盛鮮花

摘 要：初中英語教師在培養(yǎng)學生的英語寫作能力時，教師應注意避免讓學生出現“漢式英語”的現象。因此，在教學過程中，教師要將正確的英語語法講授給學生，并讓學生積極豐富英語詞匯，使學生在寫作時能按照英語的思維邏輯去思考寫作內容，只有這樣學生才能在寫作中避免出現“漢式英語”的現象。

關鍵詞：初中英語；英語寫作；漢式英語

學生之所以在寫作中出現“漢式英語”的現象，主要是由于學生在學習時沒有熟練地掌握英語教學知識和寫作技巧，這樣

學生就很難寫出符合要求的英語作文，與此同時，中國學生的思維發(fā)展與英語的思維發(fā)展不相符合，學生無法有效地將英漢進行轉換，從而影響自身英語寫作能力的提升。

一、關于影響學生正常進行英語寫作的因素分析

英語是由字母構成的，屬于表音文字，而漢語則為表意文字，在英語中存在著許多方面都與漢語不同，所以學生在學習英語

時總會遇到許多阻礙，而且學生在翻譯英語的過程中，不能按照順序對英語進行翻譯，因而，英語具有不規(guī)范性的特點，也影響著學生的思維，從而使學生無法根據自身對英語的理解進行翻譯。

學生由于缺少正確的英語思維能力，因而，在英語寫作時總會出現“漢式英語”的現象，會根據漢語的思維進行英語寫作，致使自身所表述的內容與英語知識大不相符，甚至容易讓人產生錯誤的理解。而要想讓學生按照正常的英語思維寫作，英語教師就要讓學生對英語知識準確地認知，并提升學生的英語思維能力

和閱讀理解能力，只有這樣學生才能掌握正確的英語語法，并保證在日后的英語寫作時按照英語的方法寫作。

二、關于在初中英語中避免“漢式英語”現象提出的策略

1.教師應以身作則，為學生樹立良好的榜樣示范

在課堂教學過程中，英語教師在采用英語進行授課時，要注意英語語言的語法，按照英語規(guī)范的語法進行講課，這樣學生就能受到潛移默化的影響，在學習英語時按照英語的思維邏輯分

析教學問題，只有英語教師以身作則，為學生樹立良好的榜樣示范，學生才會根據英語語法學習英語知識。比如：英語教師要為學生演講“I have a dream”，教師要懂得如何在演講中利用英語語法，讓學生理解教師演講的內容，在演講后，教師再為學生進行翻譯，這時學生就能理解整篇演講內容的意思。然后，教師再讓學生自主對這篇演講稿進行翻譯，學生在翻譯時會分析英語語法，從而使自身能理解如何翻譯英語。最后，教師讓學生在課后用英語寫一篇關于我有一個夢想的小作文，讓學生得到充分的鍛煉，而學生只有熟練地掌握其中的語法句型，才能寫出優(yōu)秀的小作文。

2.創(chuàng)設情境教學，為學生播放英語視頻

英語教師要想讓學生掌握規(guī)范的英語，在英語教學過程中，教師就可以創(chuàng)設情境教學，為學生營造一個良好的學習英語的

環(huán)境，使學生通過良好的學習氛圍準確地理解英語知識。因此，教師可以利用多媒體為學生播放英語電影和小視頻，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也會讓學生學到真實的英語語法，學生會通過傾聽電影中的聲音和觀看字幕，理解如何翻譯英語，這樣學生就能提升自身的傾聽能力，從而使學生在寫作時能準確地

應用英語知識。比如：在學習“What were you doing when the UFO arrived？”，教師可以播放相關教學內容的視頻，讓學生進行觀看，從而為學生營造一個英語的學習氛圍，使學生能用英語進行對話和交流。

3.結合生活實際進行教學

在日常生活中有許多商標和圖片上印著英語，教師就可以

結合生活實際進行教學，讓學生觀察商標上的英語，并對其進行翻譯，這樣教師不僅能讓學生感受英語的真實性，也能讓學生積極豐富英語詞匯。比如：當邀請別人來自己家里吃飯時，客人對主人說謝謝的時候，主人要說不客氣，而這句話用字面翻譯出的英語為“Dont be polite！”但更確切的則為“Make Yourself at

Home.”這樣學生就能真實地體會到英語的意義，而這也非常有利于學生的英語寫作。

4.讓學生掌握英語句型，培養(yǎng)自主查閱英語詞典的能力

在訓練學生學習英語的過程中，教師要讓學生掌握五種英

語基本句型，這樣學生日后學習英語時就不會遇到嚴重的阻礙，并能按照英語的思維進行英語翻譯和英語寫作。

總而言之，英語教師在培養(yǎng)學生英語寫作時，要讓學生掌握正確的英語語法，積累大量的英語詞匯，并讓學生閱讀大量的英語文章，這樣才能使學生形成英語的思維能力，從而在寫作的過程中按照英語思維進行寫作。只有這樣，教師才能有效地改善課堂教學質量，并讓學生在學習時避免出現“漢式英語”的現象。

參考文獻：

[1]王國龍.淺談漢式英語思維習慣[J].校園英語，2015（17）：12-23.

[2]杜敏.學生英文寫作中的漢式句式分析[J].教育評論，2012（5）：45-56.

編輯 謝尾合