張麗君

【摘 要】在大力提倡數(shù)學(xué)教學(xué)新課改的今天，自主探究、合作交流已成為學(xué)生課堂教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式，而課前預(yù)習(xí)已逐漸被老師、學(xué)生遺忘，甚至有的老師不主張讓學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法之一，也是拓展學(xué)生思維能力、想象能力的重要一環(huán)。它可以促使學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)；有效課堂；教學(xué)策略

以前，我認(rèn)為數(shù)學(xué)要反復(fù)練習(xí)，多做題才能學(xué)好，布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)都是讓學(xué)生鞏固當(dāng)天的或以前學(xué)過的知識(shí)，很少布置預(yù)習(xí)作業(yè)。從去年開始，我校掀起了預(yù)習(xí)熱，每個(gè)班都必須實(shí)施。說實(shí)話，我班由于種種原因，實(shí)施得不是很好。自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，筆者認(rèn)為，預(yù)習(xí)是高效課堂的重要組成部分。沒有有效的預(yù)習(xí)就沒有真正的高效課堂。所以，高效課堂必須從上好預(yù)習(xí)課開始。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有很多好處：

第一，利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)和能力

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要?！痹谧詫W(xué)課本時(shí)，學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識(shí)，只是有一些模糊的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題，盡管在老師看來非常簡(jiǎn)單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思考的價(jià)值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)。長(zhǎng)此以往，滴水穿石，學(xué)生提出的問題肯定會(huì)越來越精彩。

第二，利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率

經(jīng)過預(yù)習(xí)后，有些簡(jiǎn)單的問題學(xué)生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣，對(duì)自己疑惑的問題肯定會(huì)倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。對(duì)教師來說，也間接實(shí)施了因材施教。對(duì)學(xué)生來說，容易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會(huì)一片空白，不能及時(shí)與舊知識(shí)鏈接，會(huì)毫不批判的無條件接受。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。

第三，利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

由于學(xué)生生活的背景和思考角度的不同，對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn)，從而達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

第四，利于提高教師駕馭教材的能力

在學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略，靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)往往知其然不知其所以然，認(rèn)識(shí)浮淺。因此教師更應(yīng)深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，巧妙地將教材的知識(shí)思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的空間。

第五，預(yù)習(xí)有利于重、難點(diǎn)把握

在獨(dú)立預(yù)習(xí)的過程中，有些知識(shí)只需看兩三次就能理解，這一類知識(shí)屬于簡(jiǎn)單的；有些知識(shí)學(xué)生在理解的時(shí)候存在一定的困難，但是如果經(jīng)過積極的思考也能弄懂（當(dāng)然這對(duì)中優(yōu)等生來說）；另外有些知識(shí)難度較大，學(xué)生很不容易搞清楚，這就是預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，也就是新課聽講時(shí)的重點(diǎn)。那么，在幫助學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，尤其需要強(qiáng)調(diào)這一問題。預(yù)習(xí)中遇到不懂的問題是很正常的事情，不要存在過多的恐懼心理，而是要對(duì)不懂的知識(shí)做一個(gè)標(biāo)記，以便在聽講的時(shí)候能夠更加集中注意力。這樣，會(huì)使聽講的效率更高，不至于整節(jié)課都要強(qiáng)迫自己集中精神，反而效果不是很好。也正是因?yàn)橛袉栴}，在老師講解時(shí)，學(xué)生才會(huì)格外注意。

第六，預(yù)習(xí)有利于提高聽課效率

我們知道一節(jié)新課所講的內(nèi)容并非都是新知識(shí)，總是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，增添新的部分，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性的特點(diǎn)。通過預(yù)習(xí)，如果把舊的知識(shí)加以適當(dāng)復(fù)習(xí)，就能減少聽課中的困難，把精力集中到新的內(nèi)容上，提高聽課效率。新的知識(shí)是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上合乎邏輯的發(fā)展。一般說來，大多數(shù)學(xué)生對(duì)新的章、節(jié)的大部分內(nèi)容可以完全看懂，即使對(duì)有些知識(shí)，在預(yù)習(xí)中怎么看也看不懂，也沒有關(guān)系，這屬于正?，F(xiàn)象。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，也可能是自己不熟悉的思考方法或特殊解法等。弄懂這些不明白的地方，恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)時(shí)可以把這些看不懂的地方記下來，上課時(shí)特別注意老師是怎么解決這個(gè)問題的。這樣，聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會(huì)好。

第七，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加充滿自信

預(yù)習(xí)是學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)的開始，可提前解決學(xué)生自己能解決的問題，產(chǎn)生的思考與疑問則可成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的寶貴資源。來自學(xué)生的思考與問題容易激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣與熱情。每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和探索經(jīng)歷，要讓學(xué)生在課堂上敢于大膽地站出來表現(xiàn)自己，提出自己的發(fā)現(xiàn)和疑惑。通過交流學(xué)生不僅知其然更知其所以然。如果沒有預(yù)習(xí)給他們“底氣”，就不可能呈現(xiàn)出學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言、人人積極參與的場(chǎng)景和局面。

總的來說，數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，不僅能讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，而且能更好的教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)、去思考、去創(chuàng)新，還能教會(huì)學(xué)生在以后的生活和學(xué)習(xí)中做一件事情時(shí)，先要準(zhǔn)備好、思考好，因?yàn)闄C(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人。讓我們把數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣貫穿到每堂課的學(xué)習(xí)中去，把它的理念貫穿到學(xué)生今后的生活中去。

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