蘭 草，朱娟蓉，徐曉輝

(武漢大學(xué) a.經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院; b.實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處，武漢 430072)

研究型大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展研究

蘭 草a，朱娟蓉b，徐曉輝a

(武漢大學(xué) a.經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院; b.實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處，武漢 430072)

基于研究型大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展必要性的分析，提出了研究型大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的總體思路。樹立以教學(xué)提升科研，科研促進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念；提出整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，打造特色實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建厚基礎(chǔ)、重科研、強(qiáng)能力的實(shí)驗(yàn)課程體系，推進(jìn)校企合作共建，實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展策略。著力深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，探索培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的有效途徑，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

研究型大學(xué)； 經(jīng)管類專業(yè); 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 內(nèi)涵式發(fā)展； 創(chuàng)新引領(lǐng)

0 引 言

社會經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)變和企業(yè)對于創(chuàng)新性人才的需求成為了高等教育改革的迫切需要[1]。黨的十八大報(bào)告明確指出：“中國特色高等教育發(fā)展道路的核心是提高質(zhì)量，推動高等教育內(nèi)涵發(fā)展”。2011年，國家教育部、財(cái)政部開始實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，質(zhì)量工程明確提出“要以提高高校本科教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以推進(jìn)改革和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享為手段，按照‘分類指導(dǎo)、鼓勵特色、重在改革’的原則，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升我國高等教育的質(zhì)量和整體實(shí)力”[2]。因此，推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，就必然要提升高等教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵化水平，改變過去重視硬件條件建設(shè)之路，走符合學(xué)科特色的內(nèi)涵式發(fā)展之路，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等教育和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提升學(xué)生的動手能力、分析與解決問題的能力有著重要影響，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)上發(fā)揮著不可替代的作用，對于深化高等教育改革、 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和建設(shè)創(chuàng)新型國家具有顯著意義。

經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以“培養(yǎng)具有國際競爭力的拔尖創(chuàng)新人才和各類專門人才”的總目標(biāo)為宗旨，發(fā)揮學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變過去“先修路”為主的硬件建設(shè)教學(xué)服務(wù)理念，以大數(shù)據(jù)和現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合，以教學(xué)提升科研，科研促進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，走一條符合研究型大學(xué)特征的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展之路。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的必要性

所謂內(nèi)涵式發(fā)展，一般是指從關(guān)注各類硬性指標(biāo)的顯性增長轉(zhuǎn)向致力于綜合實(shí)力的內(nèi)在提升，使得發(fā)展的數(shù)量、規(guī)模、質(zhì)量和效益達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。內(nèi)涵式發(fā)展一般不是僅靠外力或者單純的硬件建設(shè)可以達(dá)到的，它是源于內(nèi)部變革力量激發(fā)的一種發(fā)展[4]。研究型大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展則是充分發(fā)揮研究型大學(xué)科研機(jī)構(gòu)眾多，研究能力強(qiáng)的特征，將教學(xué)和科研充分結(jié)合，在完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的基礎(chǔ)上將重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑?shí)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新創(chuàng)造能力上來，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)的內(nèi)在提升，并逐步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和創(chuàng)新型國家建設(shè)的專業(yè)人才。

1.1我國高等教育的發(fā)展趨勢需要

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的變革，對高等教育提出了更高的要求。①人才市場的供需關(guān)系發(fā)生了深刻的變化，高等教育所面臨的發(fā)展環(huán)境從供給驅(qū)動轉(zhuǎn)向了需求驅(qū)動，即過去主要由高校為主導(dǎo)，單位大多數(shù)不顧及學(xué)生具體專業(yè)，對人才甘之如始；而現(xiàn)在卻轉(zhuǎn)向了用人單位為主導(dǎo)的需求驅(qū)動，招聘目標(biāo)明確，僅需要符合企業(yè)發(fā)展特征和需要的人才。②隨著我國大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，社會和企業(yè)對高科技和高素質(zhì)專業(yè)人才需求日益增加，高品質(zhì)的教育所造就高專業(yè)素質(zhì)的人才正在成為社會發(fā)展主要推動力之一，創(chuàng)新驅(qū)動和產(chǎn)業(yè)的升級首先便是需要人才的升級。因此，高等教育目前已經(jīng)逐步成為整個社會的核心，支撐引領(lǐng)著社會經(jīng)濟(jì)的變革。③我國高等教育整體發(fā)展方式已經(jīng)從外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變。在結(jié)束了一段時間向規(guī)模要質(zhì)量發(fā)展后，我國高等教育正在尋求一條由規(guī)模擴(kuò)張為特征的外延式發(fā)展向以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展之路。諸多高校已將“控規(guī)模、提質(zhì)量”作為發(fā)展方向，將發(fā)展重點(diǎn)轉(zhuǎn)向在適當(dāng)規(guī)模的基礎(chǔ)上提品質(zhì)、升內(nèi)涵，擴(kuò)大高等教育優(yōu)質(zhì)資源的共享能力和水平，實(shí)現(xiàn)“以質(zhì)謀強(qiáng)”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。④我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化的中后期，毋庸置疑有可能往精英化教育發(fā)展，因此其發(fā)展動力已從要素驅(qū)動向改革驅(qū)動轉(zhuǎn)變，需要通過創(chuàng)新來激發(fā)和釋放教育發(fā)展的活力，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。

因此，從目前高等教育發(fā)展變革趨勢出發(fā)，已發(fā)現(xiàn)重質(zhì)量和重內(nèi)涵發(fā)展的道路是未來高等教育變革的必然方向，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也必須遵循這一規(guī)律和趨勢。

1.2日新月異發(fā)展的信息化技術(shù)的需要

由于信息化時代的來臨和基于信息化背景下研究型大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，研究型大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著許多薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何根據(jù)各學(xué)校自身特點(diǎn)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)及功能開發(fā)成為各校關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。以移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云平臺為核心的信息化技術(shù)正在改變經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，改變我們的生活，也改變著教育。信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度融合也促使了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)要走內(nèi)涵發(fā)展之路。 而作為研究型大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)急需走上內(nèi)涵發(fā)展之路，從純實(shí)驗(yàn)教學(xué)往實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研互哺，推動經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

1.3創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要

單純脫離實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的理論知識傳授，對于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮有著一定限制作用。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)對于推動理論的發(fā)展具有重要作用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以更好的理解理論知識，在不斷變化的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中迎來理論的創(chuàng)新。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)中這一環(huán)節(jié)。而僅僅有著一堆高大上的實(shí)驗(yàn)條件，沒有深刻的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是無法達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)的。內(nèi)涵式發(fā)展的創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的源泉[5]。

2 研究型大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的總體思路

近年來，各高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)依托國家和地方各類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目，重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)場地得以擴(kuò)大，配置起了一批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件設(shè)備，奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)平臺。然而，我們需要認(rèn)識到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件資源建設(shè)僅僅是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的外延發(fā)展形勢，一流的實(shí)驗(yàn)條件僅僅是人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高的必要條件，而不是其充分條件[6]。在完成了基礎(chǔ)條件建設(shè)后，如何利用資源，來完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展是下一階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和發(fā)展的重點(diǎn)，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必然發(fā)展之路。

在這一過程中需要注意的是，并不是說注重內(nèi)涵式發(fā)展就不再需要外延式的拓展。外延式發(fā)展與內(nèi)涵式發(fā)展并不是對立或者沖突的，兩者卻是相輔相成缺一不可。內(nèi)涵式發(fā)展并不意味著停止實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件資源的平臺的建設(shè)和擴(kuò)大，而是指在之后的平臺建中，所有的建設(shè)都要從現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)需要出發(fā)，不再是“先修路再跑車，而是根據(jù)車的類型來決定路如何修”，本質(zhì)上就是不再將數(shù)量規(guī)模擴(kuò)張作為主要目標(biāo)，不顧實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、不服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的單純的“大而全”，并不能帶來效益最大化，卻可能影響人才培養(yǎng)質(zhì)量[7]。

目前，縱觀我國高校的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展水平欠缺，在推進(jìn)過程中還有很多亟需解決的問題。諸如，目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要進(jìn)一步建設(shè)和發(fā)展的仍側(cè)重在實(shí)驗(yàn)硬件資源的整合，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資培訓(xùn)和水平的提升、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和手段創(chuàng)新、教學(xué)和科研的結(jié)合方式、資源開放機(jī)制等方面研究仍然欠缺，缺少前沿最新科研成果的及時補(bǔ)充和轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。這些都制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升，使得學(xué)生主動參與、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的熱情不高、而在整個實(shí)驗(yàn)過程中僅是被動參與、被動接受的方法，一定程度上束縛學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力[8-10]。要妥善解決經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，建立起一條“以創(chuàng)新為導(dǎo)向，以自主實(shí)驗(yàn)為主線”的內(nèi)涵式發(fā)展道路，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于全部實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的全新創(chuàng)新理念。

在內(nèi)涵式發(fā)展過程中，應(yīng)與目前各高校的控規(guī)模、調(diào)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)量的教育發(fā)展路線一致，實(shí)驗(yàn)師資、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法互相補(bǔ)充、互相協(xié)調(diào)，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵式的可持續(xù)發(fā)展和不斷創(chuàng)新[11-13]。進(jìn)入新世紀(jì)以來，信息與數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的革命性突破使得現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢可以全面深度融合信息技術(shù)和學(xué)科專業(yè)，結(jié)合學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)和社會發(fā)展需要，加強(qiáng)教研并重、專業(yè)特色突出的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，走內(nèi)涵發(fā)展道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才提供平臺支撐，努力探索研究型大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)新方向、新途徑。

3 經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心內(nèi)涵式發(fā)展之路

3.1構(gòu)建厚基礎(chǔ)、重科研、強(qiáng)能力的實(shí)驗(yàn)課程

如何將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)科研對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反哺，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)與時俱進(jìn)，具有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性是經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)之一。科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目協(xié)同有利于激勵學(xué)生創(chuàng)造性，讓學(xué)生在最新的實(shí)驗(yàn)中感受社會經(jīng)濟(jì)運(yùn)行全過程，不斷試錯做出正確抉擇，這是研究型大學(xué)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵的重要路徑之一[13]。經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心充分利用研究型大學(xué)豐富的科研資源，不斷完善科學(xué)研究帶動實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)推動科研工作，將一批理論前沿的研究成果豐碩的老師融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)自科、社科項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為拔尖人才培養(yǎng)創(chuàng)造新的平臺。

作為研究型大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)構(gòu)，中心樹立了“夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐，提高能力，促進(jìn)創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本理念。在學(xué)生前2年大類培養(yǎng)階段，開設(shè)修計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和與數(shù)據(jù)處理和模型分析相關(guān)的16門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，經(jīng)濟(jì)管理兩大類全部學(xué)生必修，每門課程18學(xué)時，獨(dú)立1學(xué)分，從而使得所有學(xué)生掌握基本研究方法，扎實(shí)研究所需基本功。

在高年級階段，面向意欲往更高層次深造或走研究道路的同學(xué)，開設(shè)高級計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融衍生工具實(shí)驗(yàn)等高級研究型實(shí)驗(yàn)選修課程。面向掌握經(jīng)濟(jì)管理綜合知識的高年級學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)運(yùn)營模擬等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.2教學(xué)科研互哺，打造特色實(shí)驗(yàn)室

中心教學(xué)以4個一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的強(qiáng)大學(xué)科為依托，近年來，學(xué)院共承擔(dān)各類科研項(xiàng)目1 052項(xiàng)，其中國家社科重大(重點(diǎn))項(xiàng)目12項(xiàng)，教育部人文社科重大(重點(diǎn))12項(xiàng)，國家自科重點(diǎn)1項(xiàng)；教師發(fā)表論文2 748篇；擁有55個科研中心(基地)。

充分利用經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科門類齊全以及研究型大學(xué)科研機(jī)構(gòu)眾多、實(shí)力雄厚的有利條件，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)在交融和滲透，科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程和項(xiàng)目創(chuàng)新：金融工程與風(fēng)險(xiǎn)研究中心其研究成果轉(zhuǎn)化為科應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的縣域金融工程信息系統(tǒng)、中國宏觀風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測平臺；創(chuàng)業(yè)與企業(yè)成長研究中心的科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)測評軟件系統(tǒng)；跨國企業(yè)研究中心成果被開設(shè)成為戰(zhàn)略管理模擬和國際企業(yè)管理模擬等精品課程。李斌老師在國際知名出版社CRC Press出版的《在線投資組合選擇：原理和算法》一書內(nèi)容被應(yīng)用于量化投資實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)科特色，建設(shè)適合教學(xué)科研共同使用的特色實(shí)驗(yàn)室。教研互哺在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中作用巨大，是提升學(xué)生科研和創(chuàng)新能力的重要途徑。在此宗旨下，中心致力于打造大數(shù)據(jù)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、量化投資和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等4個創(chuàng)新特色實(shí)驗(yàn)室。以大數(shù)據(jù)和高速數(shù)據(jù)處理為依托，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平，讓學(xué)生帶著問題或項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，為項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)提供充實(shí)實(shí)驗(yàn)保障，同實(shí)驗(yàn)教師一起共同以項(xiàng)目促實(shí)驗(yàn)，在項(xiàng)目訓(xùn)練中鍛煉科研能力、分析應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

3.3整合教學(xué)資源，創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)

這些研究成果的轉(zhuǎn)化和學(xué)自主科研，拓寬學(xué)生知識面，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提升創(chuàng)新能力。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，一直高度重視創(chuàng)新對創(chuàng)業(yè)教學(xué)的引領(lǐng)作用并積極探索“三創(chuàng)型” 人才培養(yǎng)模式，樹立了以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育帶動具有創(chuàng)新、 創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造精神和能力的實(shí)踐型人才培養(yǎng)的理念[14]。在所構(gòu)建的“三層次六環(huán)節(jié)”的創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中(六環(huán)節(jié)：創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)資源整合、創(chuàng)業(yè)運(yùn)營業(yè)務(wù)、自主創(chuàng)業(yè)運(yùn)營設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)競賽)，除運(yùn)營業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)外，重點(diǎn)突出創(chuàng)新思維訓(xùn)練和自主創(chuàng)業(yè)運(yùn)營項(xiàng)目設(shè)計(jì)兩大環(huán)節(jié)，其實(shí)驗(yàn)課程累計(jì)15門，占總25門課程的60%。

整合教學(xué)資源，邀請知名創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家等舉辦創(chuàng)業(yè)講座、與學(xué)生訪談交流；開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、舉辦創(chuàng)業(yè)運(yùn)營模擬大賽、康騰案例分析大賽、創(chuàng)業(yè)對抗賽等讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作和市場對抗中碰撞創(chuàng)新思維火花；帶領(lǐng)學(xué)生深入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、入駐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心，在行業(yè)了解和真實(shí)企業(yè)中獲得創(chuàng)意源泉，多方式培養(yǎng)提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.4校企合作共建，實(shí)現(xiàn)中心可持續(xù)發(fā)展

作為“985”“211”研究型高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，凸顯品牌優(yōu)勢，發(fā)揮輻射示范效應(yīng)，輔以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺，在全國高校創(chuàng)出口碑，吸引了一大批企業(yè)與中心聯(lián)合共建特色實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，如與用友新道、杭州貝騰共建4個實(shí)驗(yàn)室，與廣州陽普、湖北聯(lián)投等共建2個創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，與哇哈哈、精倫電子、大冶政府等共建20多個創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐基地。

同時，中心與企業(yè)正聯(lián)合研發(fā)符合研究型大學(xué)的教學(xué)軟件，校企合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)中心實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié) 語

國務(wù)院下發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，提出要“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力推

進(jìn)個性化培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、國際視野、科學(xué)精神和創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力”。研究型大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要在“以創(chuàng)新為導(dǎo)向，以實(shí)驗(yàn)為主線”的理念引領(lǐng)下，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵式建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方法，將研究成果切實(shí)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，自主創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容反過來推進(jìn)科研的發(fā)展，走上一條良性循環(huán)的內(nèi)涵式發(fā)展道路，才能真正滿足新世紀(jì)為高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的新要求，達(dá)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[1] 國務(wù)院.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》 [EB/OL].[2010-07-29].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html.

[2] 余建星，趙 偉，李 輝,等.深化實(shí)踐教學(xué)改革形成實(shí)踐育人氛圍[J].中國高等教育，2012(Z2)：18-20.

[3] 教育部.《教育部 財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》 [EB/OL].[2011-07-01].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6342/201109/xxgk_125202.html.

[4] 王松武，刁鳴者.以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27(4)：6-8.

[5] 邵曉玲，陳永泰，杜建國,等.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011，9(1)：169-172.

[6] 段祖安.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2013，16(2)：63-65.

[7] 葉秉良，戴文戰(zhàn)，楊蔚琪.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25(11)：131-134.

[8] 張大良.提高人才培養(yǎng)水平 推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[J].中國高教研究，2011，5(1)：4-6.

[9] 王興芬.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)及其管理機(jī)制改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29(9)：117-119.

[10] 余建潮，葉秉良.面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展策略[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33(6)：182-185.

[11] 楊曉燕，錢偉興，陳 寧.培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與模式探究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28(11)：156-158.

[12] 董嘉佳.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32(8)：426-429.

[13] 陳昌貴，曾小軍.通過協(xié)同創(chuàng)新提升學(xué)生創(chuàng)新能力[J].江蘇高教，2013(1)：16-19.

[14] 徐曉輝，蘭 草.夯實(shí)基礎(chǔ) 強(qiáng)化實(shí)踐 提高能力 促進(jìn)創(chuàng)新[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33(10)：266-270.

Research on Intension Development of Experimental Teaching of Economics and Management in Research Universities

LANCaoa，ZHUJuanrongb，XUXiaohuia

(a.Economics and Management School; b.Department of Laboratory and Equipment Management,Wuhan University,Wuhan 430072,China)

Based on the necessity analysis of intension development of experimental teaching of economics and management in research universities,we point out the general idea of intension development of experimental teaching of economics and management in research universities.We build up the experimental teaching concept of improving research levels through teaching,promote innovation through research and entrepreneurship.In order to develop students’ research,application and innovation ability and their comprehensive quality,we propose to integrate high quality resources of experimental teaching,create special laboratories,construct an experimental course system of solid basis,high output research and strong ability,and to promote cooperation between university and corporations.It helps to achieve the sustainable development strategy of the experimental teaching center of economic and management.We focus on the intension construction of experimental teaching,and on the exploration of efficient ways to cultivate high quality and creative talents on economic and management,with the purpose of improving their quality．

research universities; economics and management major; experimental teaching; intension development; innovation lead

2016-11-12

2015年武漢大學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)項(xiàng)目資助(WHU-2015-SYJS-05)；2016年武漢大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程項(xiàng)目建設(shè)項(xiàng)目資助(CYKC2016017)

蘭 草(1984- )，女，四川自貢人，碩士，實(shí)驗(yàn)師，主要研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)室管理。

Tel.：13545022501;E-mail：lancao@whu.edu.cn

G 642.0

：A

：1006-7167(2017)07-0283-04