張世紅

摘 要：物理是高中時(shí)期十分重要的學(xué)科，但其所具有的難教、難學(xué)的特性，使得很多教師、學(xué)生在教學(xué)、學(xué)習(xí)的過(guò)程中屢屢受措，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地解決此方面問(wèn)題，但不可否認(rèn)的是在實(shí)際教學(xué)中依然會(huì)暴露出些許問(wèn)題。簡(jiǎn)要介紹了高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的意義，高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)，以期能夠?yàn)樘嵘覈?guó)高中物理教學(xué)質(zhì)量提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；意義；設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)教育界使用頻率較高的教學(xué)模式之一，在此教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位備受肯定，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，也在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升了各自的學(xué)習(xí)成績(jī)和各方面能力，同時(shí)也促進(jìn)了新型師生關(guān)系的構(gòu)建步伐。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，其主要指的是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用課本、微視頻或是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源找到學(xué)習(xí)難點(diǎn)，然后在課堂上與教師和學(xué)生共同交流討論，使自己的學(xué)習(xí)變得更有效率。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，否則效果會(huì)大打折扣。

一、高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的意義

我國(guó)雖然已經(jīng)完成了教育改革，也在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了很多新式教學(xué)方法，但其中依然有很多方面需要完善，如在物理教學(xué)中，鑒于受應(yīng)試教育的影響過(guò)深，導(dǎo)致在很多高中物理課堂上依然是教師一言堂的情況，學(xué)生的主體地位并未充分顯露出來(lái)。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以充分肯定學(xué)生的主體地位，并且具有一定的創(chuàng)新性，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中可以更加清楚地知道自己的薄弱之處，在課堂討論時(shí)也可以就該方面進(jìn)行深入的討論，而教師也積極轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展十分有利。

二、高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.翻轉(zhuǎn)課堂課前模塊設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果與課前設(shè)計(jì)有著很大的關(guān)系。該教學(xué)模式的應(yīng)用目的在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)可以從如下幾個(gè)方面著手：（1）網(wǎng)上課堂設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用載體是微視頻，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)微視頻課件，并利用多媒體的優(yōu)勢(shì)將抽象知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦菀桌斫獾膬?nèi)容，如在學(xué)習(xí)恒定電流時(shí)，電流是通過(guò)導(dǎo)體橫截面的電量與時(shí)間的比值，教師可以將電量多與少以不同的動(dòng)態(tài)畫(huà)面展示出來(lái)，使學(xué)生能夠通過(guò)直觀觀察就知道相同時(shí)間內(nèi)通過(guò)的電量越多電流越大的原理。（2）評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。我國(guó)以往的教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)于片面，教師往往只是根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)，不僅要豐富評(píng)價(jià)機(jī)制，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)等，也要豐富考核指標(biāo)，通過(guò)對(duì)不同階段評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，可以幫助教師和學(xué)生更加了解目前的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便于適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)規(guī)劃。（3）建立物理學(xué)習(xí)框架。學(xué)習(xí)框架是很重要的，有了合理的框架可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有條不紊且可以合理制定目標(biāo)，完整的框架往往包括范例、提問(wèn)、學(xué)習(xí)建議、學(xué)習(xí)向?qū)АD標(biāo)、實(shí)驗(yàn)演示以及課后練習(xí)等。

2.翻轉(zhuǎn)課堂課中模塊設(shè)計(jì)

課中設(shè)計(jì)是較為核心的部分，在進(jìn)行此方面設(shè)計(jì)時(shí)要綜合考慮到如下幾點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。以往的課堂教學(xué)環(huán)境往往過(guò)于嚴(yán)肅化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也并不高，而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰可以很好地緩解此種情況，因此在教學(xué)中教師應(yīng)利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)為學(xué)生營(yíng)造更加舒適的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂的單獨(dú)使用固然可以發(fā)揮一定的效果，但若能夠與小組學(xué)習(xí)模式結(jié)合使用，則能夠大大提升應(yīng)用效果，學(xué)生可以在就同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)產(chǎn)生很多全新的想法，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)。（3）交流環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。在此環(huán)節(jié)中無(wú)論是學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與教師、小組與個(gè)體或是小組與小組之間均可以進(jìn)行交流溝通，并不斷深化對(duì)知識(shí)的理解程度。（4）課堂總結(jié)環(huán)節(jié)。當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束后，教師和學(xué)生均應(yīng)根據(jù)自身對(duì)課堂效果以及各個(gè)方面的情況作出總結(jié)，以便于日后完善翻轉(zhuǎn)課堂。

3.翻轉(zhuǎn)課堂課后模塊設(shè)計(jì)

課后設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在應(yīng)用中可以將多個(gè)方面囊括到一起，如針對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并評(píng)定出最為優(yōu)秀的小組和個(gè)人，對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，并針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂中的弊端和問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和反思，如在教學(xué)中教師和學(xué)生之間缺乏應(yīng)有的交流，導(dǎo)致學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)中沒(méi)能夠抓住其精髓，導(dǎo)致應(yīng)用效果不佳，或是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)不足等，針對(duì)種種問(wèn)題進(jìn)行分析，才能夠更好地為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

綜上所述，研究關(guān)于高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其可以有效地解決高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，并充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用在我國(guó)當(dāng)代教學(xué)中已經(jīng)成為較為普遍的現(xiàn)象，且也取得了較為不錯(cuò)的成果，但不可否認(rèn)的是因?yàn)榉N種因素的影響，導(dǎo)致其并未將真正的作用發(fā)揮出來(lái)，為了能夠解決此方面問(wèn)題，今后依然需要相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員加強(qiáng)此方面的研究，將翻轉(zhuǎn)課堂的核心與特點(diǎn)進(jìn)行深度分析，以便于制定更合適的教學(xué)規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

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