包含三個子項(xiàng)目，分別是思想、道路和政策認(rèn)同，對這四個項(xiàng)目得分進(jìn)行加和，可以求出樣本觀察得分。三者得分介于3-5分之間，平均分為4.08分，說明理論認(rèn)同程度得分高。

教師“政治認(rèn)同”狀況的評價(jià)指標(biāo)包含國家、政黨和社會認(rèn)同三個子指標(biāo)。該指標(biāo)均值為3.87分，低于理論認(rèn)同的4.08分，其中國家認(rèn)同最高達(dá)到4.22分，可以看出，思政教師對中國與其他國家的比較以及國家道路和前途的期待表現(xiàn)出較高的認(rèn)可度，對政府和中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同意識、政治權(quán)力、權(quán)威人物的情感與評價(jià)等基本認(rèn)可，社會認(rèn)同3.64分，反映對社會公平和人民發(fā)展權(quán)利保障的基本看法和滿意度偏低。

教師“情感認(rèn)同”狀況的評價(jià)指標(biāo)包括安全、自信和歸屬認(rèn)同三個子指標(biāo)，均值為4.04分，比理論認(rèn)同稍低，但比政治認(rèn)同高。

（三）學(xué)生狀況調(diào)查

問卷調(diào)查對象中的學(xué)生全部是本科生，按照年級分為大一、大二、大三和大四；按照廣州大學(xué)城10所高校類型進(jìn)行分類文科類、理工類、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)類。

不同年級大學(xué)生政治認(rèn)同狀況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：“理論認(rèn)同”平均得分最低3.58分，“政治認(rèn)同”3.72分，“情感認(rèn)同”最高為3.85分。其中，有211人對黨和國家的基本指導(dǎo)思想表示認(rèn)同，有3人持中立態(tài)度，有5人表示否定；有91人對中國特色社會主義道路以及中國夢的目標(biāo)的中國民族復(fù)興之路的認(rèn)可，并分別各有15人保持中立和否定態(tài)度；162人對黨和國家出臺的重大決策以及形成的政策表示認(rèn)可，另有12人持中立和8人表示否定。一年級大學(xué)生在政治認(rèn)同程度最低，均分為3.63分，二年級次之3.77分，三年級與二年級相當(dāng)3.74分，四年級最高達(dá)3.78分，呈現(xiàn)漸升式。

不同專業(yè)大學(xué)生的政治認(rèn)同狀況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：“理論認(rèn)同”平均得分最低3.83分，“政治認(rèn)同”3.63分，“情感認(rèn)同”最高為3.71分。但是在思想認(rèn)同、政黨認(rèn)同和政黨認(rèn)同，以及情感歸屬方面的認(rèn)同均存在一定矛盾和問題。文科大學(xué)生的政治認(rèn)同程度最高，理工科次之，藝術(shù)最低，呈現(xiàn)漸降式。

三、高校青年思政教師政治觀與大學(xué)生政治認(rèn)同相關(guān)性分析

相關(guān)性是指兩個變量之間的變化趨勢的一致性，如果兩個變量變化趨勢一致，那么就可以認(rèn)為這兩個變量之間存在著一定的關(guān)系。利用SPSS20.0軟件處理被調(diào)查對象的相關(guān)性特征，結(jié)合兩者的測量指標(biāo)，以高校青年思政教師政治觀為自變量，以大學(xué)生政治認(rèn)同為因變量做多元回歸分析。

（一）教師政治觀與大學(xué)生政治認(rèn)同呈正相關(guān)關(guān)系

根據(jù)上圖數(shù)據(jù)，總體來說，青年思政教師政治觀與大學(xué)生政治認(rèn)同呈正相關(guān)關(guān)系。其中，教師對文科生的理論認(rèn)同的影響較大、政治認(rèn)同次之、情感認(rèn)同最低；對理工科生學(xué)生的理論認(rèn)同和政治認(rèn)同影響較大，對情感認(rèn)同不太明顯；藝術(shù)類學(xué)生對政治更加不敏感，教師的政治觀對其影響最小。

（二）教師政治觀與學(xué)生政治認(rèn)同隨年級呈線性逐降式

年級從高到低，大學(xué)生對政治的認(rèn)同感呈現(xiàn)出近似遞減的線性關(guān)系。教師對一年級的大學(xué)生在政治觀上的影響最為明顯，二年級、三年級、四年級次之，呈線性逐降式。低年級大學(xué)生的政治觀正處于形成初期，受思想政治課的政治啟影響更加明顯。青年教師與大學(xué)生年紀(jì)相近，他們的思想更容易被大學(xué)生接受；他們是國家思想政治教育骨干，具有高學(xué)歷和高職稱，他們的視野和知識儲備遠(yuǎn)超學(xué)生，容易產(chǎn)生知識話語權(quán)和思想權(quán)威，這對低年級學(xué)生更為明顯。高年級學(xué)生的價(jià)值觀已有了雛形，相對穩(wěn)定，受教師的影響逐漸減弱，這也是比較好理解的。

（三）教師政治觀與學(xué)生政治認(rèn)同度在專業(yè)上的差異顯著

文科生、理工科生、藝術(shù)類學(xué)生對政治的認(rèn)同感呈現(xiàn)出近似線性遞減的關(guān)系。文科生比理工科和藝術(shù)類學(xué)生更加信仰馬克思主義，更加認(rèn)同理想信念的價(jià)值，這可能與他們長期接觸思想政治教育有關(guān)，說明意識形態(tài)的教育熏陶具有積極意義。在對上述政治觀念認(rèn)同度進(jìn)行交叉分析發(fā)現(xiàn)，他們彼此之間均有中等程度的顯著相關(guān)，總體上，對其中一種觀念持認(rèn)同態(tài)度，在其他觀念上也傾向于認(rèn)同態(tài)度，說明上述各政治認(rèn)同度之間具有內(nèi)在的相依性，從而驗(yàn)證了本文選題的假設(shè)。盡管以上結(jié)論只能推論到廣州大學(xué)城的本科生，但是也有一定的代表性，是青年思想政治教師與大學(xué)生之間政治信仰之間關(guān)系的基本反映。另外，由于變量涉及的局限性，統(tǒng)計(jì)分析中可能遺漏了若干影響因素，有待后續(xù)研究的進(jìn)一步完善。

四、幾點(diǎn)建議

（一）著重加強(qiáng)低年級大學(xué)生政治啟蒙教育

中國的思想政治教育承擔(dān)著政治啟蒙的使命而誕生的，特別是低年級大學(xué)，思政課的政治啟蒙意味更為明顯。在當(dāng)前實(shí)存境遇中，低年級大學(xué)生思想政治教育對啟蒙維度重視的缺失值得關(guān)注。從受教育者方面看，思想政治理論課是公共必修課，學(xué)習(xí)的主要目的在于接受和掌握知識，通過思想政治理論課建立或者提升對馬克思主義的信仰尚未成為大學(xué)生個人的第一目的。究其根本原因在于，一方面，剛剛進(jìn)入大學(xué)的青年學(xué)生處于信仰的選擇期和確立信仰的關(guān)鍵期，關(guān)于信仰的認(rèn)識比較模糊甚至缺乏思考。信仰是一種自覺的意識，難以自發(fā)產(chǎn)生。這就提示我們，思政課教學(xué)有必要從激發(fā)低年級大學(xué)生的信仰需要出發(fā)，為整個大學(xué)階段的信仰教育做好啟蒙。理論認(rèn)同是公民政治認(rèn)同的邏輯起點(diǎn)，理論認(rèn)同相對于制度認(rèn)同和情感認(rèn)同來說居于邏輯在淺層次，往往表現(xiàn)出一種工具理性，這個層次的理論認(rèn)同對政治認(rèn)知和認(rèn)同體系的建立起到基礎(chǔ)性的作用。低年級是建立理論認(rèn)同的最佳時間節(jié)點(diǎn)，大學(xué)生正處于成長成才的關(guān)鍵時期，如果不能及時有效地進(jìn)行思想引導(dǎo)和政治啟蒙，就難以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的。

（二）重視不同年級思想政治教育之間的有機(jī)銜接

思想政治教育對不同年級的影響程度有所差異，這也啟發(fā)我們要認(rèn)識到不同年級之間思政教育有機(jī)銜接的重要性。特別是在大學(xué)教育中，不同年級的思想政治教育工作條線有所區(qū)別，在具體的教育方式和教育內(nèi)容上，還需要進(jìn)一步建立遞進(jìn)式強(qiáng)化的教育體系。首先，低年級的思想政治教育要著重于啟蒙引導(dǎo)，要強(qiáng)化專業(yè)精神、民族精神和時代精神的有機(jī)結(jié)合，要把學(xué)生的專業(yè)追求放在民族復(fù)興的進(jìn)程中來把握，建立理論認(rèn)同的基礎(chǔ)。其次，二年級階段的思想政治教育必須著重于制度認(rèn)同，著重于政治知識方面的教育，使中國特色社會主義共同理想在理性的高度上建立更穩(wěn)固的思想基礎(chǔ)。

（三）應(yīng)該警惕絕對極端思潮對大學(xué)生的影響

青年更容易受到各種思潮的影響，從調(diào)研的情況看，理工類和藝術(shù)類學(xué)生尤為明顯。當(dāng)前90后為主體的青年呈現(xiàn)出新的代際特征。他們出生和成長在改革開放時期，西方各種思潮和主義伴隨著開放涌進(jìn)中國，他們生活在互聯(lián)網(wǎng)時代，思想傳播的途徑呈現(xiàn)去中心化、自媒體化，他們更加容易接觸和接受新思潮。因此，青年成了絕對自由主義、極端民粹主義、狹隘民族主義等意識形態(tài)滲透和占領(lǐng)的主要對象。各種極端思潮當(dāng)前時有抬頭，甚至“越左越安全”、“越右越正義”的論斷還占有一定的市場。

（四）加強(qiáng)高校思政教育教師的入口的政治把關(guān)

當(dāng)前，在思想政治教師招聘中，過度強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)上對口，弱化政治立場的要求，無形中強(qiáng)化了知識教育導(dǎo)向，弱化了信仰教育。普遍缺少進(jìn)行思想政治觀和政治傾向的考評，缺少對教師入口進(jìn)行政治把關(guān)。高學(xué)歷青年教師的政治意志具有一定“隱蔽性”，有時往往沒有明顯的表現(xiàn)形式，在學(xué)?？己酥须y以完全把握。但是這種隱蔽性并非政治意志缺乏，我們發(fā)現(xiàn)，每每遇到重大的政治事件、社會事件，青年教師都會將政治主動性表現(xiàn)在課堂，這也是觀察和了解其政治觀和政治把關(guān)的良好時點(diǎn)。筆者為，在加強(qiáng)制度建設(shè)的同時，要把政治觀作為師德的重要內(nèi)容，評價(jià)體系應(yīng)由多項(xiàng)指標(biāo)組成，應(yīng)涵蓋政治觀、愛崗敬業(yè)、為人師表等多個方面。通過建立政治傾向和師德評價(jià)體系，形成正向?qū)蚝涂己藱C(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

林淑賢（1979—），女，廣東饒平人，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，助理研究員，研究方向：思想政治教育。