文/劉 燕，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及對(duì)策探討

文/劉 燕，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才具有不可替代的作用。當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍不高，究其原因主要是學(xué)校重視不夠、學(xué)生時(shí)間不充裕、教師指導(dǎo)難作為，應(yīng)從提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、完善評(píng)價(jià)體系，立足實(shí)踐、強(qiáng)化校企合作等方面不斷改進(jìn)，以提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；問題；對(duì)策

1 當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題

1.1 選題隨意，形式單一。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、調(diào)查報(bào)告、畢業(yè)論文、典型案例、設(shè)計(jì)圖紙、產(chǎn)品說(shuō)明書等成果呈現(xiàn)形式。然而，從當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果看，選題非常隨意，有的甚至脫離了會(huì)計(jì)專業(yè)，放之四海而皆準(zhǔn)，形式則是清一色的畢業(yè)論文，項(xiàng)目預(yù)算決算、公司賬務(wù)處理、工程財(cái)務(wù)報(bào)表等會(huì)計(jì)常規(guī)業(yè)務(wù)非常少見。筆者2016年曾對(duì)相關(guān)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)200名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)做過統(tǒng)計(jì)，其中以畢業(yè)論文形式出現(xiàn)的181人，高達(dá)90.5%，而內(nèi)容涉及會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)的132人，占三分之二強(qiáng)。

1.2 注重理論，脫離實(shí)際。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題按要求應(yīng)多來(lái)源于頂崗實(shí)習(xí)工作實(shí)際，強(qiáng)調(diào)選題的真實(shí)性、專業(yè)性和綜合性?？蓪?shí)際情況是，學(xué)生在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，一般實(shí)習(xí)單位不愿實(shí)習(xí)學(xué)生接觸財(cái)務(wù)核心機(jī)密，學(xué)校也不可能成批量派遣實(shí)習(xí)生，而是由學(xué)生個(gè)人自行尋找實(shí)習(xí)單位，基本是單兵作戰(zhàn)，基于完成任務(wù)目的，大多選的是玄而又空的純理論文章，與實(shí)際工作基本不著調(diào)，完全脫離了搞畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷。

1.3 缺乏基礎(chǔ)，質(zhì)量不高。學(xué)生基礎(chǔ)較差。相對(duì)本科院校而言，高職學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，無(wú)論是知識(shí)面、文字功底、寫作能力，相對(duì)于本科生而言，均有較大的差距。加之，高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技術(shù)技能人才，平時(shí)側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而對(duì)于寫作基礎(chǔ)、文體格式、文學(xué)理論等疏于專業(yè)培訓(xùn)，要么開課很少，要么要求很低，反正由學(xué)生跟著自己的興趣去選擇。這種境況在會(huì)計(jì)一類專業(yè)表現(xiàn)尤為突出，基本沒有寫作基礎(chǔ)這樣的課程，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量不高。

2 影響高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的原因分析

2.1 學(xué)校普遍不重視。一般職業(yè)院校沒有搞畢業(yè)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)，普遍重視程度不高。一是沒有把畢業(yè)設(shè)計(jì)真正納入教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)相關(guān)課程，進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，尤其是像會(huì)計(jì)這種文科專業(yè)，更是隨意處置，做做樣子而已；二是學(xué)校層面沒有制定具體的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒有建立行之有效的工作機(jī)制，也沒有明確具體的組織實(shí)施和考核評(píng)價(jià)，只是上級(jí)要檢查時(shí)，臨時(shí)抓抓應(yīng)付；三是系部專業(yè)沒有詳細(xì)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只是憑經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單地由指導(dǎo)教師打過程分和答辯老師打結(jié)果分，然后簡(jiǎn)單地按比例相加作為總分。有鑒于此，如此背景下完成的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，其質(zhì)量可想而知。

2.2 學(xué)生時(shí)間不充裕。客觀地講，當(dāng)前高職院校把畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)基本或全部安排在大三第二學(xué)期是欠科學(xué)的。這期間，一方面正常學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)生要在實(shí)習(xí)單位忙于頂崗實(shí)習(xí)，熟悉崗位職責(zé)和工作流程，完成從學(xué)生到職員的身份轉(zhuǎn)換；另一方面，學(xué)生要充分利用有限的業(yè)余時(shí)間，打聽各種就業(yè)信息，準(zhǔn)備相關(guān)材料，參加無(wú)數(shù)的招聘面試，這樣就根本沒有太多時(shí)間和心思靜下心來(lái)搞所謂的畢業(yè)設(shè)計(jì)，一旦學(xué)校催得緊，就只好東抄一點(diǎn)、西抄一點(diǎn)，湊足字?jǐn)?shù)交差了事。

2.3 教師指導(dǎo)難作為。這里的“難作為”，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是沒有過多時(shí)間?，F(xiàn)在的高職院校專業(yè)教師許多沒有滿編，一個(gè)人經(jīng)常要承擔(dān)幾個(gè)人的教學(xué)任務(wù)，加上這個(gè)檢查，那個(gè)驗(yàn)收，一天疲于奔命，根本沒有時(shí)間來(lái)過多顧及學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)；二是沒有過多精力。就筆者了解，作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，一人指導(dǎo)10-15人非常正常，多的指導(dǎo)20幾個(gè)。說(shuō)句實(shí)話，人的精力是有限的，白天忙于備課教學(xué)，假期周末應(yīng)付檢查驗(yàn)收，哪里還有那么多精力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，何況還有那么多學(xué)生，沒辦法只好應(yīng)付應(yīng)付；三是有的缺乏相應(yīng)指導(dǎo)能力。由于各種原因，高職院校的專業(yè)教師水平參差不齊，有的本身學(xué)歷、職稱都不高，也沒有經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，自己本身搞科研、做課題都有難度，一旦要其指導(dǎo)學(xué)生，自然力不從心，只好濫竽充數(shù)。如此，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量從何而來(lái)。

3 提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的應(yīng)對(duì)策略

3.1 提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)督促檢查。抓好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措和有力抓手，也是現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的必然要求，省級(jí)教育行政部門應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，把高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作作為重要內(nèi)容納入日常管理、項(xiàng)目評(píng)審和評(píng)先評(píng)優(yōu)等，實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，一票否決。高職院校要充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中的重要地位，將畢業(yè)設(shè)計(jì)列入人才培養(yǎng)計(jì)劃，納入學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)，作為重要教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)抓，在教學(xué)安排、組織實(shí)施和考核評(píng)價(jià)中切實(shí)予以落實(shí)。

3.2 建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，完善評(píng)價(jià)體系。要搞好職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，必須做到有規(guī)可循，有章可依，也就是必須建立有關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善評(píng)價(jià)體系。各職業(yè)院校要根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校自身和專業(yè)實(shí)際，制定實(shí)施細(xì)則，把畢業(yè)設(shè)計(jì)工作落實(shí)，對(duì)各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的每個(gè)環(huán)節(jié)做出詳細(xì)的規(guī)定，做到明確、具體、可度量，確保打分的準(zhǔn)確與公正，從而調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。

3.3 立足實(shí)踐，強(qiáng)化校企合作。推進(jìn)校企合作，全面實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，充分發(fā)揮校企“雙主體”育人在高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所擬題目結(jié)合在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際情況選擇自己熟悉并感興趣的項(xiàng)目，企業(yè)也應(yīng)根據(jù)崗位特點(diǎn)“有意”設(shè)置相關(guān)課題、項(xiàng)目、案例供學(xué)生選擇，以便進(jìn)一步地深入學(xué)習(xí)研討。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，則可實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，專業(yè)教師主要對(duì)專業(yè)知識(shí)、文本格式、基本規(guī)范、完成進(jìn)度等進(jìn)行指導(dǎo)，督促學(xué)生按時(shí)按量完成，實(shí)習(xí)帶班師傅專門就財(cái)經(jīng)政策、通用標(biāo)準(zhǔn)、崗位實(shí)務(wù)、注意事項(xiàng)、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避等進(jìn)行技術(shù)把關(guān)，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，除邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家外，也讓擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師”到場(chǎng)，以便更全面、更具體地了解學(xué)生和畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況，從而對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量做出中肯的評(píng)價(jià)。

[1]湖南省教育廳.關(guān)于開展高等職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查的通知(湘教通[2014 ] 213號(hào)).2014.

[2]王秋英. 高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀及對(duì)策探究[J]. 黑龍江教育（高教研究與評(píng)估）,2014.

劉燕，女，講師，碩士學(xué)位，就業(yè)單位:湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，從事的研究方向會(huì)計(jì)電算化。