孟凡峰

摘 要：高中是學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建的關(guān)鍵階段，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施有效教學(xué)就成為必然的選擇。有效教學(xué)可以提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更快更有效地掌握新知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效教學(xué)；學(xué)科特點(diǎn)

高中生從踏入校門(mén)的那一刻起，就面臨著高考的壓力。高中階段課業(yè)繁重，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力很大。針對(duì)高中生面臨的這個(gè)緊迫問(wèn)題，以及適應(yīng)新課改的課程改革要求。實(shí)施有效教學(xué)就成為緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的必然選擇。有效教學(xué)就是在一定的時(shí)間段內(nèi)，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法、提煉教學(xué)精華、準(zhǔn)確把握重點(diǎn)知識(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，幫助學(xué)生熟練準(zhǔn)確地掌握更多新知識(shí)。作為一名高中化學(xué)老師，憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，談?wù)勅绾卧诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施有效教學(xué)。

一、高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的自然學(xué)科。概括性、抽象性、實(shí)驗(yàn)性是高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。例如：高中二年級(jí)重點(diǎn)講解的氧化還原反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)將整個(gè)化學(xué)反應(yīng)通過(guò)元素反應(yīng)前后化學(xué)價(jià)的變化分成了氧化過(guò)程和還原過(guò)程，進(jìn)一步詮釋了整個(gè)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。還有有機(jī)物烴的定義等，這些概念都體現(xiàn)了化學(xué)概括性的學(xué)科特點(diǎn)。有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)過(guò)程往往是高考的一道綜合大題，這類(lèi)題型需要考生熟悉常見(jiàn)有機(jī)物反應(yīng)的條件、催化劑、生成產(chǎn)物等，然后仔細(xì)分析題目所給的條件才能進(jìn)行解答。這類(lèi)型的題體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科特點(diǎn)。在學(xué)科難度上高中化學(xué)不及高中物理，但很多物理學(xué)習(xí)好的學(xué)生化學(xué)成績(jī)不盡如人意。不是學(xué)生不努力，大多數(shù)原因是化學(xué)老師未能進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

二、高中化學(xué)實(shí)施有效教學(xué)的途徑和方法

高中化學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施重在結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在新的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，將有效教學(xué)的優(yōu)勢(shì)完美展現(xiàn)。（1）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，展開(kāi)特色教學(xué)。高中生學(xué)業(yè)壓力大，大多數(shù)課程繁重乏味，不能激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的基礎(chǔ)學(xué)科，教師可以通過(guò)展示與授課內(nèi)容相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)或者讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)都能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)。（2）與時(shí)俱進(jìn)，采用新課改的教學(xué)理念。隨著國(guó)家新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已不能適應(yīng)課程改革的需要。應(yīng)該遵循“教而不研則淺，研而不教則空”的新型教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐，擴(kuò)充自己的知識(shí)庫(kù)，借鑒新的授課方法，熟練掌握新的教學(xué)設(shè)備，為進(jìn)行有效教學(xué)提升自己的業(yè)務(wù)能力。例如：在講解高中化學(xué)有機(jī)物芳香烴的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，特別是講解芳香烴的同分異構(gòu)體時(shí)，部分學(xué)生空間想象力欠缺，想象不出同分異構(gòu)體的空間結(jié)構(gòu)，為了幫助這些空間想象能力不足的學(xué)生有效掌握該部分的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)用三維立體視頻進(jìn)行講解，從而降低學(xué)生理解難度，提高課堂教學(xué)效率。（3）將學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程的主體。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是傳統(tǒng)的“填鴨式”被動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)分析美國(guó)心理測(cè)試機(jī)構(gòu)的測(cè)試數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率是被動(dòng)學(xué)習(xí)的兩倍到三倍左右，效率提高的同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)，做題速度大大加快，信心也大大增強(qiáng)。學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，例如，在講解高中化學(xué)必修二的元素周期律的相關(guān)知識(shí)時(shí)，要求學(xué)生主動(dòng)分析各族元素的性質(zhì)遞變規(guī)律，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行講解和討論。通過(guò)后來(lái)優(yōu)異的月考成績(jī)表明將學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程的主體是實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑之一。（4）由點(diǎn)及面，構(gòu)建完整的化學(xué)知識(shí)體系?；瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)散碎，但有規(guī)律可循?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)重在規(guī)律的探索，例如元素周期表中很多元素的發(fā)現(xiàn)就是根據(jù)同族元素的規(guī)律遞推出來(lái)。因此，應(yīng)該抓出化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，由點(diǎn)及面掌握整個(gè)知識(shí)體系。例如，化學(xué)反應(yīng)方程式記憶，很多學(xué)生在課堂上做筆記的時(shí)候都會(huì)把化學(xué)反應(yīng)方程式作為重點(diǎn)，著重記憶下標(biāo)，記憶反應(yīng)條件等。其實(shí)化學(xué)反應(yīng)方程式記憶最有效的方法是依據(jù)反應(yīng)類(lèi)型，統(tǒng)籌分類(lèi)去記憶。離子反應(yīng)就主要記憶離子反應(yīng)方程式，離子反應(yīng)方程式不僅可以突出真實(shí)發(fā)生變化的離子，還能幫助學(xué)生掌握反應(yīng)的本質(zhì)，加深理解。（5）把握授課內(nèi)容深度和廣度。高考大綱是我們進(jìn)行教學(xué)的標(biāo)尺，因此在實(shí)際的教學(xué)中，為了減少學(xué)生對(duì)不必要知識(shí)的記憶，減輕學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)行有效教學(xué)，一定要把握教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。授課內(nèi)容太深，會(huì)讓學(xué)生晦澀難懂，授課內(nèi)容太廣，會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，為了實(shí)施有效教學(xué)，授課教師應(yīng)該吃透高考大綱，合理安排授課內(nèi)容。

高考是影響學(xué)生一生的一次考驗(yàn)，有效教學(xué)的實(shí)施可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生考入理想的大學(xué)。作為一名高中化學(xué)教師，我會(huì)孜孜不倦推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)施，幫助學(xué)生贏得未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

劉云峰.民族地區(qū)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)研究[D].西南大學(xué)，2016.