曾瓊菲

【摘 要】大凡每個(gè)語(yǔ)文老師都深有體會(huì)，語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)是作文教學(xué)，而作文的批改又是教學(xué)過程中一大令人最頭痛的煩事，特別是大班額的學(xué)生，教師要花很多時(shí)間，很大精力去認(rèn)真地、仔細(xì)地批改，可實(shí)際上呢，效果并不是很好。實(shí)踐中，我認(rèn)為采用學(xué)生互改作文，乃是一種行之有效的好辦法，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，而且緩解了老師批改不出來(lái)的矛盾。因此我作了引導(dǎo)高年級(jí)大班額學(xué)生提高互改作文能力的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】高年級(jí)；大班額；互改作文；策略

長(zhǎng)期以來(lái)，批改作文是最令語(yǔ)文老師頭疼的。在當(dāng)前的形勢(shì)下，我們一般的做法是：全批全改，眉批總評(píng)，但由于所教班級(jí)班額大，作文數(shù)量多，學(xué)校查得緊，我們又不得不在作文評(píng)語(yǔ)上打點(diǎn)兒折扣，有時(shí)候便免不了走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，然而對(duì)習(xí)作中老師所作的修改之處及評(píng)語(yǔ)，認(rèn)真的、自覺的學(xué)生還看一看，想一想；不認(rèn)真的學(xué)生看都不看。結(jié)果是耗時(shí)費(fèi)力，效果并不見佳。人民教育家葉圣陶早就指出：“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給引導(dǎo)指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己考慮決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的。”針對(duì)學(xué)生寫不好作文，對(duì)作文的畏難情緒，我進(jìn)行了大膽的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們互改作文的能力，提高了他們的寫作水平，效果不錯(cuò)。下面將本人的經(jīng)驗(yàn)和方法介紹給大家，望同仁們批評(píng)指正。

一、做好互改作文前的準(zhǔn)備工作

首先，我會(huì)分好評(píng)改小組，通常4人一小組，按習(xí)作水平的高低，好、中、差搭配，為了便于管理，再考慮男女生搭配，并選好組長(zhǎng)，通常由習(xí)作水平相對(duì)較高、有一定組織能力的人承擔(dān)。

其次，為了讓每小組的學(xué)生看到更多同學(xué)的習(xí)作，我每次分發(fā)作文本時(shí)，會(huì)提前分好，盡量錯(cuò)開，讓他們能看到不同學(xué)生、不同風(fēng)格的作品。

第三，在讓學(xué)生互改作文前還要交給他們修改的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生批改有據(jù)可依，我的方法是這樣的： 與學(xué)生共同商討作文評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，大致分為字體和標(biāo)點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語(yǔ)言、創(chuàng)意等幾方面。

（一）字體和標(biāo)點(diǎn)

1.字體是否美觀、端正、書面是否干凈、整潔。

2.錯(cuò)別字，要求將錯(cuò)別字在原文處打上標(biāo)記，并在旁批處打上方框，重復(fù)的錯(cuò)別字不計(jì)。

3.標(biāo)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)、書名號(hào)的使用，錯(cuò)誤的在原文中打上標(biāo)記，在旁批處修改。

（二）內(nèi)容

1.中心是否鮮明、集中、突出。中心是否切合題意，內(nèi)容是否真實(shí)可信。

2.選材是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否具有典型性。

3.看人物形象是否豐富，性格是否合乎情節(jié)，材料是否豐富。

4.文句是否有意蘊(yùn)，感情是否豐富，真摯感人，是否讓人有回味，或引人發(fā)笑，或?yàn)橹袆?dòng)，或?yàn)橹钏嫉取?/p>

（三）結(jié)構(gòu)

1.層次段落劃分是否清晰，結(jié)構(gòu)是否完整，構(gòu)思是否新巧，如倒敘，插敘等。

2.段落之間是否過渡自然。

3.前后是否相照應(yīng)，開頭和結(jié)尾是否得體。

（四）表達(dá)

1.如敘事性的文章，要求做到夾敘夾議，有重點(diǎn)、有細(xì)節(jié)、有抒情、有議論，對(duì)事情有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)或感情，能透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)。

2.如說(shuō)明性文章，要明確說(shuō)明對(duì)象的特征，有豐富的說(shuō)明方法，有恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序。

（五）語(yǔ)言

1.語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練，即不重復(fù)，不啰嗦，精練簡(jiǎn)要。

2.用詞是否生動(dòng)新穎恰當(dāng)，語(yǔ)言是否流暢，即讀起來(lái)很順暢，不疙疙瘩瘩的。

3.善于運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、夸張、排比、引用等。 4.病句，要將病句在原文下劃?rùn)M線，在旁批中或原文中批改。

（六）創(chuàng)意

1.新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，包括題目、開頭、主體、結(jié)尾新奇巧妙。

2.推理或想象有獨(dú)到之處。

二、加強(qiáng)評(píng)改過程中的指導(dǎo)

讓學(xué)生自改習(xí)作，切不可放任自流，教師千萬(wàn)不能成了無(wú)事之人，要始終處于指導(dǎo)者的地位。一是要巡回指導(dǎo)，參與到小組中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)改，進(jìn)一步教給學(xué)生評(píng)改的方法，教他們寫評(píng)語(yǔ)。二是要及時(shí)收集和整理信息，將習(xí)作中的優(yōu)、缺點(diǎn)集中起來(lái)，記下一些好的題材，收集精彩的文章及片段等，為集中評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備。三是要強(qiáng)調(diào)小組的分工協(xié)作，要求四篇文章每個(gè)小組成員都要看到，要在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改、寫評(píng)語(yǔ)、評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作。

三、評(píng)講及時(shí)

每次互改結(jié)束以后，我都會(huì)及時(shí)評(píng)講。我會(huì)首先要求學(xué)生看看自己的習(xí)作，看看同學(xué)們寫的旁批、眉批及總評(píng)等，想一想，他們?yōu)槭裁催@樣改，自己的習(xí)作存在哪些問題，還可以下位相互討論，充分發(fā)表自己的意見；我也參與進(jìn)來(lái)，同大家一起探討，為不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平提出自己的看法和建議。然后我會(huì)組織集中講評(píng)，先公布優(yōu)秀習(xí)作名單及有進(jìn)步的學(xué)生姓名，讓他們感受成功的喜悅，激起他們繼續(xù)努力的熱情；對(duì)于沒點(diǎn)到名的學(xué)生要提出要求和希望，給予鼓勵(lì)，不能讓他們喪失習(xí)作的興趣和信心；再講講本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)要在今后的習(xí)作中保持和發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)要努力去克服；還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)部分優(yōu)秀習(xí)作和精彩片段。集中評(píng)價(jià)結(jié)束后，再讓學(xué)生根據(jù)老師和同學(xué)們提出的建議修改自己的習(xí)作。

引導(dǎo)高年級(jí)大班額學(xué)生提高互改作文能力的實(shí)踐，是很有意義的。它充分利用了學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，能極大地激發(fā)出學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)驅(qū)力和積極性，培養(yǎng)他們思維的活躍性。同時(shí)，互改互評(píng)，使學(xué)生具有充分的自主性——在認(rèn)識(shí)同學(xué)的作文時(shí)，可根據(jù)自己的實(shí)際接受同學(xué)的一些長(zhǎng)處；在改評(píng)同學(xué)的作文時(shí)，可充分發(fā)揮自己的見解；在收到同學(xué)為自己改評(píng)的作文時(shí)，可斟酌損益，平等爭(zhēng)鳴。這樣，學(xué)生就由過去被動(dòng)接受老師的改評(píng)而變成了現(xiàn)在自己主動(dòng)去參與改評(píng)。寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有處于這種主動(dòng)的地位，才能有選擇地吸收他人的長(zhǎng)處，并有所突破和發(fā)展，真正地發(fā)揮自己的寫作才能和個(gè)性。

“教是為了不教?！睂W(xué)生互改作文的習(xí)慣一旦形成，便會(huì)在“落筆”之前勤于思考，“成文”之后反復(fù)推敲，長(zhǎng)此以往，寫作水平必將大有提高。這就是我引導(dǎo)高年級(jí)大班額學(xué)生提高互改作文能力的實(shí)踐的一點(diǎn)心得。