遼寧教育研究院劉國(guó)瑞等在《教育研究》發(fā)表《高等教育轉(zhuǎn)型的結(jié)構(gòu)—制度整合模式》一文認(rèn)為，高等教育轉(zhuǎn)型是供給側(cè)改革背景下的歷史選擇和客觀要求。結(jié)構(gòu)體系的重塑是高等教育轉(zhuǎn)型的核心問(wèn)題，轉(zhuǎn)型的終極目標(biāo)是高等教育體系的再次重構(gòu)，轉(zhuǎn)型是高等教育宏觀結(jié)構(gòu)布局與大學(xué)個(gè)體功能定位的深度融合。制度體系的再造是高等教育轉(zhuǎn)型的根本保障，高等教育轉(zhuǎn)型迫切需要系統(tǒng)的制度環(huán)境，制度創(chuàng)新的關(guān)鍵是優(yōu)化轉(zhuǎn)型的動(dòng)力系統(tǒng)。構(gòu)建“結(jié)構(gòu)—制度”整合模式是全面推進(jìn)轉(zhuǎn)型之必需，無(wú)論是結(jié)構(gòu)重塑還是制度創(chuàng)新，都是對(duì)當(dāng)代中國(guó)高等教育整體轉(zhuǎn)型的實(shí)質(zhì)性判斷。“結(jié)構(gòu)—制度”整合模式統(tǒng)合著轉(zhuǎn)型的目的與手段、內(nèi)在與外在、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)等價(jià)值特質(zhì)。實(shí)踐“結(jié)構(gòu)—制度”整合模式需要優(yōu)化三個(gè)機(jī)制。轉(zhuǎn)型不能停留于對(duì)傳統(tǒng)教育模式的縫縫補(bǔ)補(bǔ)，要在結(jié)構(gòu)重塑的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下改造學(xué)校，以制度創(chuàng)新為路徑探索新型教育服務(wù)供給方式，推動(dòng)結(jié)構(gòu)邏輯、制度邏輯向?qū)嵺`邏輯的轉(zhuǎn)化。實(shí)現(xiàn)“結(jié)構(gòu)—制度”整合模式，要著力建立聚合—依存機(jī)制、分工—協(xié)作機(jī)制和規(guī)范—整合機(jī)制。endprint