楊建軍

【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在迅猛發(fā)展，班班通逐步普及實(shí)施。隨著課改的深入進(jìn)行，要推進(jìn)語(yǔ)文高效課堂，提高學(xué)生素質(zhì)，就需要將信息技術(shù)與語(yǔ)文課程進(jìn)行整合。班班通的實(shí)施不但提高了語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革也起到了一定的推動(dòng)作用。根據(jù)我近幾年使用多媒體的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，班班通實(shí)施后在語(yǔ)文教學(xué)中起到了促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】“班班通”；初中語(yǔ)文；實(shí)踐

一、“班班通”可以使抽象的知識(shí)變得形象化，具體化

在語(yǔ)文課本中有些知識(shí)是抽象的，學(xué)生很難理解，單從課本內(nèi)容理解，學(xué)生好像摸不著頭腦，如果利用多媒體課件去輔助教學(xué)，那么學(xué)生就很容易理解。因?yàn)槎嗝襟w課件在輔助教學(xué)方面有著其他教具所不能比擬的優(yōu)越性，他突破了傳統(tǒng)教育手段和方法的束縛，使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)、更形象。如教學(xué)《長(zhǎng)城》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)這一工程的“雄偉”與“巧妙”體會(huì)不深，對(duì)我國(guó)古代人民勤勞與智慧的感受也很膚淺，我用屏幕出示了長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景圖，近景圖包括條石、方磚、垛口、了望口、射口。學(xué)生通過欣賞著形象逼真的圖片，從長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖片等能很深地體會(huì)到這一工程的“雄偉”，從長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)能深深地體會(huì)到工程的巧妙。學(xué)生這時(shí)會(huì)情不自禁地贊嘆我國(guó)人古代勞動(dòng)人民杰出的智慧和超人的才干。

二、“班班通”可以促進(jìn)了師生的交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上完成作業(yè)，而教師在網(wǎng)上批改作業(yè)。同學(xué)們也可以通過網(wǎng)站閱讀其他同學(xué)的文章。提高了教師批改作業(yè)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我經(jīng)常讓學(xué)生把自己寫得比較成功的文章發(fā)到我的郵箱里，利用休息時(shí)間幫他們修改并作出客觀的評(píng)價(jià)，然后，通過班班通設(shè)備，讓大家一起閱讀。給了學(xué)生展示與交流的平臺(tái)，獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生也可以從別人的文章中學(xué)到不少東西，了解其他人的寫作經(jīng)驗(yàn)和感受。不僅使學(xué)生的寫作水平很快提高，還能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和創(chuàng)作的激情。

三、“班班通”可以增加信息量，拓展知識(shí)空間

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)大多是以單一的形式來傳授知識(shí)的。如聽力課訓(xùn)練聽，閱讀課訓(xùn)練讀等，教學(xué)效果不理想。如今，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，可結(jié)合有關(guān)情境、情節(jié)，以“立體”的形式展示教學(xué)內(nèi)容。用多媒體教學(xué)手段還可以配合課文適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些有關(guān)材料和時(shí)代背景的介紹，從而降低了學(xué)生理解的難度。例如，教學(xué)《月球之跡》時(shí)，我利用多媒體課件向?qū)W生展示了嫦娥一號(hào)飛船與神州五號(hào)飛船拍攝回來的關(guān)于月球的圖片資料，以及人類航空探月計(jì)劃的動(dòng)畫演示，使學(xué)生對(duì)神秘的月球有了強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)課文有了濃厚興趣，也擴(kuò)大了孩子對(duì)月球的認(rèn)識(shí)。

四、班班通可以優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

充分貫徹新課改精神，運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。我國(guó)古代教育家荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！毙W(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容涉及面廣，而農(nóng)村學(xué)生信息閉塞，知識(shí)面窄，很多內(nèi)容聞所未聞，更未所見，光靠教師用語(yǔ)言去描繪，很難在學(xué)生頭腦中形成鮮明的形象，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，更別說自主、合作、探究了。遠(yuǎn)程教育資源里豐富的音視頻、圖文等，很好地彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，它可以將抽象描述形象化，可以穿越時(shí)空，將古今中外、上天入地的畫面展現(xiàn)在我們面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀、激發(fā)學(xué)生思維，在形象具體的情境中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。如：教學(xué)四年級(jí)《觀潮》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)錢塘江大潮非常陌生，只靠書上的插圖和老師的介紹，很難讓他們自主、合作、探究學(xué)習(xí)，深入理解錢塘江大潮的壯麗奇特。于是，在教學(xué)中引入了錢塘江大潮的課件，首先，教師播放課件中的配樂朗讀，讓學(xué)生通過聽感情朗讀和背景音樂初步感知大潮來前、來時(shí)、來后的情景。然后，播放大潮來時(shí)的視頻，將白浪翻滾、漫天卷地、猶如千軍萬馬的大潮展現(xiàn)在孩子們面前，重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們理解文章內(nèi)容，體會(huì)大潮的奇特壯觀，孩子們激動(dòng)地看著畫面，紛紛描述自己看到的景象和內(nèi)心的感受，驚奇之情溢于言表，讓我深深感受到給他們內(nèi)心帶來的巨大震撼，用這種方式收到了明顯效果。

五、“班班通”可以啟發(fā)學(xué)生想象，靜中思動(dòng)

“班班通”可為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造。比如我在講解古詩(shī)《草》時(shí)，利用多媒體課件的設(shè)計(jì)設(shè)置四幅場(chǎng)景。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅“風(fēng)吹草低見牛羊”的草原景象。學(xué)生通過逼真的畫面，理解“離離”之草就是茂盛的草，同時(shí)，通過這幅畫面，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原圖，依舊是寬廣博大的草原，小草在深秋的季節(jié)變黃了、枯萎了。第三幅場(chǎng)景：熊熊的烈火在無情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。第四幅場(chǎng)景：春暖花開，小草慢慢地從泥土里鉆出來，舒展著修長(zhǎng)的身體，在春風(fēng)中搖曳。通過這種方式讓同學(xué)們知道了大火無情地?zé)粜〔莸娜~，但它的根深深地埋在地底下，并沒有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說“野火燒不盡”。學(xué)生由此了解了“春風(fēng)吹又生”。為此達(dá)到了靜中思動(dòng)的效果。