倪家捷

摘 要：如今教育事業(yè)的改革在不斷推進(jìn)，高中地理教學(xué)方法及方式不斷增加，而思維導(dǎo)圖教學(xué)方式就是其中之一。思維導(dǎo)圖可有效提升地理教學(xué)水平，并提高學(xué)生對(duì)抽象地理知識(shí)的理解能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主體性價(jià)值觀念，從而突顯新課程自主學(xué)習(xí)的方式和思維理念，為教學(xué)教改注入新的活力。以思維導(dǎo)圖的基本概述為出發(fā)點(diǎn)，探析思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，為高中地理教學(xué)水平的提升提供建議。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中地理教學(xué)；運(yùn)用研究

高中地理的教學(xué)內(nèi)容龐雜，知識(shí)點(diǎn)較多，并且彼此之間的聯(lián)系并不是很緊密，致使部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，沒有頭緒。因此，教師需要通過(guò)合適的方法將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納統(tǒng)一，從而使學(xué)生找到學(xué)習(xí)高中地理的方法，進(jìn)一步促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。思維導(dǎo)圖有能把復(fù)雜分散的地理知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，所以在高中地理教學(xué)中得到快速、廣泛的應(yīng)用。

一、思維導(dǎo)圖模式的概念

思維導(dǎo)圖是英國(guó)學(xué)者博贊在20世紀(jì)60年代初期所創(chuàng)，是一種將放射性思考具體化的方法。思維導(dǎo)圖模式以圖文并重的形式，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分激發(fā)人的左右腦機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，幫助人在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，可以協(xié)助人更好地記憶，提高人的創(chuàng)造力，并且體現(xiàn)出個(gè)人特色、多面性。思維導(dǎo)圖是源于腦神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式，并且能發(fā)展人生而具有的放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)繪制思維導(dǎo)圖

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)時(shí)，既要能完成必修階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要有批判和創(chuàng)新思維。教師除了在課堂上利用思維導(dǎo)圖教學(xué)之外，還要在啟發(fā)的基礎(chǔ)上積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己建立思維導(dǎo)圖。教師可以利用小組合作的方式。在合作中，學(xué)生能感受到相互之間思維的差異性，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展思維，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展。學(xué)生熟悉思維導(dǎo)圖的建構(gòu)過(guò)程后，可以讓其獨(dú)立完成。比如在人教版高中地理必修一“常見的天氣系統(tǒng)”的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖。在一張白紙的中心寫上“常見的天氣系統(tǒng)”，讓學(xué)生快速瀏覽全文，確定本節(jié)的主題；根據(jù)提綱目錄，用彩色筆把書中看到的關(guān)鍵詞、概念、名詞解釋用不同的顏色標(biāo)注。羅列主要概念和知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行分類分層，繼續(xù)詳細(xì)閱讀課文內(nèi)容，完成自己的思維導(dǎo)圖。組建合作學(xué)習(xí)小組，有利于互相交流，分析解決問題。

2.加強(qiáng)學(xué)生思維導(dǎo)圖的完善

教師可以請(qǐng)學(xué)生展示和介紹本組最終的思維導(dǎo)圖作品，介紹的過(guò)程中學(xué)生介紹得越詳細(xì)越好。學(xué)生介紹完畢后，其他同學(xué)可以根據(jù)介紹提出相應(yīng)的意見或建議，也可以提出自己的問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師有非常重要的作用，在維持課堂秩序、保證課堂討論有序進(jìn)行的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的介紹和其他學(xué)生的意見進(jìn)行歸納，讓學(xué)生在課堂辯論中理清思路，對(duì)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行進(jìn)一步的完善和修改。師生通過(guò)合作，共同豐富思維導(dǎo)圖。要使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的圖像捕捉、表達(dá)復(fù)雜的思維過(guò)程。

3.提高學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意識(shí)

在高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重。思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種行之有效的思維工具，在地理教學(xué)和學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能形象地歸納和總結(jié)地理知識(shí)，能清晰展現(xiàn)地理知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，有效提升學(xué)習(xí)效率。比如人教版必修一的地理知識(shí)以自然地理為主，包括地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、氣候類型和氣候變化、水資源及海水運(yùn)動(dòng)、地表形態(tài)的形成和變化以及陸地自然帶等。這對(duì)學(xué)生的空間思維以及邏輯思維提出的要求比較高，對(duì)于高一階段的學(xué)生而言，自然地理知識(shí)的學(xué)習(xí)具有較高難度。所以，教師要幫助學(xué)生提高思維導(dǎo)圖意識(shí)，在課堂教學(xué)或課后練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中導(dǎo)入各類思維導(dǎo)圖。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生將這種利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的模式應(yīng)用到其他學(xué)科和生活中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的飛躍。

思維導(dǎo)圖是高中地理教學(xué)的一種新的教學(xué)方法，它有著巨大的科學(xué)價(jià)值和發(fā)展?jié)摿ΑＣ鎸?duì)龐雜的高中地理教學(xué)內(nèi)容，思維導(dǎo)圖無(wú)疑具有重要意義。思維導(dǎo)圖通過(guò)圖像化教學(xué)，有利于學(xué)生更好地理解、記憶和運(yùn)用地理知識(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果并提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶水平、應(yīng)用水平、理解水平都有所提高，這也初步驗(yàn)證了思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的重要意義。因此，應(yīng)該加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，使其成為高中地理教學(xué)的一種習(xí)慣。

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