謝淑蘭

清代詩人龔自珍說：欲知大道，必先知史。歷史肩負(fù)著如此重任，但是，很多初中學(xué)生卻認(rèn)為歷史是副科，他們認(rèn)為歷史并不重要，他們不重視對歷史的學(xué)習(xí)。因此，作為歷史教師的我們，必須充分利用課堂45分鐘的時間，通過多種教學(xué)方式的設(shè)計，多種教學(xué)手段的運(yùn)用，使課堂教學(xué)變得生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高歷史課的課堂效率。

一、多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

在課堂教學(xué)實施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，我們可以采取各種教學(xué)方式和手段達(dá)到目的。比如講點課外知識以擴(kuò)大知識面；講點有趣的典故以引起思考；講點歷史變化變遷的原因；開歷史故事會讓學(xué)生自己講述歷史；組織學(xué)生編個歷史劇等。這樣使學(xué)生始終有興奮點，思維一直圍繞歷史轉(zhuǎn)，從而進(jìn)發(fā)出思想的火花。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中都要注意興趣的激發(fā)。

一是結(jié)合時事，激發(fā)學(xué)生的興趣。上課時，可利用時事資源，引發(fā)學(xué)生對當(dāng)今世界各個地區(qū)發(fā)生的熱點問題感興趣，讓學(xué)生對國內(nèi)外的形勢變化發(fā)展的思考；二是利用古今對比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？梢岳霉沤竦囊恍┟嘶蛴⑿巯鄬Ρ龋骄恐腥A民族的一些發(fā)展史和人文美德；三是借助實物、圖片等教具創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣。如動員同學(xué)們從家里帶來珍藏的各朝代錢幣，學(xué)生平時買的文物古跡宣傳片，以及在名勝風(fēng)景區(qū)拍的相片等，在課堂展示出來，這樣既活躍了課堂氣氛義加深了學(xué)生對知識的理解和記憶，同時引發(fā)了創(chuàng)新思維。當(dāng)然，還有很多的方式：如讓學(xué)生走上講臺當(dāng)老師，就某一個專題的分組開展辯論賽，學(xué)唱歷史歌曲，編寫家庭史、社會史，舉辦故事會等等，都會讓學(xué)生感到有趣，也就會讓他們主動地學(xué)習(xí)歷史知識，最終達(dá)到教學(xué)的目的。

二、提高學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)指導(dǎo)貴在設(shè)疑，有疑才有所思，有思必有所得。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要有意識地向?qū)W生提出問題，使學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生疑問，帶著這些疑問進(jìn)行思考、分析，大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力。例如：在講《三國鼎立》一課時，教師首先問：“同學(xué)們，看過《三國演義》這部電視劇嗎？那么，電視劇與歷史事實到底有什么不同呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《三國鼎立》?！睅е@個問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生有意識的對本課知識點進(jìn)行分析比較、歸納總結(jié)，發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高了歷史課的課堂效率。

三、聯(lián)系生活實際

從心理學(xué)角度看，與學(xué)生關(guān)系比較密切或?qū)W生比較關(guān)注的事情，最能引起學(xué)生注意和喚起學(xué)生的需要。從初中學(xué)生的年齡特征來看，他們對歷史的興趣要比對卡通片的興趣淡得多，加上受應(yīng)試教育的影響，教師在上課時往往去掉了許多有血有肉的精彩內(nèi)容，因而很難吸引學(xué)生的注意力。所以，我在上課時，努力將歷史上的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的現(xiàn)實問題掛鉤，以扣住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生注意。

例如，在講科舉制時，我首先讓學(xué)生討論今天考試制度的利弊？讓他們談?wù)剬δ壳暗目荚囍贫扔惺裁葱碌慕ㄗh？這個關(guān)系到每位學(xué)生切身利益的大事，當(dāng)然一下子就吸引了他們的注意力，學(xué)生紛紛各抒己見。盡管有的建議顯得幼稚，但也不乏創(chuàng)新思維的火花。在他們的積極性被調(diào)動起來后，我接著說：“英國大百科全書中有這么一句話，我們所知道的最早的考試制度，是中國所采用的選舉制度（這里指科舉制度），及其定期舉行的考試！那么今天我們就一起來看看這最早的考試制度是如何出臺的？它在歷史上產(chǎn)生過什么影響？有人曾經(jīng)問我：為什么中國出不了像牛頓這樣的人？”學(xué)生覺得古代的考試制度與“中國為什么沒出現(xiàn)像牛頓這樣的人”有聯(lián)系，于是，學(xué)習(xí)積極性大大提高，講完以后，我再讓學(xué)生分組討論這個問題，可以從古代考試制度、考試內(nèi)容、人才培養(yǎng)要求甚至中國的歷史文化背景、飲食結(jié)構(gòu)等諸多方面去探究，從而拓寬了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

四、加強(qiáng)歷史教師與學(xué)生的情感交流，重建新型的歷史課程教學(xué)觀

學(xué)生對歷史課程不感興趣，很大部分責(zé)任在教師。因課程的特殊性，七年級到九年級每周2節(jié)歷史課，不少歷史老師同時上7、8個班的課程。一下課就拍屁股走人，一學(xué)期下來連學(xué)生都認(rèn)識不了幾個，更不用說與學(xué)生有多少深厚的感情了。對學(xué)生缺乏了解常常是歷史老師備課不備學(xué)生、教書不教育人的根本原因?！坝H其師而信其道”大家都懂，可歷史老師就是不用，下課后哪怕多耽擱自己的一點點時間和孩子們在一起說說話，談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，交流交流生活中的態(tài)度，盡可能地多觀察和了解我們的學(xué)生，那對教學(xué)該多好哇！

教學(xué)即生活，把自己置身于孩子們中間，讓學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來，使教材、教師、學(xué)生、生活自然連結(jié)成統(tǒng)一的有機(jī)整體，從而構(gòu)建新型的課程教學(xué)觀，一定會對歷史教學(xué)大有裨益的。

總之，在時代呼喚優(yōu)質(zhì)教育的今天，針對歷史學(xué)科的特點，如何有效利用相應(yīng)資源進(jìn)行科學(xué)整合，讓孩子們愛學(xué)、樂學(xué)將是每位初中歷史教師正確面對和認(rèn)真思考的問題。但愿初中的歷史課堂教學(xué)也能借教育改革的東風(fēng)，步入教育發(fā)展的快車道，為初中孩子的全面發(fā)展增添騰飛的雙翅。