周清明

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖南 長沙 410128)

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地方高校卓越農(nóng)林人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的探索與實踐
——以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

周清明

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖南 長沙 410128)

加強“2011計劃”和“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”的協(xié)同，實現(xiàn)兩者良性互動，對促進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展，提升高等教育質(zhì)量具有重要意義。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)依托協(xié)同創(chuàng)新中心的學(xué)科資源、人才資源和項目資源，在學(xué)生分類選拔培養(yǎng)、雙導(dǎo)師制、課程體系、實踐教學(xué)體系、學(xué)業(yè)評價、教育教學(xué)方法等方面不斷深化改革，進(jìn)一步健全制度體系、建立激勵機(jī)制、完善條件保障，推進(jìn)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃的順利實施。

卓越農(nóng)林人才；協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制；協(xié)同創(chuàng)新中心

“2011計劃”即高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃，是繼“211工程”“985工程”之后國家高等教育系統(tǒng)又一重大發(fā)展戰(zhàn)略?！白吭睫r(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”是落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，推進(jìn)高等農(nóng)林教育綜合改革的人才培養(yǎng)改革項目。如何加強兩者的協(xié)同，實現(xiàn)兩者的良性互動，對促進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展，提升高等教育質(zhì)量具有重要意義。2013～2014年，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)牽頭組建的南方作物協(xié)同創(chuàng)新中心被認(rèn)定為湖南省和國家“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，牽頭組建的植物功能成分利用協(xié)同創(chuàng)新中心、畜禽安全生產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新中心獲批省級協(xié)同創(chuàng)新中心。2014年，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)有農(nóng)學(xué)等4個專業(yè)獲批國家拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革項目，有動物科學(xué)等4個專業(yè)獲批國家復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革項目。兩年來，學(xué)校依托“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，在整合平臺、項目、師資、經(jīng)費等資源，改革卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系等方面進(jìn)行了積極探索。

一、整合資源，建立培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才的協(xié)同機(jī)制

“2011計劃”要求以建立協(xié)同創(chuàng)新中心為實施載體，以人才、學(xué)科、科研三位一體創(chuàng)新能力提升為核心任務(wù)，集聚創(chuàng)新團(tuán)隊，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃堅持“以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的總體要求，深化農(nóng)林教育教學(xué)改革，為生態(tài)文明、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供人才支撐、科技貢獻(xiàn)和智力支持[1]。這兩大計劃在實施主體、目標(biāo)、內(nèi)容等方面具有高度的一致性，可以協(xié)同推進(jìn)，互動發(fā)展。

“2011計劃”以“國家急需、世界一流”為根本出發(fā)點，按照培育組建、評審認(rèn)定、績效評價的程序，每年按照一定數(shù)量擇優(yōu)遴選出一批“2011”協(xié)同創(chuàng)新中心給予支持發(fā)展[2]。截至目前，國家共認(rèn)定了38個協(xié)同創(chuàng)新中心，各省市也認(rèn)定了一批協(xié)同創(chuàng)新中心。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)牽頭組建的南方糧油協(xié)同創(chuàng)新中心主要依托作物栽培學(xué)與耕作學(xué)等國家重點學(xué)科，作物學(xué)、植物保護(hù)學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與利用等一級學(xué)科博士點，國家雜交水稻工程技術(shù)研究中心、水稻國家工程實驗室、土肥資源高效利用國家工程實驗室等國家創(chuàng)新平臺組建。湖南植物功能成分利用協(xié)同創(chuàng)新中心主要依托國家植物功能成分利用工程技術(shù)研究中心，園藝學(xué)和生物學(xué)兩個一級學(xué)科博士點等組建。湖南畜禽安全生產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新中心由湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)牽頭，中國科學(xué)院亞熱帶農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所和湖南省畜牧獸醫(yī)研究所作為核心協(xié)同單位，設(shè)有多目標(biāo)畜禽品種培育、多樣化的區(qū)域飼料資源安全高效利用、多樣化的區(qū)域型畜禽生產(chǎn)模式研究3個創(chuàng)新平臺和1個公共服務(wù)與戰(zhàn)略研究平臺。被國家和各省市區(qū)認(rèn)定的協(xié)同創(chuàng)新中心都有雄厚的學(xué)科實力、豐富的學(xué)科資源以及高水平的實驗平臺。國家和省級協(xié)同創(chuàng)新中心豐富的學(xué)科資源，高水平的學(xué)科團(tuán)隊和研究平臺，高層次的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實踐基地，為農(nóng)林高校適應(yīng)農(nóng)林業(yè)創(chuàng)新，國際競爭和交流合作的戰(zhàn)略需求，著力開展國家農(nóng)林教學(xué)與科研人才培養(yǎng)改革試點，培養(yǎng)一批高層次、高水平拔尖創(chuàng)新型人才搭建了高水平的平臺；為農(nóng)林高校立足現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展需要，提升、改造傳統(tǒng)農(nóng)林專業(yè)，培養(yǎng)一大批復(fù)合應(yīng)用型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)；為農(nóng)林高校面向農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)一線以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)需要，深化面向基層的農(nóng)林教育改革，培養(yǎng)數(shù)以萬計下得去、留得住、用得上、懂經(jīng)營、善管理的實用技能型人才提供了有力支撐[3]。

(二)充分利用“2011計劃”的人才資源，建設(shè)培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才的教學(xué)團(tuán)隊

高水平的教學(xué)團(tuán)隊是培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才的關(guān)鍵。協(xié)同創(chuàng)新中心人才學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平很高，人才隊伍來源和類型多樣，許多研究人員都具有海外留學(xué)經(jīng)歷或者校外企事業(yè)單位工作經(jīng)歷，既有高水平的理論知識，也有豐富的實踐經(jīng)驗。例如，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)牽頭組建的國家南方糧油作物中心，組建了13個創(chuàng)新與示范團(tuán)隊，148名研究人員，包括院士3人、長江學(xué)者1人、國家杰青2人、國家百千萬人才3人、國家產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系崗位專家7人、教育部新世紀(jì)人才5人。湖南植物功能成分利用協(xié)同創(chuàng)新中心擁有15名PI、95名創(chuàng)新骨干、185名研究助理和技術(shù)人員，其中，長江學(xué)者1人、973計劃項目首席專家1人、湖南省百人計劃1人、神農(nóng)學(xué)者2人。湖南畜禽安全生產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新中心現(xiàn)有研究人員80人，其中，中國工程院院士1人、百人計劃、教育部新世紀(jì)人才、百篇優(yōu)秀博士論文獲得者等高層次人才16人。學(xué)校依托協(xié)同創(chuàng)新中心豐富的人才資源，建立了國家教學(xué)團(tuán)隊1個、省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊6個，為農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、茶學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、動物科學(xué)等專業(yè)的卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)提供了強大的師資隊伍支撐。

(三)充分利用“2011計劃”的項目資源，培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才的創(chuàng)新能力

大學(xué)生參加科研項目，可以激發(fā)科研興趣，拓寬知識面,培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神、社會交際能力和科技創(chuàng)新能力[4]?！蛾P(guān)于實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃的意見》強調(diào)，拔尖創(chuàng)新型農(nóng)林人才培養(yǎng)依托國家級研發(fā)平臺，強化學(xué)生的科研訓(xùn)練，支持學(xué)生積極參與農(nóng)林業(yè)科技創(chuàng)新活動，提高學(xué)生的科技素質(zhì)和科研能力。“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”承擔(dān)的大量科研項目，為提升大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，實施卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)，提供了充足的科研經(jīng)費和有效的途徑。近兩年來，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)牽頭組建的國家南方糧油協(xié)同創(chuàng)新中心依托科研平臺，主持科研項目142項，其中國家級項目56項，總經(jīng)費達(dá)3.755億元；湖南植物功能成分利用協(xié)同創(chuàng)新中心依托國家工程中心等科研平臺，主持74個科研項目，其中國家級項目25項，總經(jīng)費達(dá)6055.2萬元。湖南畜禽安全生產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新中心承擔(dān)了64項，其中國家級項目 9項，總經(jīng)費達(dá)6000多萬元。學(xué)校農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)等專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班的學(xué)生參加了南方糧油協(xié)同創(chuàng)新中心科研項目的研究；園藝、茶學(xué)等專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班的學(xué)生深度參與了湖南植物功能成分利用協(xié)同創(chuàng)新中心科研項目的研究。動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、動物藥學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)等專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)實驗班的學(xué)生深度參與了湖南畜禽安全生產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新中心科研項目的研究，均取得了良好的效果。

二、全面深化改革，創(chuàng)新培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才的運行機(jī)制

地方高校在卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)中需要全面深化改革，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，逐步健全人才培養(yǎng)機(jī)制，在學(xué)生分類選拔培養(yǎng)、雙導(dǎo)師制、課程體系、實踐教學(xué)體系、學(xué)業(yè)評價、教育教學(xué)方法等方面深化改革。

(一)堅持因材施教，分類建立卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的選拔機(jī)制

1.3.3 鱖魚飼養(yǎng)管理。5月上旬投放鰱、鳙、草魚水花，前期投喂豆?jié){、豆粉，后期投喂配合飼料，培育成適口的鱖魚餌料魚。5月底，環(huán)溝增置2.2 kW的水車式增氧機(jī)4臺。6月上旬，投放鱖魚苗種，根據(jù)鱖魚的生長情況，控制餌料魚的生長速度，保證餌料魚的適口性。9月下旬開始，將體重達(dá)到500 g以上的鱖魚陸續(xù)捕撈上市，降低池塘載魚量[8]。10月上旬，水稻收割結(jié)束后將水加到田面以上0.8～1.0 m，進(jìn)一步擴(kuò)大鱖魚的活動范圍，促進(jìn)鱖魚生長，提高產(chǎn)量。

優(yōu)質(zhì)生源是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，更是高?？茖W(xué)發(fā)展的重要前提[5]。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)卓越農(nóng)林人才的選拔培養(yǎng)，堅持以人為本、人職匹配、因材施教、注重激勵，分類建立卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)選拔機(jī)制。一是實施分類選拔。新生報到后由學(xué)校組織綜合測試，考察學(xué)生的職業(yè)人格特征、個性特長和個人意愿，具有“研究型”或“藝術(shù)型”職業(yè)人格特征傾向的學(xué)生就作為拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對象，具有“企業(yè)型”或“社會型”職業(yè)人格特征傾向的學(xué)生作為復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)對象。二是設(shè)置實驗班分類培養(yǎng)。開設(shè)隆平創(chuàng)新實驗班，實施導(dǎo)師制，探索小班化、個性化、研究型、國際化教學(xué)方式，支持學(xué)生積極參與農(nóng)林業(yè)科技創(chuàng)新活動，提高學(xué)生的科技素質(zhì)和科研能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，推動本科教育與研究生教育的有效銜接，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型農(nóng)林人才。開設(shè)春耘現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實驗班，利用生物、信息等領(lǐng)域的科技新成果，提升改造傳統(tǒng)農(nóng)林專業(yè)，改革實踐教學(xué)內(nèi)容，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合實踐能力。設(shè)立“雙師型”教師崗位，積極探索高等農(nóng)林院校與農(nóng)林科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、用人單位等聯(lián)合培養(yǎng)人才的新途徑，提高學(xué)生解決實際問題的能力，加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)林人才。三是實施動態(tài)調(diào)整機(jī)制。對于已進(jìn)入實驗班學(xué)習(xí)的學(xué)生，逐年綜合考核學(xué)業(yè)成績、創(chuàng)新思維、職業(yè)生涯發(fā)展定位、綜合表現(xiàn)等，考核不合格者，淘汰出局，進(jìn)入普通班學(xué)習(xí)；非實驗班的同專業(yè)學(xué)生，在畢業(yè)前兩學(xué)年內(nèi)經(jīng)本人申請，綜合考察，可通過擇優(yōu)進(jìn)入實驗班學(xué)習(xí)。

(二)堅持雙向互動，全程實施卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的雙導(dǎo)師制

師資隊伍是人才培養(yǎng)的重要保障，雙導(dǎo)師制是培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才的有效舉措[6]。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才，全面實施全程雙向?qū)熤啤W(xué)生入學(xué)后，相關(guān)學(xué)院召開專業(yè)教師見面會，將專業(yè)教師的基本情況和研究領(lǐng)域全面介紹給學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生對專業(yè)教師的了解。第一學(xué)期結(jié)束后，通過教師與學(xué)生互選，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)對象確定一位校內(nèi)導(dǎo)師、一位校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、一個導(dǎo)師團(tuán)隊。校內(nèi)導(dǎo)師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況和健康狀況，及時了解學(xué)生的實際困難，指導(dǎo)學(xué)生參加科研與實訓(xùn)，高質(zhì)量完成畢業(yè)論文。校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，以及實踐能力的培養(yǎng)。以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型農(nóng)林人才為例，南方糧油作物協(xié)同創(chuàng)新中心鼓勵本-碩或本-碩-博連讀培養(yǎng)，本科培養(yǎng)期間，導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和生活指導(dǎo)等，校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參加生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，以及利用專業(yè)知識開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。研究生培養(yǎng)期間，實行導(dǎo)師團(tuán)隊指導(dǎo)制，并強化導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的責(zé)任，要求導(dǎo)師加強對學(xué)生課程學(xué)習(xí)和論文研究的指導(dǎo)，全面強化導(dǎo)師在人才培養(yǎng)整個過程中的作用機(jī)制；校外導(dǎo)師進(jìn)一步強化對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的責(zé)任。實踐證明，雙導(dǎo)師制既有利于凸顯校內(nèi)導(dǎo)師的專業(yè)理論水平，又有利于彰顯校外導(dǎo)師的實踐指導(dǎo)能力，切實保證卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)堅持寬專結(jié)合，全面實施卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式的改革

人才培養(yǎng)方案是高等院校實施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件,是組織教育教學(xué)過程、進(jìn)行教學(xué)改革的主要依據(jù)。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)對卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面改革。一是優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置。注重基礎(chǔ)課程寬專結(jié)合，專業(yè)教育精深相融，素質(zhì)課程豐富多樣，創(chuàng)新和實踐環(huán)節(jié)充足有效，科研與實訓(xùn)貫穿全程，優(yōu)化課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)。如農(nóng)村區(qū)域發(fā)展類復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在專業(yè)教育課程設(shè)置上，橫向拓展大農(nóng)學(xué)課程，強化職業(yè)技能訓(xùn)練和綜合素質(zhì)提升；在專業(yè)技能課程設(shè)置上，打破“分課程、分專業(yè)”的局限，注重實用性、可行性和先進(jìn)性，實施項目式教學(xué)；在個性化特色課程設(shè)置上，以科研項目、創(chuàng)新項目、實踐項目為依托，與企業(yè)協(xié)商課程與教學(xué)團(tuán)隊，同時，針對學(xué)生個性需求，導(dǎo)師為其所指導(dǎo)的學(xué)生獨立設(shè)課。二是改革實踐教學(xué)體系。對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，將實踐教學(xué)體系劃分為學(xué)科專業(yè)認(rèn)知層次，創(chuàng)新認(rèn)知與科研實訓(xùn)層次，課題設(shè)計與課程實驗層次，綜合大實驗層次，科研實踐層次以及科研創(chuàng)新層次等6個層次，貫穿在8個學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，分梯級、不間斷地培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才的理論水平、創(chuàng)新認(rèn)知、實驗實踐操作能力及科研創(chuàng)新能力。復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，將行業(yè)專業(yè)認(rèn)知教育，創(chuàng)業(yè)認(rèn)知與技能教育，技能實訓(xùn)與綜合大實驗，生產(chǎn)實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)等6個層次的培養(yǎng)內(nèi)容穿插在8個學(xué)期當(dāng)中。三是改革教育教學(xué)方法。堅持既授之以“魚”又授之以“漁”，通過廣泛開展討論式教學(xué)、辯論式教學(xué)，采用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全程小班化教學(xué)的形式，將課堂搬到田間、工廠等現(xiàn)場。同時，依托網(wǎng)絡(luò)課程資源，實施翻轉(zhuǎn)課堂等教育教學(xué)改革。四是改革課程考核評價方式。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，采用“課程論文(設(shè)計)+課程考試”相結(jié)合的方式；實踐技能考核采取基本技能過關(guān)制，根據(jù)學(xué)生的科研和實踐實習(xí)任務(wù)完成質(zhì)量進(jìn)行綜合評價；綜合素質(zhì)考察以思想品德、日常表現(xiàn)、學(xué)術(shù)規(guī)范等為主要考察內(nèi)容，采用“校內(nèi)導(dǎo)師+班主任+學(xué)工組”評價模式，低年級學(xué)生注重探索性學(xué)習(xí)的效果和創(chuàng)新意識的考核，高年級學(xué)生則注重創(chuàng)新教育顯性成果的考察。通過以上靈活豐富的課程考核方式，強化對學(xué)生課程學(xué)習(xí)知識綜合應(yīng)用能力的考評，形成了“積極學(xué)習(xí)、追求卓越”為內(nèi)在動力的學(xué)業(yè)評價制度。

三、強化質(zhì)量意識，構(gòu)建培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才的保障機(jī)制

(一)健全培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才的制度體系

建立健全培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才的制度體系，是確保人才質(zhì)量的重要方面。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)高度重視卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的制度體系建設(shè)，先后出臺了《復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)實施辦法》和《拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實施辦法》，對兩種類型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的具體實施細(xì)則進(jìn)行了規(guī)定。為切實加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，努力提高中青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，強化技能性和實踐性教學(xué)要求，更好地適應(yīng)復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的要求，制訂了復(fù)合應(yīng)用型“雙師型”教師隊伍建設(shè)方案。為明確本科生導(dǎo)師職責(zé)，切實做好本科生導(dǎo)師工作，制訂了卓越班(復(fù)合應(yīng)用型)本科生導(dǎo)師制實施辦法。為主動適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，依托南方糧油協(xié)同創(chuàng)新中心穩(wěn)步推進(jìn)“2011計劃”本科人才培養(yǎng)改革試點項目的實施，辦好隆平實驗班、春耘實驗班，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校制訂了《南方糧油作物協(xié)同創(chuàng)新中心本科人才培養(yǎng)實施細(xì)則》，對實驗班的設(shè)置，遴選和動態(tài)調(diào)整機(jī)制，激勵獎勵機(jī)制，教育教學(xué)改革等進(jìn)行了明確規(guī)定。不斷健全的人才培養(yǎng)制度體系，為卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)質(zhì)量提供了制度保障。

(二)建立培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才的激勵機(jī)制

建立有效的激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生成長成才的內(nèi)生動力，是培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才的有效措施。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)在卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)過程中，就助學(xué)、升學(xué)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等方面建立了一套激勵機(jī)制。一是助學(xué)與獎學(xué)金。進(jìn)入實驗班的學(xué)生除享受國家、學(xué)校的各類獎學(xué)金、助學(xué)金外，還由協(xié)同創(chuàng)新中心提供3000元/年/生的助學(xué)補貼。二是本-碩對接機(jī)制。學(xué)校推免生指標(biāo)優(yōu)先給實驗班，拔尖創(chuàng)新型人才對接學(xué)術(shù)型碩士，復(fù)合應(yīng)用型人才對接專業(yè)型碩士。三是就業(yè)創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制。協(xié)同創(chuàng)新中心及其參與單位優(yōu)先安排實驗班畢業(yè)生就業(yè)，為具有較強創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力者提供創(chuàng)業(yè)平臺，同時扶持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

(三)完善培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才的條件保障

加強卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)和條件建設(shè)，是提高卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。為此，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)一是加強組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了校長擔(dān)任組長，分管教學(xué)、學(xué)生工作的副校長為副組長，相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組；成立了分管教學(xué)副校長任組長，教務(wù)處、學(xué)工部、招生就業(yè)處等部門負(fù)責(zé)人為副組長，分管教學(xué)工作的學(xué)院副院長為成員的工作小組，各學(xué)院成立了院長為組長的實施小組。二是加大經(jīng)費投入，近三年，學(xué)?；I措了包括教育部專業(yè)建設(shè)經(jīng)費、省級財政經(jīng)費、“2011計劃”專項投入、企業(yè)投入和學(xué)校自籌在內(nèi)的各項經(jīng)費共計443萬元。三是加強師資隊伍建設(shè)，近三年來，學(xué)校通過積極引進(jìn)人才、實施青年教師實踐鍛煉工程和多元渠道聘任兼職教師等辦法，為卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)引進(jìn)了一大批高水平人才，專任教師中具有博士學(xué)位的教師占比達(dá)到87.03%，教師隊伍結(jié)構(gòu)得到明顯改善。

依托“2011計劃”，培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才是落實教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局《關(guān)于推動高等農(nóng)林教育綜合改革的若干意見》的重要內(nèi)容，也是深入推進(jìn)“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”建設(shè)的有效途徑，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)在加強“2011計劃”和“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”的協(xié)同，實現(xiàn)兩者的互動，整合平臺、項目、師資、經(jīng)費等資源，改革卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系等方面進(jìn)行了積極探索，取得了初步成效，實驗班學(xué)生在大學(xué)英語過級率、學(xué)科競賽得獎率、參加創(chuàng)新項目學(xué)生比率、發(fā)表學(xué)術(shù)論文的學(xué)生比率等方面遠(yuǎn)高于普通平行班，也帶動了學(xué)校其他專業(yè)的教育教學(xué)改革，為地方高校實施好卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃提供了借鑒參考。

[1]教育部網(wǎng)站.關(guān)于實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃的意見[EB/OL].(2013-12-20).http://www.jyb.cn/info/jyzck/201312/t20131220_564101.html.

[2] 杜占元.機(jī)制體制創(chuàng)新要圍繞 提高創(chuàng)新能力核心目標(biāo)開展[J]. 中國科技產(chǎn)業(yè),2012,05:54.

[3] 徐麗華,李兵,張勇,藺穎.高校農(nóng)林專業(yè)多層次實踐教學(xué)體系構(gòu)建探索[J]. 西南師范大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版,2015,03:166-170.

[4]道客巴巴.解讀大學(xué)生參加科研項目的意義[EB/OL].(2015-06-05).http://www.doc88.com/p-772826659186.html.

[5]張澤明,曹富蘭. 基于績效的本科教育投入內(nèi)生增長機(jī)制研究[J].黑龍江高教研究,2015(12):60-62.

[6]鄧明陽.基于校企合作的“三位一體”雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式探索[J].職業(yè)技術(shù)教育,2013(20):57-59.

(責(zé)任編輯：周獻(xiàn))

Exploration and Practice on Excellent Agri-Talents Collaborative Cultivation Mechanism at Local Universities: Taking Hunan Agricultural University as an Example

ZHOU Qing-ming

(Hunan Agricultural University, Changsha 410128, China)

It is of great significance to enhance the collaboration between “2011 Plan” and “Excellent Agri-Talents Cultivation Plan” and realize the positive interaction between the two plans for the purpose of promoting the connotation development and the quality improvement for the higher education in China. With the support of disciplinary resources, personnel resources and project resources provided by the Collaborative Innovation Center, Hunan Agricultural University deepened its reform in the categorization cultivation, double tutorship system, curriculum system, teaching practice, students appraisal, and teaching methodology. System setup, incentive mechanism construction and condition guarantee have all been promoted to push the implementation of excellent agri-talents cultivation plan.

Excellent Agri-Talents; Collaborative Cultivation Mechanism; Collaborative Innovation Center

2017-01-12

周清明，男，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委書記，教授，博士，博士生導(dǎo)師；研究方向：作物遺傳育種、高等教育管理。

G640

B

1009-1173(2017)02-0001-04