薛名輝，葉洋/XUE Minghui, YE Yang

土木樓里話建筑
——方院環(huán)廊中走出來(lái)的哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑教育

薛名輝，葉洋/XUE Minghui, YE Yang

土木樓空間群是哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑教育的主要發(fā)生地，歲月流轉(zhuǎn)中積淀出了獨(dú)有的空間印記。本文從空間的“形、用、序、界”4個(gè)角度入手，描述空間群中方院、環(huán)廊空間模式下的教學(xué)與生活情境，并輔以作者20年的空間感知與回憶；旨在通過(guò)建筑專業(yè)教育背景下空間演變的論述，闡釋空間特質(zhì)與專業(yè)教育之間的積極互動(dòng)關(guān)系。

土木樓，空間群，方院，環(huán)廊，建筑教育

學(xué)院空間是建筑教育的承載，而建筑專業(yè)教育也在潛移默化地改變著空間。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)（哈工大）土木樓空間群，指以建筑學(xué)院所在地建筑館為核心的，由西大直街、公司街、聯(lián)發(fā)街和海城街4條街道所圍合起來(lái)的一系列建筑與空間，包括俗稱“前樓”的土木樓、俗稱“后樓”的哈工大博物館、沿海城街的食堂及規(guī)劃設(shè)計(jì)院、沿聯(lián)發(fā)街的A05公寓樓等（圖1）。其中，哈工大博物館即為哈工大前身中俄工業(yè)鐵路學(xué)校舊址，是哈工大的發(fā)源地；而土木樓則在1953年建成之后，因?qū)I(yè)教學(xué)分工之故，區(qū)別于后續(xù)陸續(xù)完工的機(jī)械樓、電機(jī)樓而得名。1959年，土木樓成為了獨(dú)立擴(kuò)校所成的哈爾濱建筑工程學(xué)院的主樓；2000年，同根同源的哈工大與哈建大組建成新的哈爾濱工業(yè)大學(xué)，土木樓成為哈工大建筑學(xué)院所在地。

筆者自入學(xué)，直至博士畢業(yè)留校工作，一直生活、工作在這美麗而又滄桑的土木樓空間群內(nèi)，二十載春秋，二十載青春的喜怒哀愁；參與了空間群的持續(xù)演變，也見(jiàn)證了土木樓的獨(dú)特與傳奇。

1 典雅之形

環(huán)境是最好的學(xué)習(xí)，土木樓空間群正是如此。若從建筑風(fēng)格與審美傾向而論，“前樓”是面臨西大直街的5層建筑，哈爾濱市二類保護(hù)建筑，建于建國(guó)后蘇聯(lián)專家援建時(shí)期。不同于那個(gè)時(shí)期哈爾濱各高校主樓所專屬的宏偉壯觀的“社會(huì)主義民族建筑風(fēng)格”[1]，而是采用了歐洲古典復(fù)興風(fēng)格，立面橫向五段、縱向三段；造型線條剛勁有力，典雅中蘊(yùn)藏著陽(yáng)剛（圖2）?！昂髽恰苯ㄓ?906年，當(dāng)時(shí)正值新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)在俄羅斯風(fēng)靡，循中東鐵路而來(lái)的精巧的工匠們?yōu)檫h(yuǎn)東地區(qū)的“東方莫斯科”也奉獻(xiàn)了這樣一座新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的“經(jīng)典建筑”，局部曲線優(yōu)美流暢，簡(jiǎn)潔中彰顯著端莊（圖3）。也正是因這相輔相襯的一對(duì)建筑的存在，《中國(guó)國(guó)家地理》雜志曾將土木樓空間群評(píng)為最美的大學(xué)校園TOP50之一。在這里求學(xué)的哈工大學(xué)子，也因這得天獨(dú)厚的條件，足不出戶就可領(lǐng)略建筑史上兩大流派所體現(xiàn)出的別致的藝術(shù)之美。

1 土木樓空間群區(qū)位

2 建筑館

3 校史陳列館

4 土木樓老照片

悠久的建筑背后，烙印著深深的辦學(xué)歷史，哈工大建筑學(xué)科始于1920年中俄聯(lián)合創(chuàng)辦的中東鐵路哈爾濱中俄工業(yè)學(xué)校鐵路建筑科，是我國(guó)最早的土木建筑學(xué)科之一，當(dāng)時(shí)任課教師多為俄籍工程師；在1937-1945年間又受到日本建筑教育體系的影響，在建校之初就具有鮮明的多元、融合的國(guó)際化傳統(tǒng)（圖4）。而在建國(guó)后，這種傳統(tǒng)被以哈雄文、梅季魁、常懷生、侯幼彬、郭恩章等為代表的老一代建筑教育專家們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，并奠定了哈工大建筑教育的基石；而到了21世紀(jì)，新一代的哈工大建筑人，扎根寒地黑土，拓展多重領(lǐng)域，積極轉(zhuǎn)變地域劣勢(shì)，凝練獨(dú)到辦學(xué)特色，碩果累累，實(shí)現(xiàn)了新時(shí)期的跨越發(fā)展。

近百年的風(fēng)雨砥礪，哈工大建筑教育來(lái)到今天，滄桑的土木樓凝結(jié)著“大土木學(xué)科”的深厚底蘊(yùn)，在其面前，“傳承”二字難能可貴。

2 方院之用

方院是土木樓空間群的第二個(gè)顯著特點(diǎn)：四條街、一圈樓，出門逛馬路、進(jìn)門小合院，可謂之袖珍；但正是在這方寸天地間，獨(dú)特的校園生活就這樣鮮活地建構(gòu)起來(lái)了（圖5）。

“前樓”為“山”字形平面，中間的一處體量正好伸向院落空間，在院中構(gòu)成了強(qiáng)烈的建筑界面；而院內(nèi)的幾棵古樹(shù)，也形成輔助界面以限制空間。當(dāng)年的籃球場(chǎng)位于院落東側(cè)，水泥鋪就的場(chǎng)地，旺季時(shí)隊(duì)滿為患；而往西的一樹(shù)之隔，是一塊很小的足球場(chǎng)地，反而促成了建筑學(xué)院的特色活動(dòng)——七人制足球賽，也讓建筑學(xué)院的足球健兒們練就了細(xì)膩、靈動(dòng)、飄忽的球風(fēng)。當(dāng)這塊空間沒(méi)有足球的時(shí)候，伸到院內(nèi)的那塊山墻就成了網(wǎng)球愛(ài)好者的最佳陪練者，無(wú)論球技高低，它都會(huì)“任勞任怨”地把打出的球一次次彈回。西北角的小空間是土木樓夏日最為涼爽的陰影區(qū)，那是怕曬的女生們的最愛(ài)。每到早晚，院內(nèi)跑步鍛煉的學(xué)生也不少，跑累了就坐在大樹(shù)下歇一歇；而那階梯式的樹(shù)池也正好是白天觀看比賽，晚上談情說(shuō)愛(ài)的最佳場(chǎng)所[2]（圖6a）。

當(dāng)年的幾塊活動(dòng)場(chǎng)地都是清一色的水泥鋪裝，運(yùn)動(dòng)不慎很容易受傷；但也正因?yàn)檫@種空間地面的無(wú)差別和一致性，為多樣性的活動(dòng)提供了可能，比較典型的就是學(xué)院內(nèi)經(jīng)常舉辦的文藝演出。圖6中的第二張照片便是2006年一次全院規(guī)模的聯(lián)歡會(huì)的情景，平時(shí)被網(wǎng)球數(shù)次擊中的老墻，搖身一變成為了晚會(huì)的主角——大屏幕（圖6b）。而幾棵小樹(shù)旁的空地，也備受校園內(nèi)各個(gè)樂(lè)團(tuán)的青睞，幾張桌子搭成舞臺(tái)，校園演唱會(huì)就“躁”起來(lái)了[2]。

在2010年針對(duì)校園院落的一次改造中，空間進(jìn)一步清晰界定，也調(diào)換了籃球場(chǎng)和足球場(chǎng)的位置（圖6c）。近年來(lái)，教職工汽車數(shù)量激增，球場(chǎng)之外的空間大部分都變成了停車場(chǎng)，土木樓內(nèi)院空間的動(dòng)人的故事與記憶也仿佛越來(lái)越少。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)引起了重視，目前正在打算重新整合、劃分停車位，并將西南角的空間作為師生休閑空間，對(duì)院落空間進(jìn)行再利用，已經(jīng)在院內(nèi)進(jìn)行了方案征集競(jìng)賽。一方天地一方人，土木樓之方院封閉、簡(jiǎn)約卻不簡(jiǎn)單；遮蔽城市中心的喧囂，“聚力”師生之生活，形成了獨(dú)特的哈工大建筑文化。

5 雨后的土木樓方院

6 土木樓內(nèi)院空間不同時(shí)期對(duì)比

7 環(huán)廊路徑示意

8 建筑館二層平面走廊示意

9 連廊局部

3 為學(xué)之序

袖珍方院的另外一個(gè)顯而易見(jiàn)的好處，就是各功能空間距離短、交通便利；尤以連接整個(gè)空間群的風(fēng)雨無(wú)阻的室內(nèi)環(huán)廊最為顯著。

這是土木樓中最有意義的“交通空間”，整個(gè)空間群的各個(gè)角落都因其而連到一起，環(huán)廊里微氣候適宜，有風(fēng)遮風(fēng)，有雨擋雨，夏季因有效遮蔽而十分涼爽，冬季又因集中供暖而溫度如春。早晨8:00的課，7:45爬起來(lái)，5分鐘洗漱完畢，宿舍樓下便利店一塊面包一袋牛奶，一邊吃，一邊漫步到教室，準(zhǔn)不會(huì)遲到；這無(wú)形中就為建筑學(xué)院的學(xué)生們節(jié)約出了“大量”睡眠的時(shí)間；環(huán)廊也就成為了極具特色的“食堂-宿舍-教室”三點(diǎn)一線生活的空間映照[2]（圖 7）。

環(huán)廊最寬敞的部分接近于4m，這使得通行功能被極大弱化，而炫麗的大學(xué)生活得以在這里鋪陳開(kāi)來(lái)（圖8、9）。自行車、滑板等平素只在室外出現(xiàn)的事物，可以成為土木樓內(nèi)的交通工具（圖10）；橫著畫(huà)上一條線，一場(chǎng)無(wú)風(fēng)沙干擾的簡(jiǎn)易羽毛球比賽就能順利進(jìn)行；走廊的轉(zhuǎn)角處，聚上五六個(gè)人，來(lái)場(chǎng)“毽球大戰(zhàn)”，汗水淋漓之后倍覺(jué)輕松；而盡頭的眺望景致，角落里的張桌幾凳，也不知曾催生了多少設(shè)計(jì)靈感的生成（圖11、12）。寬闊的走廊也是教學(xué)的得力“助手”：一部投影、幾條椅子，就是上課的好場(chǎng)景；而每到評(píng)圖的日子，走廊里掛滿了各色圖紙；只要肯花上一點(diǎn)心思，一場(chǎng)別致的展覽隨時(shí)都可以進(jìn)行（圖13）。值得一提的是最近幾年，走廊已經(jīng)成為了躲避雨季時(shí)的建造大賽的主場(chǎng)地（圖14）。

環(huán)廊路徑的漫長(zhǎng)帶來(lái)了數(shù)量眾多的樓梯，也催生了大量漫不經(jīng)心的樓梯間小利用。

從一層到五層的主樓梯是整個(gè)環(huán)廊空間序列的中心，五層由于交通人流的減少，曾經(jīng)作為自由學(xué)習(xí)區(qū)來(lái)使用（圖15），現(xiàn)在則是學(xué)院的展覽廳。一層便是建筑學(xué)院特色的主門廳（圖16），對(duì)著西大直街，空間層次分明；經(jīng)常被一些民國(guó)題材的電影作為拍攝場(chǎng)景。四層的空間最受開(kāi)放式教學(xué)的青睞，因?yàn)殡A梯教室的原因，聯(lián)系兩側(cè)主走廊的中廳變窄，路徑也產(chǎn)生了轉(zhuǎn)折，卻反而促成了一個(gè)較為封閉的空間（圖17）；而階梯教室面向樓梯的大片墻面，就成了天然的展示板，掛上圖紙與投影屏幕，一個(gè)開(kāi)放、自由、活潑的課堂情境不經(jīng)意間就浮現(xiàn)出來(lái)了[2]（圖 18、19）。

在土木樓空間群中，處處可見(jiàn)非限定功能空間的充分利用[3]，合理的空間促發(fā)多樣的教學(xué)行為，是為“引智”之措。于是，一代代的“哈工大建筑人”，便在這自由的空間中博學(xué)之，在開(kāi)放的場(chǎng)域里慎思之，在厚重的四九墻下明辨之，在斑駁的光影中篤行之。

4 術(shù)業(yè)之界

方院雖獨(dú)特，卻也像錢鐘書(shū)筆下的“圍城”一樣，使建筑學(xué)院與哈工大其他學(xué)院相對(duì)隔離；這對(duì)于學(xué)生的全能力塑造其實(shí)是存有一定弊端的。一直以來(lái)，學(xué)校都構(gòu)想著將建筑學(xué)院搬遷至校園環(huán)境更優(yōu)美，住宿、飲食條件更為優(yōu)越的二校區(qū)，將建筑、土木、市政、交通等學(xué)院整合在一起，在空間上也形成大土木學(xué)科集群。關(guān)于這一構(gòu)想的爭(zhēng)論一直都在持續(xù)，離去而開(kāi)辟一個(gè)未知的院區(qū)，亦或繼續(xù)留在土木樓的空間群，孰優(yōu)孰劣，很難潦草說(shuō)清[2]。

10 一層走廊里的生活情境

11 走廊盡頭的景致

12 角落里的小討論區(qū)

13 學(xué)生作業(yè)成果展覽與教師點(diǎn)評(píng)

14 在連廊里舉辦的建造節(jié)

15 五層的自習(xí)區(qū)

16 建筑學(xué)院的主門廳

17 主樓梯四層局部平面

而在這一圍城之外，隱形的“術(shù)業(yè)之界”更讓人堪憂，東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)衰退對(duì)建筑領(lǐng)域的影響，寒地地域?qū)τ趲熧Y培育與人才引進(jìn)的限制，一直掣肘著哈工大建筑學(xué)科的發(fā)展。面對(duì)如此境況，無(wú)力改變社會(huì)大環(huán)境的同時(shí)，唯有以更為開(kāi)放的姿態(tài)在學(xué)科發(fā)展中多點(diǎn)“突破”，拓展國(guó)際化視野；同時(shí)不斷更新辦學(xué)模式，永續(xù)激活本土化的資源平臺(tái)，讓學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展?？上驳氖?，隨著最近幾年建筑學(xué)院人才培養(yǎng)的持續(xù)改革，出現(xiàn)了一系列“突破禁錮”的特色課程，如與海外高校及知名企業(yè)共建的開(kāi)放式研究型設(shè)計(jì)課程、面向C9高校聯(lián)盟的國(guó)際暑期學(xué)校等都進(jìn)行得如火如荼，有聲有色，這里最值得感謝的是那堅(jiān)守在寒地沃土上的齊心戮力的師生們，而那多元的方院、開(kāi)放的環(huán)廊也功不可沒(méi)。

5 結(jié)語(yǔ)

土木樓是哈工大建筑學(xué)子最熟悉了解的場(chǎng)所，是建筑之夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的地方。滄桑古樸的外表下，看似平淡的空間，因?yàn)橐淮ㄖ舜^(guò)、哭過(guò)、笑過(guò)、修整過(guò)、裝飾過(guò)、改變過(guò)，而變得精彩起來(lái)。而這份悠悠歲月中不變的情懷，新銳氣息來(lái)臨時(shí)優(yōu)雅的持重，是許多新建的校園空間很難在短時(shí)間內(nèi)能達(dá)到的（圖20）。

時(shí)光荏苒，歲月轉(zhuǎn)變，土木樓空間群的主人不斷更迭，相應(yīng)的空間也不斷更新，但卻印跡猶存，情懷依舊；一合院、一環(huán)廊，蘊(yùn)育著“傳承”與“聚力”之教育模式；或平凡，或精彩，彰顯著“引智”與“突破”的大學(xué)精神。

18 主樓梯開(kāi)放式教學(xué)情境

19 主樓梯平時(shí)的場(chǎng)景

20 土木樓空間群平凡中的精彩

[1] 朱力. 新中國(guó)現(xiàn)代民族建筑之路初探[D]. 中央美術(shù)學(xué)院，2015.

[2] 薛名輝，連菲. 平凡中的精彩——哈爾濱工業(yè)大學(xué)土木樓空間群環(huán)境印跡[J]. 建筑與文化，2017(1):133-136.

[3] 張宏哲. 非限定功能空間的行為環(huán)境研究[D]. 哈爾濱工業(yè)大學(xué)，2005.

Architecture Conversation in the School of Architecture of HIT: Architectural Education Derived from Square Courtyard and Ring Corridor

The HIT architecture education mainly originated from the space group of the School of Architecture of HIT,which has a unique space signature as the years passing by. This paper starts from the shape, usage, sequence and boundary of the space, describes the education and life scenario together with the authors' 20 years of space perception and memory. This is aiming at illustrating the positive interaction between space characteristics and professional education through the space change discussion in the background of architecture education.

School of Architecture of HIT, space group,square courtyard, ring corridor, architecture education

哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院

2017-06-15