孫憲財

摘 要：隨著新課程改革的不斷推廣和深化，越來越多的初中物理教師投身于課堂教學模式的改革創(chuàng)新中，通過自身在實踐教學中的教學經(jīng)驗，優(yōu)化著自身的課堂教學模式，并不斷提升著初中物理課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學；方法探究

新課程強調(diào)教師是學生學習的主要促進者和引導者，學生是課堂學習的主體。因此在初中物理課堂教學中要想有效改變傳統(tǒng)的教學模式，首先需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，確立學生在課堂學習中的主體地位，變學生被動學習為主動探究。本文立足初中物理課堂教學，談?wù)剬?chuàng)設(shè)新型物理課堂教學模式的幾點拙見。

一、構(gòu)建輕松的課堂教學氛圍

在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學中，一些物理教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學過程中往往采用“滿堂灌”的課堂教學方法，希望在有效的課堂教學時間里盡可能多講授一些知識點。這種僵化落后的教學方法雖然能夠提升教師授課的速度，但是也很容易使學生在長時間的知識點學習中產(chǎn)生厭倦心理。同時教師缺乏和學生的互動，縱使教師在講臺上豪情萬丈，臺下的學生也往往是昏昏欲睡，提不起學習的興趣。因此，教師在課堂教學中要注重營造良好的學習氛圍，多和學生進行互動和交流，通過和學生積極的交流及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的問題，并幫助學生解決問題。根據(jù)學生的實際學習情況為其制定教學任務(wù)，使學生都能夠身體力行地完成教師安排的學習任務(wù)。筆者在教學時會通過一些趣味性的小故事加強和學生之間的互動。如，在教學“力”的知識點時，很多學生對于繁多的知識點和計算公式都會感到非常吃力，筆者在知識點講解中會給學生滲透牛頓的一些生平事跡，通過一些趣味性的小故事引發(fā)學生對物理學習的興趣。只有創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的課堂教學環(huán)境，才能為下階段的課堂教學奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、生活化的教學方法

在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學中，不難發(fā)現(xiàn)，當教師長時間進行物理知識點教學時，班級中的大多數(shù)學生會表現(xiàn)出一種興致缺缺的學習態(tài)度，不能夠積極主動進行知識點的學習和探究。出現(xiàn)這種情況的主要原因是學生對于枯燥的知識點學習提不起興趣，在長時間的物理知識點學習中產(chǎn)生了一定的厭倦心理。針對學生的這種情況，教師可以積極開展生活化的教學方法，通過貼合學生實際的教學方法提升學生的學習積極性。

如，在講解“升華和凝華”這一知識點時，傳統(tǒng)單一的知識點教學很難使學生提起學習的興趣，針對這種情況，筆者向?qū)W生展示了生活中經(jīng)常見到的生活實例：燈泡的鎢絲會越來越細，樟腦球會逐漸縮小，冬天室外結(jié)冰的衣服會慢慢變干，干冰升華吸熱降雨等，通過這些生活中的知識點，能夠有效引發(fā)學生的共鳴，激發(fā)學生的求知欲望，學生都能夠積極參與到課堂學習中來，說出自己生活中常見到的“升華凝華”現(xiàn)象。通過生活化的知識點教學，能夠有效攻克物理知識點的難點，引導學生理論聯(lián)系實際，為接下來的課堂教學奠定基礎(chǔ)。

三、開展趣味性的實踐教學活動

物理學科作為一門實踐性非常強的學科，物理實驗是物理教師進行教學的重要手段。物理實驗以其趣味性的實驗過程和神奇的化學反應(yīng)很容易激發(fā)學生的學習興趣。在初中物理課堂中，物理學科的大量公式、符號很容易使學生產(chǎn)生厭倦心理，長此以往，學生甚至會產(chǎn)生一定程度的厭學惡學心理，不利于對學生物理綜合能力的提升。針對學生在學習中出現(xiàn)的這種情況，初中物理教師在課堂教學中可以積極開展趣味性的物理實驗教學，有效提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，使學生都能積極主動地參與到課堂學習中來。如，在教學“大氣壓強”這一知識點時，筆者在教學中開展制作“水火箭”，在為學生講解了相關(guān)的制作方法和原理后，引導學生自主收集制作材料，以小組的形式進行水火箭的制作，在學生制作完成后組織各小組進行評比，看哪個小組的水火箭飛得最高最遠。通過這種既有豐富科學性、操作性又有趣味性的實驗教學活動，能夠有效引發(fā)學生的學習積極性，使全體學生都能夠積極主動地參與到課堂學習中，讓學生通過親身操作來感受物理學科的神奇。通過這種趣味性的大氣壓強實驗不僅能夠有效激發(fā)學生物理學習的興趣，還能使學生牢固掌握大氣壓強的知識點。

總之，新課程改革的號角已經(jīng)吹響，新時期的初中物理教師應(yīng)當積極投身到課程改革中來，通過自身的實踐教學，找到高效的課堂教學方法，優(yōu)化課堂教學模式，使全體學生都能夠積極主動地參與到課堂學習中來。

參考文獻：

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