空間的回溯與期待
——內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)建筑館使用評(píng)價(jià)

2017-08-16 05:44:40白麗燕王文慧李云偉譚興渝BAILiyanWANGWenhuiLIYunweiTANXingyu

世界建筑 2017年7期

白麗燕，王文慧，李云偉，譚興渝/BAI Liyan, WANG Wenhui, LI Yunwei, TAN Xingyu

白麗燕，王文慧，李云偉，譚興渝/BAI Liyan, WANG Wenhui, LI Yunwei, TAN Xingyu

通過對(duì)內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)建筑館設(shè)計(jì)之初的愿景回溯與如今使用現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，印證其對(duì)不同使用者的空間意義，并提出在類似開放多義空間的使用中，多層次領(lǐng)域感的確立，是支持各類交往行為發(fā)生的充要前提。

多義空間，建筑館，使用，期待

1 回溯愿景——從校園活動(dòng)中心到建筑館

在內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)校園的中部有一座建于1960年代末的廢舊廠房。這組廠房是依據(jù)當(dāng)時(shí)生產(chǎn)線建造的鑄造車間，到1995年，整體處于廢棄狀態(tài)。2008年初，學(xué)校決定改造這組車間，最初的定位建議是校園文化活動(dòng)中心，在隨后的歷史機(jī)緣和功能探討中，發(fā)現(xiàn)這里是一個(gè)天然的建筑館：鑄工車間通透開敞的大空間、自然裸露的結(jié)構(gòu)構(gòu)件、不加掩飾的構(gòu)造細(xì)部都能夠與建筑學(xué)重交流、重體驗(yàn)、重實(shí)踐的教學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)。這一功能也部分地實(shí)現(xiàn)了具有開放屬性的校園文化中心的原始初衷（圖1-8）。2012年，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)建筑館在使用4年之后獲得了擴(kuò)建機(jī)會(huì)，新館延續(xù)了老館的空間表情，補(bǔ)足了老館所欠缺的設(shè)計(jì)教室（圖9-17）。

建筑館在立足于交流開放的空間設(shè)計(jì)中，動(dòng)線中的節(jié)點(diǎn)成為關(guān)注的目標(biāo)。這些節(jié)點(diǎn)是交流的場(chǎng)所，是故事的發(fā)生地，同時(shí)也是另一類“教”與“學(xué)”的場(chǎng)地。在此，線中有點(diǎn)、點(diǎn)中有線，甚至線即是點(diǎn)、點(diǎn)即是線。院子是點(diǎn)（圖18-20）、入口是點(diǎn)（圖21、22）、中廳是點(diǎn)（圖23）、樓梯是點(diǎn)（圖24、25），當(dāng)線中有了“橋”（圖26、27）， “橋”也變成了點(diǎn)。

2 使用現(xiàn)狀——基于扎根理論1）的問卷調(diào)查

為更加客觀地探尋建筑館的存在對(duì)使用者的意義，在扎根理論指導(dǎo)下，我們做了一次面向全校學(xué)生的問卷調(diào)查。首先將調(diào)研對(duì)象分為建筑學(xué)院的學(xué)生與非建筑學(xué)院的學(xué)生兩類，然后將使用者對(duì)建筑館的關(guān)注點(diǎn)分為感知印象、空間使用頻率、空間喜愛度、物理環(huán)境評(píng)價(jià)4個(gè)部分，將兩種類型的調(diào)研人群對(duì)每個(gè)關(guān)注點(diǎn)的選項(xiàng)頻率進(jìn)行分析對(duì)比，并對(duì)調(diào)查人表述的關(guān)鍵詞進(jìn)行提取、編碼與轉(zhuǎn)譯，最終得出結(jié)果。

1 建筑老館總平面（繪圖：倉雁飛）

2 建筑館南立面局部（攝影：曹楊）

3 建筑老館一層平面（繪圖：倉雁飛）

4 沙龍（攝影：曹楊）

5 建筑老館二層平面

6 建筑老館三層平面（5,6繪圖：倉雁飛）

7 美術(shù)教室

8 評(píng)圖空間（7,8攝影：扎拉根白爾）

9 新館一層平面（繪圖：倉雁飛）

12 從西北側(cè)看新館（攝影：張廣源）

13 從西側(cè)看新館（攝影：陳溯）

10 新館二層平面

11 新館總平面（9-11繪圖：倉雁飛）

14 新老館內(nèi)院連廊（攝影：張廣源）

15 新館豎向中廳

16 新館中廳仰視

17 新老館聯(lián)接的梯子（15-17攝影：張廣源）

2.1 感知印象

不同學(xué)院的學(xué)生對(duì)建筑館擁有幾乎相似的感知印象，從折線圖中可以看出兩組折線在空間的“親切、嚴(yán)肅、安靜、明亮、和諧、獨(dú)特、有格調(diào)”等方面的走勢(shì)幾乎相同。唯一不同之處在于，建筑學(xué)院的學(xué)生對(duì)建筑“光影變換”有一定的專業(yè)敏感性，該選項(xiàng)兩類人群呈現(xiàn)較大的差距（圖28）。

2.2 空間使用頻率

不同學(xué)院的學(xué)生在對(duì)建筑館的空間使用頻率的折線走勢(shì)上相差較大。因課業(yè)原因，教室是建筑學(xué)院的學(xué)生使用頻率最高的空間，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，休息、評(píng)圖與展覽空間之類的多義空間，并不像預(yù)想中的被高頻率使用。對(duì)非建筑學(xué)院學(xué)生而言，使用頻率最高的則是藝術(shù)沙龍，超出我們預(yù)料的是，他們使用沙龍的頻率甚至高于本學(xué)院的學(xué)生。使用頻率居次的是休息與展覽空間，同樣因?yàn)榭臻g的開放與多義，老館空間對(duì)其他學(xué)院學(xué)生的吸引力使其在某種程度上承擔(dān)著校園公共社區(qū)的功能（圖29）。

2.3 空間喜愛度

就喜愛度而言，沙龍與老館休息空間以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)得到全校學(xué)生的喜愛。尤其對(duì)于建筑學(xué)院的學(xué)生，上述沙龍的使用頻率雖然不高，但學(xué)生對(duì)沙龍的喜愛度卻很高。入口玻璃廳、展覽空間等多義空間也得到全校學(xué)生不同程度的喜愛（圖30）。

2.4 物理環(huán)境

對(duì)于建筑館的物理環(huán)境的評(píng)價(jià)，建筑學(xué)院的學(xué)生對(duì)采光通風(fēng)以及室內(nèi)熱舒適度都表示滿意，但部分同學(xué)對(duì)室內(nèi)聲環(huán)境不滿意，老館上下通透的開放視野與淡化分層的設(shè)計(jì)雖然帶來了豐富的交流空間，但也必然會(huì)導(dǎo)致隔聲效果的不理想。非建筑學(xué)院的學(xué)生對(duì)物理環(huán)境的選擇相對(duì)保守，可以看出其選項(xiàng)頻率的折線走勢(shì)較之本學(xué)院的平緩很多，僅對(duì)隔聲問題與本學(xué)院學(xué)生有不同意見。在對(duì)待隔聲問題上，建筑學(xué)院的學(xué)生在建筑館的行為以學(xué)習(xí)與交流為主，學(xué)習(xí)行為對(duì)聲環(huán)境有較為嚴(yán)格的要求，而交流則不可避免地帶來各種聲音，這是一對(duì)帶有矛盾屬性的行為。當(dāng)兩者同時(shí)發(fā)生時(shí)，建筑學(xué)院的學(xué)生必然會(huì)對(duì)建筑館的隔聲效果持更敏感的態(tài)度。而其他學(xué)院的學(xué)生多以客人的姿態(tài)參觀建筑館，其行為以娛樂活動(dòng)為主，對(duì)待聲環(huán)境的要求亦相對(duì)寬松（圖 31）。

2.5 調(diào)研結(jié)論

根據(jù)對(duì)不同學(xué)院學(xué)生的問卷調(diào)研，提煉關(guān)鍵詞并分析可得，學(xué)生目前對(duì)建筑館的評(píng)價(jià)與建議，最終篩選得出與設(shè)計(jì)初衷的不同之處，調(diào)研結(jié)果出乎意料，值得關(guān)注（圖32）。

（1）管理導(dǎo)致的空間使用局限

建筑館設(shè)計(jì)有非常充足的出入口，且每個(gè)出入口均對(duì)應(yīng)一片精心設(shè)計(jì)的室外活動(dòng)場(chǎng)地，其干凈整潔的室內(nèi)外環(huán)境足以進(jìn)行滑旱冰、打羽毛球、開演唱會(huì)等各種形式的校園活動(dòng)。但在此后的管理中，建筑館日常開啟的入口十分有限，此種管理模式一定程度上抑制了上述活動(dòng)發(fā)生的頻率與可能性。

（2）空間開放性與私密性的矛盾

學(xué)生對(duì)建筑館的空間評(píng)價(jià)各不相同甚至相互矛盾，比如，數(shù)據(jù)顯示，對(duì)藝術(shù)沙龍的使用頻率外院學(xué)生是大于本院學(xué)生的，但從空間喜愛度來看，本院學(xué)生對(duì)沙龍的喜愛度卻很高。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多建筑學(xué)院的學(xué)生會(huì)有“我以建筑館為榮，但我對(duì)它的使用并不多”的現(xiàn)象，這顯然與設(shè)計(jì)初衷是相違背的。

（3）多樣化的學(xué)習(xí)行為需要多層次的空間

調(diào)研中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)空間提出的需求多種多樣，有的需要安靜獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，有的需要開放性的交流空間。學(xué)生表示平時(shí)的學(xué)習(xí)有自習(xí)、上課、評(píng)圖或觀看展覽等多種方式，他們會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同而適應(yīng)性地選擇不同空間。同時(shí)，學(xué)生也希望在老館的多義空間中能有更多具有停留性與領(lǐng)域感的私密空間，而在新館的專業(yè)教室，能有更多具有歸屬感的空間存在（圖33）。

建筑館由原本雜亂的廢舊工廠轉(zhuǎn)型為今天可以承擔(dān)豐富校園活動(dòng)、悅納各種人群的建筑。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一部分空間實(shí)現(xiàn)了最初的愿望，但仍有一部分空間因?yàn)椴煌脑蚨茨馨l(fā)揮其作用，其空間的潛質(zhì)處于隱藏狀態(tài)。

3 空間期待——建筑館的使用潛質(zhì)

回溯當(dāng)初設(shè)計(jì)建筑館時(shí)的初衷，再對(duì)比如今建筑館已發(fā)生的空間行為，此次的問卷調(diào)查使我們對(duì)建筑館的空間擁有超越一般教育意義之外的理解，這其中既有期待亦有驚喜。

3.1 體驗(yàn)與認(rèn)知

18 建筑老館東側(cè)的院子（攝影：曹楊）

19 西部入口的院子（攝影：李鵬）

20 從中廳看院子局部（攝影：曹楊）

21 建筑老館入口（攝影：方振寧）

建筑館建成后，成為校園中最具光陰體驗(yàn)感的場(chǎng)所，飽滿的場(chǎng)景與樸素的材料是學(xué)生攝影時(shí)偏愛的取景場(chǎng)地，也是畢業(yè)時(shí)留念的必選之地。同時(shí)，作為教育空間的建筑館也為建筑教學(xué)帶來了新的視野。上述調(diào)研顯示，不同學(xué)院的學(xué)生對(duì)建筑館的光影、空間豐富度均有充分的體驗(yàn)感。但與其他學(xué)院的學(xué)生相比，建筑學(xué)院的學(xué)生對(duì)空間有更具專業(yè)化導(dǎo)向的理解，甚至由于長期浸淫在豐富空間中，學(xué)生產(chǎn)生了令人意外的空間分析能力。多年來，建筑館豐富的空間和質(zhì)感也激發(fā)了老師同學(xué)的創(chuàng)作熱情，學(xué)院因此開設(shè)空間感知與創(chuàng)意素描課程，建筑館已經(jīng)成為同學(xué)們寫生和創(chuàng)作的源泉。在這里，初學(xué)藝術(shù)的學(xué)生可以畫它的天光物態(tài)、空間結(jié)構(gòu)；開始尋求創(chuàng)作的學(xué)生運(yùn)用建筑館內(nèi)的任意空間和細(xì)節(jié)元素解構(gòu)、重構(gòu)，畫出一幅幅創(chuàng)意十足的作品，建筑館就是他們藝術(shù)再創(chuàng)作的對(duì)象。在建筑館所營造的空間中，學(xué)生將入目所及之畫進(jìn)行創(chuàng)意式的重構(gòu)，為空間感知與素描課程提供新的思路。

3.2 人文社區(qū)

作為校園特色的建筑館不是建筑學(xué)院學(xué)生的專屬空間，設(shè)計(jì)初衷是使建筑館同時(shí)承擔(dān)著校園社區(qū)中心的功能。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于管理問題，建筑館的室外活動(dòng)場(chǎng)地沒有被完全利用起來。期待日后建筑館的管理制度進(jìn)一步完善，室內(nèi)外活動(dòng)場(chǎng)所能被充分地使用，以其開放性的空間、趣味性的功能與獨(dú)特的藝術(shù)氛圍引發(fā)來自全校師生的交流。對(duì)于建筑學(xué)院學(xué)生而言，建筑館將作為一張自我介紹的名片，而對(duì)其他學(xué)院的學(xué)生，建筑館則是一張熱情的邀請(qǐng)函，一座畢業(yè)后的燈塔，時(shí)間即使流逝，建筑館依然具有點(diǎn)燃凝聚力的能量。

3.3 開放空間中的領(lǐng)域性

建筑館面向豐富的使用群體，企圖滿足不同群體對(duì)交流空間的使用需求，對(duì)空間的尺度把控十分重要。私密與開放是交流生成的空間訴求，因此提倡以合理的尺度和軟處理營造出開放中的領(lǐng)域性，從而引導(dǎo)豐富的交流行為。比如調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，新館每一層的裱圖室中存在著意外豐富的交流性，其提供的領(lǐng)域性空間使學(xué)生在裱圖等待的過程中有充分的交流可能。此外，建筑學(xué)院學(xué)生對(duì)老館藝術(shù)沙龍的使用率低但喜愛度卻很高的差距也引起關(guān)注，分析原因認(rèn)為，藝術(shù)沙龍的存在意義似乎大于其對(duì)建筑學(xué)院學(xué)生的使用意義，即使學(xué)生不去使用沙龍這個(gè)空間，但路過舊館時(shí)能看到沙龍溫暖的燈光，聞到爆米花香甜的味道，在這個(gè)程度上藝術(shù)沙龍已經(jīng)與學(xué)生發(fā)生了交流，這種另類的交流形式值得進(jìn)一步的研究。

22 建筑老館門廳多功能陽光房（攝影：曹楊）

追求空間的開放與交流是設(shè)計(jì)的一個(gè)方面，但作為教育建筑，建筑館必然要有適合學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。調(diào)研顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)空間有著看似矛盾的空間需求是因?yàn)閷W(xué)習(xí)行為的多樣化。比如，需要相對(duì)獨(dú)立空間進(jìn)行的自省型學(xué)習(xí)；需要開放空間的交流型學(xué)習(xí)；需要教學(xué)空間的教育型學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生既需要開放性的評(píng)圖空間，也需要24小時(shí)獨(dú)立教室。建筑館需以多層次的學(xué)習(xí)空間來滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)行為，開放空間也需要確定不同層次的領(lǐng)域感和舒適度來適應(yīng)不同的使用人群。

4.結(jié)語

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)建筑館自建成使用至今已有9年時(shí)間，作為內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)建筑館成長的見證人，感受到好的建筑本身會(huì)具有靈魂，具有感召力，讓身處其中的人不自覺地受到其影響。正如查理·芒格（Charlie Thomas Munger）2）所言，“如果你想得到什么，最好的辦法是讓你自己配得上它”3）。9年以來，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院逐漸積累與進(jìn)步，并獲得很多“意外”的機(jī)遇，似乎是建筑館的使用者與建筑館自身共同成長中配得的獎(jiǎng)勵(lì)?！?（參與調(diào)研：王文慧、李云偉、譚興渝、朱佳興、車靖文）

23 建筑老館中廳向西看（攝影：李鵬）

24 建筑老館中廳東側(cè)的鋼梯（攝影：李鵬）

25 建筑老館中廳北側(cè)的階梯

26 從西側(cè)看跨越中廳東西的橋

27 從東側(cè)看跨越中廳東西的橋（25-27攝影：孟一軍）

注釋

1）扎根理論：扎根理論研究法是由哥倫比亞大學(xué)的安塞姆·施特勞斯（Anselm Strauss）和巴尼·格拉澤（Barney Glaser）兩位學(xué)者共同發(fā)展出來的一種研究方法。是運(yùn)用系統(tǒng)化的程序，針對(duì)某一現(xiàn)象來搜集和分析質(zhì)性數(shù)據(jù)，并在數(shù)據(jù)中建構(gòu)理論的一種定性研究方法。

2）查理·芒格：美國投資家，沃倫·巴菲特的黃金搭檔，伯可夏·哈撒韋公司的副主席。

3）查理·芒格在南加州大學(xué)畢業(yè)典禮上的演講

[1] 張鵬舉. 適應(yīng)·更新·生長——一次人文與生態(tài)事業(yè)下的舊產(chǎn)業(yè)建筑改造實(shí)踐[M]. 北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.

[2] 凱西·卡麥茲. 邊國英譯. 建構(gòu)扎根理論：質(zhì)性研究實(shí)踐指南[M]. 重慶：重慶大學(xué)出版社，2009.

Retrospect and Expectation of Space: Evaluation on the Use of Architectural Hall of the Inner Mongolia University of Technology

Through the questionnaire survey of the vision of the architectural design of architectural hall of the Inner Mongolia University of Technology and the present situation of the present situation, it con fi rms its spatial signi fi cance to di ff erent users and puts forward the establishment of multi -level domain sense in the use of similar open polysemy space,is to support all levels of communication occurred in the necessary prerequisite.

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