陳慧文

【摘 要】閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的途徑之一，因此閱讀教學(xué)成為初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，一些學(xué)生，尤其是“后進(jìn)生”普遍對(duì)英語(yǔ)閱讀感到排斥。因此，教師需要通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生克服英語(yǔ)閱讀難關(guān)。文章就初中英語(yǔ)閱讀教與學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決對(duì)策進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)閱讀；教與學(xué)；后進(jìn)生

引言

在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生，尤其是“后進(jìn)生”拒絕進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀，或者在閱讀過(guò)程中一遇到生詞難句就立刻尋求網(wǎng)絡(luò)翻譯的幫助，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)如何克服初中英語(yǔ)閱讀難關(guān)思考如下。

一、初中英語(yǔ)閱讀教與學(xué)的現(xiàn)狀

1.為了應(yīng)試而閱讀。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，尤其是將英語(yǔ)閱讀能力變成考試流水線(xiàn)，一味枯燥的做題，學(xué)生帶著功利的心情看待閱讀，自然無(wú)法體英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣。

2.詞匯量不足。詞匯量是閱讀的基礎(chǔ)，由于很多“后進(jìn)生”平時(shí)積累的詞匯量少，在閱讀中出現(xiàn)大量的生詞，很容易對(duì)讀文章產(chǎn)生畏懼心理甚至逃避，從而更不愿意注重平時(shí)的生詞積累，惡性循環(huán)，久而久之，失去了深究閱讀的文章和題目的能力。

3.缺少閱讀技巧的指導(dǎo)。老師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，忽視了閱讀技巧的培養(yǎng)，學(xué)生通篇讀下來(lái)看的頭昏眼花，看著后面忘記前面，等到做題時(shí)，更是不記得之前看到的內(nèi)容，只能再回頭重新找，做題速度太慢，考試分?jǐn)?shù)低，害怕做閱讀。

4.缺少讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成。隨著科學(xué)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越依賴(lài)于手機(jī)、電腦的使用，相比于讀書(shū)學(xué)生們更傾向于看電視玩電腦，因?yàn)樗鼈兏腥?，讀書(shū)雖然可以擴(kuò)大知識(shí)面，但由于形式單一，缺乏新鮮感官刺激，一些學(xué)生難以維持閱讀興趣和習(xí)慣。

5.國(guó)內(nèi)外文化差異。很多英語(yǔ)原版書(shū)籍生詞量過(guò)大，一些地道的習(xí)語(yǔ)，俚語(yǔ)和特定的歷史文化背景的出現(xiàn)，加之國(guó)內(nèi)外文化傳統(tǒng)的差異，導(dǎo)致學(xué)生們難以理解一些英文書(shū)籍所闡述的內(nèi)容和意義，很難體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。

6.缺少書(shū)目選擇的指導(dǎo)。閱讀這件事情本身是美好的，很多學(xué)生也愿意讀書(shū)，但是由于不知道什么樣的英文書(shū)籍適合自己的年紀(jì)，通過(guò)怎樣的渠道獲得閱讀材料，大海撈針以至失去興趣。

二、提高“后進(jìn)生”英語(yǔ)閱讀水平的對(duì)策

1.積累詞匯

詞匯對(duì)于閱讀文章好比蓋房的磚石，沒(méi)有詞匯的積累，很難進(jìn)行行之有效的閱讀訓(xùn)練。在積累詞匯的過(guò)程中，可以要求每一個(gè)學(xué)生都有一本自己的英語(yǔ)詞匯積累本，把自己平時(shí)生活中，做練習(xí)時(shí)或閱讀間遇到的生單詞進(jìn)行及時(shí)的記錄，標(biāo)注好讀音和釋義，按照艾賓浩斯記憶曲線(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行反復(fù)的重現(xiàn)和記憶，提高記憶的效率。

2.多元化詞匯記憶方式

除了積累，教學(xué)過(guò)程中穿插對(duì)英語(yǔ)詞匯知識(shí)的普及，比如詞根詞綴甚至是基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)詞素的概念的拓展，讓學(xué)生從更深層的角度理解詞義，并進(jìn)行有效的歸類(lèi)，這樣做可以讓學(xué)生在面對(duì)生詞時(shí)不要一籌莫展，而是調(diào)動(dòng)所有已有的知識(shí)，進(jìn)行有效的猜測(cè)。

3.克服畏難情緒

（1）“支架”閱讀材料。當(dāng)學(xué)生因?yàn)殡y度過(guò)高而拒絕閱讀時(shí)，我們可以采用“支架理論”，先給學(xué)生提供低一層次的閱讀材料，讓他先將自己能夠掌握的知識(shí)熟練運(yùn)用起來(lái)，將能夠記憶的詞匯重新喚醒，同時(shí)讓他享受成功的喜悅和閱讀的樂(lè)趣，從而逐漸克服畏難情緒。

（2）適當(dāng)?shù)慕處熞龑?dǎo)。教師要通過(guò)不同角度和層面進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過(guò)背景知識(shí)，寫(xiě)作手段，題材等啟發(fā)學(xué)生多角度地對(duì)文章進(jìn)行推測(cè)，激發(fā)起閱讀興趣。

4.培養(yǎng)閱讀能力

（1）適當(dāng)借鑒母語(yǔ)閱讀教學(xué)方法

（2）培養(yǎng)正確的閱讀方式

5.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

提高閱讀能力除了增加閱讀技巧等訓(xùn)練，更要在閱讀量上加強(qiáng)。根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》初中畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到五級(jí)要求，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上，閱讀課的設(shè)置歸根結(jié)底是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力，而并非為了做題而閱讀，所以培養(yǎng)閱讀習(xí)慣就顯得尤為重要。

6.合理設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)

（1）閱讀前合理導(dǎo)入

在閱讀導(dǎo)入部分，可以通過(guò)情景提問(wèn)，話(huà)題簡(jiǎn)述的方法進(jìn)行內(nèi)容的導(dǎo)入，在面對(duì)生詞時(shí)一定要加以篩選，只提前簡(jiǎn)單告知對(duì)文章理解有障礙的關(guān)鍵詞匯的意義，同時(shí)可以通過(guò)介紹外語(yǔ)文章的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讓學(xué)生培養(yǎng)通過(guò)上下文判斷詞義的能力。在實(shí)際教學(xué)中，尤其面對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，只有弄清學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，才能剔除那些讓學(xué)生自己能夠努力夠到的知識(shí)，免去教學(xué)難度不匹配的問(wèn)題。

（2）在閱讀中技巧訓(xùn)練

英語(yǔ)閱讀技巧可以大致分為skimming， scanning， proficient reading， study reading， conclusion 這幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（3）注重讀寫(xiě)結(jié)合

讀寫(xiě)結(jié)合是初中英語(yǔ)教學(xué)的落腳點(diǎn)。通過(guò)有針對(duì)性的閱讀培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，最大程度地利用從閱讀中獲得的知識(shí)，以此用于提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，并通過(guò)寫(xiě)作的途徑內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)。

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