【摘 要】為提升數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，文章結(jié)合工作實(shí)踐認(rèn)為應(yīng)注重?cái)?shù)控實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍建設(shè)工作，以提高師資力量為前提；要強(qiáng)化專業(yè)特色與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化；在日常教學(xué)工作中應(yīng)重視學(xué)生個(gè)體差異，注重因材施教；更為重要的是要加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)工作一體化；此外，要著力構(gòu)建數(shù)控加工“一體化教學(xué)”的評價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控加工技術(shù)；提升策略；教學(xué)；芻議

前言

在機(jī)械加工及制造行業(yè)中，數(shù)控加工技術(shù)發(fā)展尤為迅速，己成為制造行業(yè)實(shí)現(xiàn)集成化與自動(dòng)化生產(chǎn)的基礎(chǔ)及關(guān)鍵。隨著數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以及教育體制的不斷改革，對技術(shù)人才的需求逐漸增加，因此，培養(yǎng)數(shù)控加工技術(shù)人才是高職院校順應(yīng)市場和社會(huì)發(fā)展需求的必然選擇。就機(jī)械制造專業(yè)來看，數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容包括確定數(shù)控機(jī)床加工工藝以及編制加工程序、數(shù)控機(jī)床的機(jī)械構(gòu)造、數(shù)控機(jī)床的電氣自動(dòng)化控制等方面。在實(shí)際數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)過程中，職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)為培養(yǎng)更多的社會(huì)所需人才，設(shè)法采取行之有效的教學(xué)策略。

1.注重?cái)?shù)控實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍的自身素質(zhì)提高

良好的師資水平是搞好教育教學(xué)的前提條件，提高指導(dǎo)教師自身的專業(yè)素質(zhì)就成了提高數(shù)控實(shí)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為提高數(shù)控加工技術(shù)人才質(zhì)量，當(dāng)前形勢下更應(yīng)注重對專業(yè)教師的培訓(xùn)，一方面分批選派教師到高校進(jìn)修，提高其數(shù)控理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。也可分批委派專業(yè)教師定期到企業(yè)一線實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合，以此不斷更新其專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能；另一方面可從企業(yè)招聘有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、組織能力較強(qiáng)的工程師充實(shí)到教學(xué)一線；或聘請高校教授、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)高級技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師；針對新招聘的青年教師，可開展校本培訓(xùn)工作，發(fā)揮傳幫帶作用，亦可安排到對口企業(yè)進(jìn)行一年左右的帶薪實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，同時(shí)多組織開展一些兄弟學(xué)校之間的專業(yè)技術(shù)交流活動(dòng)與學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)資源共享、共同發(fā)展與進(jìn)步。

2.強(qiáng)化專業(yè)特色與創(chuàng)新

為圖示專業(yè)特色，首先應(yīng)打破以理論為教學(xué)中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的工學(xué)相結(jié)合模式，通過實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐操作完成理論知識(shí)的掌握與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)理想，使他們畢業(yè)后不在需要用人單位的培訓(xùn)，可直接上崗勝任本職工作；其次，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，以形成有特色的課程。教學(xué)內(nèi)容通過最新編定的《數(shù)控車床操作與編程》、《CAD/CAM》、《可液壓與氣動(dòng)》、《精密機(jī)械檢測技術(shù)》等優(yōu)質(zhì)課程教材，形成了工程化、立體化，自動(dòng)化等現(xiàn)代優(yōu)秀教學(xué)資源，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的職業(yè)方向，對教學(xué)資源進(jìn)行重新配置，以強(qiáng)化教學(xué)軟硬件，形成以市場為需求、就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)情境模式，提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力與與社會(huì)適應(yīng)適應(yīng)能力，同時(shí)還要利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，定期購買最新的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息資料與電子學(xué)習(xí)資源庫，主要包括機(jī)械技術(shù)、數(shù)控加工、模具制造、機(jī)械設(shè)計(jì)與維修等方面，通過課堂理論教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)信息資源的配合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化。

3.重視學(xué)生個(gè)體差異，注重因材施教

教學(xué)過程的組織和實(shí)施不僅要依據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展的年齡特征，而且還必須考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教與分層教學(xué)，使全組學(xué)生都能掌握好實(shí)習(xí)操作的技能技巧。對于技能掌握較慢的學(xué)生，在不影響整體進(jìn)度的情況下，應(yīng)讓他們充分理解和領(lǐng)會(huì)操作技術(shù)，幫助他們提高動(dòng)手操作能力，使他們逐步趕上實(shí)習(xí)操作的進(jìn)度，完成就業(yè)是必須掌握的教學(xué)任務(wù)。針對有些學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，在很短的時(shí)間內(nèi)就把零件加工出來啦，這樣的學(xué)生當(dāng)然要表揚(yáng)他，給他零件高分，然后因材施教，指導(dǎo)此類學(xué)生弘揚(yáng)工匠精神、精益求精，提高數(shù)控零件加工的精準(zhǔn)度。對于那些肯動(dòng)手但能力有限的學(xué)生，要有耐心與責(zé)任心，鼓勵(lì)他把按要求將零件加工完，爭取每天都能擁有一些的進(jìn)步。

4.加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的合作

與企業(yè)合作，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展非常必要，職業(yè)學(xué)校其最終目的就是為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的一線人才，而人才的培養(yǎng)對于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有著極大的助推動(dòng)作用，也就是說企業(yè)對于人才培養(yǎng)的輔助作用也能夠幫助職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。因此，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間的通力合作，對于職業(yè)人才的培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前雖然職業(yè)學(xué)?；径季哂休^為全面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，提供給學(xué)生較為真實(shí)的工作模擬環(huán)境，然而教學(xué)畢竟與實(shí)際工作有所區(qū)別，學(xué)校所采用的教學(xué)設(shè)備相對于企業(yè)中所使用的設(shè)備來說較為落后，不利于學(xué)生第一時(shí)間接觸最先進(jìn)的數(shù)控加工與維修技術(shù)。另外，學(xué)生在校期間，遇到問題可以隨時(shí)向教師請教，而在實(shí)際工作中，就必須獨(dú)立解決問題。無論是從哪個(gè)方面來說，企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合教學(xué)，對于學(xué)生的培養(yǎng)都非常關(guān)鍵。企業(yè)與學(xué)校的合作一是企業(yè)為學(xué)生的培養(yǎng)提供實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在學(xué)校里接受一定的理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)際訓(xùn)練后，再進(jìn)入企業(yè)的實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)際訓(xùn)練，幫助學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，快速提高實(shí)際操作能力；二是由企業(yè)中的工作人員負(fù)責(zé)部分教學(xué)任務(wù)或者由教師到企業(yè)中參加工作來提高自身的實(shí)訓(xùn)能力，將自己實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠盡快掌握數(shù)控加工與維修技術(shù)的最新前沿動(dòng)態(tài)；三是學(xué)校與企業(yè)簽署訂單式培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理論教學(xué)、教學(xué)訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)工作一體化，既解決了教學(xué)的問題，企業(yè)也能夠得到更多的專業(yè)人才。

5.構(gòu)建數(shù)控加工“一體化教學(xué)”的評價(jià)體系

以往學(xué)生考試成績很多時(shí)候靠學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容“死記硬背”得來，對實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的工作實(shí)踐能力根本沒有大的幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)后，因?yàn)閯?dòng)手的實(shí)踐能力缺乏，造成了“高分低能”之現(xiàn)狀，結(jié)果用人單位非常不滿意。隨著數(shù)控技術(shù)的發(fā)展和勞動(dòng)組織方式變革，要求學(xué)生要從單一的崗位技能轉(zhuǎn)向具備綜合職業(yè)能力，除專業(yè)能力外，還包括諸如解決問題、自我學(xué)習(xí)、與人交流等關(guān)鍵能力和素質(zhì)，因此以往的評價(jià)體系也必須在發(fā)展中進(jìn)行革新。在這種情況下，需要我們從新思考評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的方法，建議過程性考核評價(jià)與終結(jié)性考核評價(jià)相結(jié)合，從不同方面、不同角度對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合性考核評價(jià)，建立詳實(shí)的數(shù)據(jù)庫，作為學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)時(shí)的重要參數(shù)。

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【作者簡介】

魏丹，女（1979年4月）本科，一級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。湖北人，研究方向：數(shù)控實(shí)習(xí)。