韓鍵，孫笑逸，竇靚

(南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 210095)

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立德樹(shù)人視域下高校學(xué)生工作改革探析

韓鍵，孫笑逸，竇靚

(南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 210095)

學(xué)生是大學(xué)存在的理由，育人是大學(xué)的根本任務(wù)，而學(xué)生工作是高校育人工作的重要組成部分，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的方向和成效。當(dāng)前，學(xué)生工作面臨的內(nèi)外環(huán)境、工作任務(wù)、服務(wù)對(duì)象等，均發(fā)生了深刻的變化，學(xué)生工作的理念思路和方式方法理應(yīng)應(yīng)時(shí)而變。為更好地服務(wù)高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的職能和目標(biāo)，學(xué)生工作應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持“育人為本、德育為先”的工作理念基礎(chǔ)上，調(diào)整工作模式和方式方法，不斷創(chuàng)新思路和舉措，努力提高工作水平和成效。

立德樹(shù)人；高校；學(xué)生工作

人才培養(yǎng)是高校的重要職能之一，是其立身之本和區(qū)別于其他科研機(jī)構(gòu)的本質(zhì)屬性。十八大報(bào)告指出，要“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。這為進(jìn)一步做好新形勢(shì)下的高校人才培養(yǎng)工作指明了方向。學(xué)生工作作為高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，其主要任務(wù)是以培養(yǎng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)為核心，以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、管理與服務(wù)，為學(xué)生全面發(fā)展提供支撐的任務(wù)[1]，直接關(guān)系到高校育人的方向和成效。因此，高校學(xué)生工作應(yīng)堅(jiān)持“以人為本、德育為先”的工作理念，不斷改革創(chuàng)新，努力提升學(xué)生工作的實(shí)效性。但在全球化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景下，高校學(xué)生工作面臨更多嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，工作環(huán)境、服務(wù)對(duì)象均發(fā)生了深刻變化。可以說(shuō)，傳統(tǒng)學(xué)生工作模式和方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)學(xué)生工作變化發(fā)展的要求，大大制約了高校育人的效果。基于此，新時(shí)期高校學(xué)生工作需要與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)、國(guó)家需求、學(xué)校特色和人才成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)一步明確工作使命、優(yōu)化工作機(jī)制、創(chuàng)新方式方法，努力提高工作成效，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

一、高校學(xué)生工作內(nèi)涵的發(fā)展變化

長(zhǎng)期以來(lái)，高校學(xué)生工作經(jīng)過(guò)一系列理論探索和實(shí)踐創(chuàng)新，已經(jīng)形成一套規(guī)范的制度體系和管理機(jī)制，并在推動(dòng)學(xué)生工作有序發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用。而進(jìn)入新時(shí)期，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、高等教育大眾化和人才需求特點(diǎn)的變化，高校學(xué)生工作的目標(biāo)使命、服務(wù)對(duì)象、理念思路等，都在潛移默化發(fā)生著改變。

(一)工作目標(biāo)使命發(fā)生變化

目標(biāo)使命是一個(gè)組織盡力想要實(shí)現(xiàn)的、最基本卻也最重要的任務(wù)和責(zé)任。隨著社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，高校學(xué)生工作的目標(biāo)使命大致經(jīng)歷了三次發(fā)展變化。在20世紀(jì)90年代前，高校學(xué)生工作的目標(biāo)使命是為服務(wù)政治教育而開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義建設(shè)專門人才[2]。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展、改革開(kāi)放深入推進(jìn)，到本世紀(jì)初期，高校學(xué)生工作的核心任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人[3]。而在全球化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化背景下，高校學(xué)生工作的使命聚焦于服務(wù)并促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)和道德、情商與智力。換言之，在經(jīng)歷三次發(fā)展變化后，學(xué)生工作的目標(biāo)使命落到“育人為本、德育為先”的基本理念上。如何發(fā)揮學(xué)生工作在育人方面的優(yōu)勢(shì)，依托第一課堂教學(xué)、第二課堂教育，更好地服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展的需求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更多更好適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，成為新時(shí)期學(xué)生工作的新目標(biāo)。

(二)服務(wù)對(duì)象特點(diǎn)發(fā)生變化

大學(xué)生是學(xué)生工作最重要、最直接的服務(wù)對(duì)象。現(xiàn)階段，作為學(xué)生工作的主體，“90后”大學(xué)生們和以往相比，在思想觀念、行為方式、價(jià)值取向等方面出現(xiàn)許多新的特點(diǎn)。在思想觀念方面，“90后”大學(xué)生主體意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，更追求精神上的自由發(fā)展和人格上的自我實(shí)現(xiàn)；在行為方式方面，“90后”大學(xué)生不再僅僅服從于被管理和被約束，也更排斥被說(shuō)教和灌輸，崇尚自由個(gè)性，更強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性；在價(jià)值取向方面，“90后”大學(xué)生的價(jià)值核心偏移向個(gè)人，價(jià)值目標(biāo)也向現(xiàn)實(shí)主義發(fā)生轉(zhuǎn)變，價(jià)值信仰變得更加多元化，對(duì)于價(jià)值的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也轉(zhuǎn)向更加外在功利?？梢哉f(shuō)，“90后”大學(xué)生是獨(dú)樹(shù)一幟的一代，也是更加自我的一代。這一代學(xué)生出現(xiàn)新特點(diǎn)的原因，主要有內(nèi)、外兩個(gè)方面。從內(nèi)因來(lái)說(shuō)，大多數(shù)“90后”大學(xué)生是獨(dú)生子女，個(gè)性突出、行為張揚(yáng)，自我實(shí)現(xiàn)的需求更加強(qiáng)烈，同時(shí)，家庭對(duì)個(gè)人的寵溺保護(hù)更強(qiáng)化了個(gè)人以自我為主的意識(shí)。這也導(dǎo)致部分大學(xué)生進(jìn)取精神、集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、文明禮儀修養(yǎng)、人際關(guān)系的和諧等方面存在明顯不足，導(dǎo)致他們思想觀念和行為方式發(fā)生變化。從外因來(lái)說(shuō)，西方社會(huì)思潮的多樣化對(duì)我國(guó)一元價(jià)值觀造成沖擊，個(gè)人主義進(jìn)一步被放大，青年一代學(xué)生容易受到西方思潮的影響，從而使得他們價(jià)值取向發(fā)生變化。服務(wù)對(duì)象的新特點(diǎn)與新變化，要求學(xué)生工作加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生去正確應(yīng)對(duì)不良社會(huì)思潮影響，堅(jiān)定理想信念，自覺(jué)抵制西方個(gè)人主義的侵蝕。

(三)工作模式和手段發(fā)生變化

高校傳統(tǒng)的工作模式以對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育為主導(dǎo)，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸教育和集體管理。在這樣“填鴨式”引導(dǎo)下，學(xué)生難于主動(dòng)參與到教育管理的過(guò)程，學(xué)生個(gè)性化的輔導(dǎo)與服務(wù)需求得不到滿足。另外，單向的教育管理也不利于學(xué)生人格全面發(fā)展這一工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著學(xué)生工作的目標(biāo)使命、服務(wù)對(duì)象發(fā)展變化，學(xué)生工作的模式和手段理應(yīng)作出調(diào)整，由偏重教育和管理轉(zhuǎn)向重視引導(dǎo)與服務(wù)，結(jié)合“90后”大學(xué)生的個(gè)性特征和行為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以人為本、德育為先，充分尊重學(xué)生的個(gè)體意愿與自由意志，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)生工作中的“三自”功能，即自我教育、自我管理與自我服務(wù)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力。在實(shí)際學(xué)生工作中，仍要堅(jiān)持“以人為本、德育為先”的工作理念，更加著眼于將學(xué)生成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)生求學(xué)過(guò)程中的合理訴求相結(jié)合，著眼于將解決學(xué)生的思想問(wèn)題與實(shí)際困難相結(jié)合。因此，新時(shí)期學(xué)生工作的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)順應(yīng)工作理念思路的變化，從傳統(tǒng)意義上只重視思想政治教育變?yōu)橐运枷胝谓逃秊橹?，同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育、大學(xué)生心理健康教育、困難幫扶、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等；管理模式方法也應(yīng)當(dāng)由過(guò)去的教師權(quán)威主導(dǎo)向法制化、人性化、個(gè)性化發(fā)展，更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生教育的主觀能動(dòng)性，通過(guò)理念與思路的變化，拉近與學(xué)生的距離，尊重學(xué)生的意愿，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我服務(wù)、自我成長(zhǎng)。

二、當(dāng)前高校學(xué)生工作的主要任務(wù)

(一)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)

高校育人過(guò)程中，知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)固然重要，但培養(yǎng)道德情操高尚、人格健全的人是高等教育最重要任務(wù)。盡管所有的教師、管理人員和員工都負(fù)有全員育人的職能，但學(xué)生工作者往往是學(xué)生最先接觸也是接觸最持久的人。這就要求廣大學(xué)生工作者要以身作則，以良好的道德修養(yǎng)與品性，為教育引導(dǎo)學(xué)生遵守道德法律、肩負(fù)社會(huì)責(zé)任起好模范帶頭作用。當(dāng)前，受西方功利主義等不良思潮影響，社會(huì)出現(xiàn)了輕微的道德滑坡現(xiàn)象，高校學(xué)生群體也受到影響，部分學(xué)生在思想上出現(xiàn)了偏差。這就要求當(dāng)前學(xué)生工作將加強(qiáng)道德教育、促進(jìn)學(xué)生道德的養(yǎng)成放到更為重要的位置，認(rèn)真思考如何組織實(shí)施開(kāi)展道德教育。從思路來(lái)說(shuō)，可以創(chuàng)新工作模式，通過(guò)樹(shù)立榜樣典型、重組課程體系等方式來(lái)弘揚(yáng)道德行為；從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的道德教育與法制教育；從評(píng)價(jià)體系來(lái)說(shuō)，要提高思想道德素質(zhì)方面的權(quán)重，引導(dǎo)學(xué)生既要努力學(xué)習(xí)，也要加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。

(二)服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，瞬息萬(wàn)變。第一課堂傳授的專業(yè)知識(shí)，在學(xué)生走向社會(huì)時(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足發(fā)展的需求，因此，高校學(xué)生工作必須通過(guò)第二課堂的教育、引導(dǎo)和實(shí)踐，服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。具體而言，通過(guò)第二課堂引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，正確認(rèn)識(shí)未來(lái)的工作，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯并在大學(xué)期間努力付諸實(shí)施，以此為學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高創(chuàng)造各種鍛煉的平臺(tái)、載體和機(jī)會(huì)。依托第二課堂，高?？梢苑e極開(kāi)展正面教育和宣傳，充分挖掘優(yōu)秀學(xué)生、校友和成功社會(huì)人士的成長(zhǎng)和奮斗經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施典型引路，更好地發(fā)揮榜樣示范功能；高校也可以憑借優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，努力幫助學(xué)生解決求學(xué)期間學(xué)習(xí)、生活、思想上遇到的各種困難和問(wèn)題，做學(xué)生的知心朋友，做好各類獎(jiǎng)、助、勤、貸、就業(yè)指導(dǎo)等日常管理和服務(wù)工作。通過(guò)第二課堂的教育過(guò)程，以生動(dòng)活潑的教育形式提高學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，以豐富充實(shí)的教育內(nèi)容提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)關(guān)注學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的身體素質(zhì)

健全的人格、健康的心理和強(qiáng)健的身體對(duì)于大學(xué)生今后發(fā)展至關(guān)重要。但受經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力、人際交往壓力、家庭教育失當(dāng)?shù)纫蛩赜绊?，有心理?wèn)題的大學(xué)生比例逐漸增高，大學(xué)生抗壓能力明顯不足。與此同時(shí)，許多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，忽視了體育鍛煉，體質(zhì)呈下降趨勢(shì)。針對(duì)當(dāng)前部分大學(xué)生出現(xiàn)的心理障礙、體質(zhì)下降等問(wèn)題，高校學(xué)生工作要提高解決學(xué)生心理問(wèn)題的能力，更加關(guān)注學(xué)生的心理健康，重視心理健康課程教育，普及心理健康知識(shí)。同時(shí)，要采取積極有效的措施，通過(guò)組織喜聞樂(lè)見(jiàn)的豐富多彩的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場(chǎng)，走出封閉、走向人群、走進(jìn)陽(yáng)光，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，解決學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題。

三、當(dāng)前高校學(xué)生工作改革的策略

(一)轉(zhuǎn)變工作理念：變“管理”為“治理”

十八屆三中全會(huì)將完善和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，確定為全面深化改革的總目標(biāo)。由“管理”到“治理”，一字之差，卻體現(xiàn)了黨的執(zhí)政理念的重大變化。管理和治理的主要差異表現(xiàn)在：管理的主體是政府，治理的主體還包括社會(huì)組織、企業(yè)和個(gè)人，主體多元化；管理的客體是人，治理的客體是公共事務(wù)；管理的手段是強(qiáng)制，治理的手段是協(xié)商；管理的運(yùn)行方向是單向的、自上而下的，治理的運(yùn)行方向是雙向的；管理的目的是管控人，使人順從，治理的目的是做好公共事務(wù)，讓人認(rèn)同。對(duì)于學(xué)生工作來(lái)說(shuō)，應(yīng)充分學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)家全面深化改革的先進(jìn)治理思想，及時(shí)轉(zhuǎn)變工作理念，摒棄相對(duì)保守、封閉的心理狀態(tài)，以積極開(kāi)放的視野，用全球化意識(shí)更新自己的觀念[4]，為迎接多元化的信息時(shí)代到來(lái)做好準(zhǔn)備。具體表現(xiàn)在，應(yīng)將工作的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生，鼓勵(lì)、引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到學(xué)生工作中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和主觀能動(dòng)性，變工作對(duì)象為工作力量；將工作的客體由學(xué)生轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的需求，努力幫助學(xué)生解決求學(xué)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題；將剛性管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿嵝怨芾?；將單向發(fā)號(hào)施令式的管理轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰鲄f(xié)商式的溝通引導(dǎo)；將教師權(quán)威式的影響轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙缘路恕钡钠降仁綄?duì)話，高度重視學(xué)生的認(rèn)同和肯定，尋求學(xué)生的支持，拉近與學(xué)生的距離。在開(kāi)展學(xué)生工作中，高校要調(diào)整學(xué)生工作思路，必須明確學(xué)生工作不是為了完成任務(wù)而是為了學(xué)生發(fā)展，不是僅僅依靠教師而是要積極發(fā)揮學(xué)生力量，不是看重考核成績(jī)而是要看學(xué)生評(píng)價(jià)。當(dāng)完成這些思路的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的教育、管理與服務(wù)也會(huì)更加科學(xué)化、系統(tǒng)化、民主化。

(二)改變工作方式：由重說(shuō)教轉(zhuǎn)向重文化熏陶

傳統(tǒng)的學(xué)生工作更多體現(xiàn)為教育、約束、規(guī)范、處理等，這些已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的變化和時(shí)代發(fā)展的要求?！?0后”大學(xué)生是更有個(gè)性的一代，服務(wù)對(duì)象的特殊性就要求學(xué)生工作者必須充分發(fā)揮優(yōu)秀校園文化的熏陶作用，潛移默化地以校園文化去感染學(xué)生、教育學(xué)生，在日積月累過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)同?？梢哉f(shuō)，校園文化與學(xué)生教育管理具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。眾所周知，校園文化作為社會(huì)文化的重要部分，是全校師生員工在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中培育形成的共同遵守的道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念及行為規(guī)范，對(duì)學(xué)生道德品格和行為習(xí)慣的形成具有強(qiáng)烈的滲透性和持久性[5]。而新時(shí)期學(xué)生工作的目標(biāo)在于服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展需求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在學(xué)生管理中要充分發(fā)揮校園文化的育人功能，要強(qiáng)調(diào)文化熏陶，在潛移默化中影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。唯有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真正認(rèn)同，才會(huì)有行動(dòng)上的響應(yīng)支持。基于這種認(rèn)識(shí)，高校要不斷加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)，提升服務(wù)學(xué)生能力；要不斷加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)，營(yíng)造和諧育人氛圍；要加強(qiáng)校園制度文化建設(shè)，建立完善的規(guī)章制度體系，切實(shí)發(fā)揮好文化軟實(shí)力的積極作用。只有營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍，學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)才能夠得到更有效的提升。

(三)提高工作隊(duì)伍水平：由“外行”成為“內(nèi)行”

學(xué)生工作隊(duì)伍是做好學(xué)生工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。社會(huì)發(fā)展到一定階段，工作的專業(yè)化和職業(yè)化將成為基本的要求，高校學(xué)生工作也不例外。由于大學(xué)擴(kuò)招帶來(lái)高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，而學(xué)生工作隊(duì)伍人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于學(xué)生總數(shù)的增長(zhǎng)，學(xué)生工作者任務(wù)日趨繁重。與此同時(shí)，學(xué)生自主擇業(yè)、雙向選擇的就業(yè)制度的轉(zhuǎn)變和個(gè)體獲取信息渠道的多元，也減少了學(xué)生對(duì)高校學(xué)生工作者的依賴，學(xué)生工作者聲音在弱化。因此，高校應(yīng)通過(guò)多種形式提升學(xué)生教育工作者的工作專業(yè)化水平與職業(yè)化能力。具體而言，一是在人員選聘體制上，高校必須嚴(yán)格遵守規(guī)范要求，依據(jù)教育部《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》選人用人，嚴(yán)把入口關(guān)，以保證管理團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力和業(yè)務(wù)素質(zhì)；二是要對(duì)新入職學(xué)生教育工作者及時(shí)做好崗前培訓(xùn)工作，定期組織培訓(xùn)，讓年輕教育工作者到校外學(xué)習(xí)，構(gòu)建完善的知識(shí)和能力體系，使其在實(shí)際學(xué)生管理工作中，盡快達(dá)到崗位與人員互相匹配的要求；三是營(yíng)造有利的政策環(huán)境，提高學(xué)生教育工作者的政治待遇和生活待遇，使他們能夠安心工作，減少隊(duì)伍頻繁的流動(dòng)和流失，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作隊(duì)伍的專職化、專業(yè)化和專家化。學(xué)生教育工作者各司其職，才能通過(guò)創(chuàng)新工作形式、完善工作內(nèi)容、改變工作模式和方法，有效提升學(xué)生工作的實(shí)效性，更好地服務(wù)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸送棟梁之才的教育目的。

[1] 龔燕，王麗萍，張明志.內(nèi)涵式發(fā)展背景下高校學(xué)生工作的新思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2016(06)：147-149.

[2]上海市高教局.高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

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(責(zé)任編輯：胡必強(qiáng))

On Reforming Student Affairs Management in Colleges and Universities From the Perspective of Morality Education

HAN Jian， SUN Xiao-yi, DOU Liang

(Nanjing Agricultural University， Nanjing 210095， China)

Students justify the existence of universities, and talents cultivation is their essential task: hence the students affair management being one of the most important links of university education, crucial to the orientation and effectiveness of talents cultivation. At present, students affairs management is faced with profound changes under the background of new internal and external environments, duties, and service recipients. Therefore, the conceptions and strategies of students affair management should go with the times, to better adapt to the university function and goal in high-quality talents cultivation. Students affair management should be based on the talent-cultivation-centered and morality-education-priority principle, as well as on the adjustment of working mode and strategies. Approaches and measures should be constantly reformed to increase the effectiveness.

Morality Education; Colleges and Universities; Student Affairs

2016-10-30

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于不同年代園藝專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研對(duì)園藝專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示”(2015P010)

韓鍵，男，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院講師；研究方向：思想政治教育。

G641

B

1009-1173(2017)02-0065-04