李玉欣

教學(xué)是學(xué)校教育的主體內(nèi)容，從字面上理解就是教與學(xué)在教學(xué)過程中的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，分工明確，老師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是老師對學(xué)生單向的培養(yǎng)活動.傳統(tǒng)的教學(xué)只是教與學(xué)兩方面的機(jī)械疊加.這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)代教學(xué)提倡多樣化教學(xué)，那么怎樣的教學(xué)方式才能取得更好的效果就成為擺在我們每一位教師面前的重要課題，為了能夠很好的達(dá)到預(yù)期效果在教學(xué)過程中我們要注意以下幾個環(huán)節(jié)。

一、備課環(huán)節(jié)

備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提，有的教師認(rèn)為自己是老教師，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那點(diǎn)內(nèi)容都在我心里，沒有必要節(jié)節(jié)進(jìn)行備課。這種思想是可怕的，也是對學(xué)生，對教育的一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。教材在變化，學(xué)生在變化，教學(xué)思想在變化，所以對于我們教師來說無論你教了多少年，教了多少遍，每節(jié)課都是一節(jié)新課，都要認(rèn)真研究，認(rèn)真?zhèn)湔n。備課其實(shí)就是對課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，那么我們應(yīng)該準(zhǔn)備哪些內(nèi)容呢？首先備課不但要備教材，還要備學(xué)生，吃透教材才能駕馭教材，備好學(xué)生才能駕馭課堂，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度，理解能力來選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，才能將三維目標(biāo)融合與整個教學(xué)過程中，在教學(xué)過程來體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).其次不但要課前備還要課下備，課前備是為這節(jié)課做準(zhǔn)備，課后備是對本節(jié)課的反思與整合，是為能更好的完成下節(jié)課做準(zhǔn)備.總之備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提與基礎(chǔ)，作為教師不能備一節(jié)課教一輩子，而要教一節(jié)課備一輩子。

二、教學(xué)方式選擇環(huán)節(jié)

多樣式教學(xué)已成為教學(xué)的主流，選擇什么樣的教學(xué)方式是一節(jié)課能否取得良好效果的關(guān)健。教學(xué)方式的選擇要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)來選擇，不能千篇一律。啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、多媒體教學(xué)是教學(xué)中常用的教學(xué)方式，適當(dāng)及時的啟發(fā)能給學(xué)生一種豁然開朗的感覺，能引導(dǎo)學(xué)生正確的思考方向，有效地利用課堂時間。探究式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生對新事物的猜想能力和重視度，能培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和研究未知知識的方法。多媒體教學(xué)能直觀地把抽象的知識形象化，易于學(xué)生理解.這就要求教師要挖掘資源，精心設(shè)計(jì)，掌握信息技術(shù)知識.我們在教學(xué)過程中不但要提高計(jì)算機(jī)技術(shù)，同時也要加深對課件制作重視。在今后的教學(xué)過程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

三、教與學(xué)的統(tǒng)一環(huán)節(jié)

通過多年的教學(xué)與學(xué)習(xí)使我意識到教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，同時也是教學(xué)論中的重大理論問題.教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。是教與學(xué)的交往，互動，師生雙方相互交流，溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在教學(xué)中老師與學(xué)生彼此思考，交流情感，體驗(yàn)豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展“教”是以老師為主體要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法而不是簡單的教學(xué)生這道題怎么做，多教給學(xué)生“為什么？”怎么學(xué)，學(xué)生學(xué)會了“為什么”和怎么學(xué)也就學(xué)會了學(xué)習(xí)?！皩W(xué)”是以學(xué)生為主體，而學(xué)“什么”、“怎么學(xué)”是需要老師去引導(dǎo)，學(xué)生怎么學(xué)在于教師怎么教，所以說教與學(xué)要做到統(tǒng)一，并不是老師教完一節(jié)課就算很好地完成了教學(xué)，評價一節(jié)課是否成功是要看你教給了學(xué)生什么，學(xué)生又學(xué)到了什么。要想達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一就要充分的與學(xué)生進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充。不但要交流教學(xué)內(nèi)容，還要交流思想。教學(xué)是一種藝術(shù)，形體語言在教學(xué)中很重要，恰當(dāng)?shù)氖謩荩芗由顚W(xué)生的記憶，加深學(xué)生的理解，一個眼神對學(xué)生可能是一種提醒或暗示，一個微笑可能是對學(xué)生的一個鼓勵.通過這樣的交流才能使“教”的更得體，“學(xué)”的更愉悅，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)反思環(huán)節(jié)

很多教師習(xí)慣于上完一節(jié)課把課本、教案一扔，完事大吉。自認(rèn)為已經(jīng)很好的完成了教學(xué)任務(wù)。其實(shí)不然，上完課后我們要及時的進(jìn)行反思，也就是第一點(diǎn)中提到的“課后備”。反思這節(jié)課中教學(xué)方法和手段是否得當(dāng)，能否有更合適的方式；反思學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，哪部分學(xué)生掌握的較好，哪部分學(xué)生掌握的不好，怎樣才能讓那部分掌握不好的學(xué)生達(dá)到預(yù)期的效果。反思教學(xué)過程序中自身存在的問題，是否達(dá)到了預(yù)期效果。反思教學(xué)過程中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)然后取長補(bǔ)短記錄在案，重新整理備課，為下次教學(xué)提供必要的資源。

教學(xué)是教師一生的職業(yè)，那么研究教學(xué)就是教師一生的責(zé)任。在教學(xué)中我們要不斷的研究，創(chuàng)新，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式和教學(xué)責(zé)任感來取得良好的教學(xué)效果，要在教學(xué)環(huán)節(jié)中下功夫，認(rèn)真研究其作用，鉆心探索其內(nèi)容，使我們的教學(xué)更具有活力，更能體現(xiàn)出現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的需要，以便給學(xué)生一個更大的發(fā)展空間，使我們獲得良好的教學(xué)效果，學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果。endprint