楊富昌

【創(chuàng)課說明】

“走一步，再走一步”是對哲學(xué)原理“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的形象化表述，是用發(fā)展的眼光看問題。具體到寫作思維，是指用一定的思維方法處理原始生活素材。

“走一步”，意指學(xué)生能關(guān)注生活素材，且將它淺表化處理的現(xiàn)實，這是發(fā)現(xiàn)問題。“再走一步”，是指學(xué)生在已有前一步的基礎(chǔ)上，觀察更進一步，運用一定的思維方法，將生活素材創(chuàng)造性處理，享受寫作的靈動與創(chuàng)造，結(jié)果更上一層樓，登踏寫作的勝境，這是解決問題。

以開學(xué)初班級進行清雜除草、衛(wèi)生大整理活動為例，學(xué)生以此為素材，照搬生活，寫勞累辛苦體驗與勞動的價值意義，是一種素材處理方法。這是一種直接的處理方法，因而也是一種初級原始的方法，把它定性為“走一步”一類。而有學(xué)生觀察到，大伙兒干活往往嘻嘻哈哈粗枝大葉，前面拔過，遺株無數(shù)，進而撮搬車運，也是一路遍灑，蓬草載途。終于見兩學(xué)生很有想法與辦法，手到遺株盡除，車到遺草盡收，整出一條清爽潔凈的道路。于是大受觸動，將這個興奮點作為作文講述重心。用這種思維方式處理生活素材，已突破粗略走向精細，使寫作內(nèi)容深入化，將其定性為“再走一步”一類。還有學(xué)生由此活動聯(lián)想到，暑假里，心中諸如懶散、等靠、拖延、貪圖享樂之雜草也瘋長一季，亟需清理，這種思維與寫作體驗就是靈動的，劃入“再走一步”一類。

用“再走一步”的思維方法加工生活素材，其形式豐富多元，如：淺與深、表與里、事與理、情與智、形與神、正與反、實與虛、直與婉、外與內(nèi)、順與逆、放與縮、宏與微、粗與精、拆與組、添與減、留與換……這些形式共同的內(nèi)在特征即是對立統(tǒng)一和相互轉(zhuǎn)換。原始生活素材經(jīng)此思維方法處理，呈現(xiàn)奇幻瑰麗氣象，陶淵明的《桃花源記》、卡夫卡的《變形記》等，大約都是經(jīng)這樣思維加工后寫出來的。

“走一步，再走一步”也是七年級某篇課文題目，學(xué)生耳熟能詳，現(xiàn)拿來我用，并賦予新意，想必能攪動學(xué)生興致。

【教學(xué)現(xiàn)場】

（課前將閱讀材料下發(fā)給學(xué)生，每個閱讀材料片段后帶“頭腦風(fēng)暴”填空部分）

一、解題：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：“走一步，再走一步”的課文，我們學(xué)過，且收獲了生活哲理，獲益匪淺。這個七字題目，包羅萬象，蘊意無窮。今天老師和同學(xué)們一起在這個題目下探討與寫作相關(guān)的命題，想必同學(xué)們一定喜歡。

二、感悟：風(fēng)暴于頭腦，建構(gòu)乎思想

師：我把“走一步，再走一步”定性為寫作的頭腦風(fēng)暴，我們探討的方法是閱讀材料范例，感悟?qū)懽鞣椒?。下面閱讀材料一。

（屏顯）

閱讀材料一（作文片段賞讀）

花之狂想（節(jié)選）

清華附中小六創(chuàng)新班 國一嘉

春天，降臨在每一棵樹上。

……

八段樓的兩側(cè)各有一棵玉蘭樹，一棵長在陽光下，一棵長在背陰處。三月初始，陽光下的玉蘭便迫不及待地向我們展示它的魅力，而背陰處的一棵，則天天看著對面的玉蘭被稱贊、被重視、被歌頌，而自己卻被冷落、被嫌棄、被無視。

一個月后，天還是那片天，地還是那塊地，春天還是那個春天，但是，花卻不再是那個花了。陽光下的玉蘭樹上只剩了幾片慘綠的葉子和殘缺不全的花瓣，背陰處的花樹呢？郁郁蔥蔥，花朵長勢喜人，學(xué)生們都愛到那里逗留。風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)，每棵樹都一樣。陽光下的花樹迎著陽光開得早，同樣因為陽光照射太強烈而謝得早。早開的花早謝。人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。這兩株玉蘭，也是同樣的道理。

原來，春天是公平的。

師：這是一個精彩的作文片段。從這個作文片段看，作者在觀察事物方面有什么值得稱道的地方，或者說高明一些？

生：作者觀察事物精細一些。

生：作者觀察事物全面一些。

生：作者觀察事物深刻一些。

生：作者觀察事物持久一些。

……

師：嗯，都有發(fā)現(xiàn)。老師也說說自己的感受。我特別欣賞小作者觀察的敏銳——“……而背陰處的一棵，則天天看著對面的玉蘭被稱贊、被重視、被歌頌，而自己卻被冷落、被嫌棄、被無視?！比鮿莸?、不起眼的、平淡平凡的，這應(yīng)當是校園里最容易忽略的素材，卻被小作者慧眼捕捉！察別人之不察，小作者走出了可貴的一步。我尤其欣賞小作者觸引思考后更進一步的觀察與發(fā)現(xiàn)——“……風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)，每棵樹都一樣。陽光下的花樹迎著陽光開得早，同樣因為陽光照射太強烈而謝得早。早開的花早謝……原來，春天是公平的?！崩^續(xù)向前再走一步，挖出自然現(xiàn)象下面蘊藏的生活哲理！得別人之不得，小作者又走出了可貴的一步。

這第一場“頭腦風(fēng)暴”由我領(lǐng)起——

（師用PPT展示“頭腦風(fēng)暴”成果，供學(xué)生比照）

頭腦風(fēng)暴1

走一步——生活原始呈現(xiàn)——兩棵玉蘭

再走一步——觀察與思維：深入精細——風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)，春天本公平

寫作——《花之狂想》

師：我們再來閱讀材料二。

（屏顯）

閱讀材料二（作文過程記述）

開學(xué)走進校園，路徑邊、樹窩里、花壇中一季自由瘋長的雜草，或成叢，或連片，或攀附纏繞在花枝，占據(jù)空間，影響行路，有礙觀瞻。于是學(xué)校安排雜草大清除行動，一班劃一塊責(zé)任區(qū)。

而有學(xué)生觀察到，大伙兒干活都嘻嘻哈哈粗枝大葉，前面拔過，遺株無數(shù)，進而撮搬車運，也是一路遍灑，蓬草載途。終于見兩學(xué)生很有想法與辦法，手到遺株盡除，車到遺草盡收，整出一條清爽潔凈的道路……心里大受觸動。

事后布置作文以記之，他將這個興奮點作為作文講述重心，文題：除草有達人。

還有妙文這樣寫：“……由是想到，閑適了一個暑假，我們內(nèi)心的園子是不是也荒了蕪了，也有自由瘋長了一季的雜草？這樣想來，再一琢磨，驀然發(fā)現(xiàn)，心園里真還有那么幾種莠草，纏纏繞繞，雖不扎眼，但頗有長勢——貪戀安逸是心園里的第一種雜草……”文題：及時拔除心中的雜草。

師：讀這一個作文過程記述，看兩篇作文的“前世今生”，讓我們腦洞大開，對我們寫作很有啟示。有哪些啟示呢？先聚焦第一篇《除草有 達人》。

生：作者觀察事物，察別人之不察。

生：作者觀察事物，得別人之不得。

生：作者觀察事物，見別人之不見。

師：是的。同學(xué)們看到了《除草有達人》和《花之狂想》的兩位作者的共性，都用推進的觀察與思維方式處理生活素材，突破粗略走向精細，使寫作內(nèi)容深入化，領(lǐng)略寫作“再走一步”之美。嗯，頭腦風(fēng)暴刮起來了，勇敢完成填空。

（師用PPT展示“頭腦風(fēng)暴”成果，供學(xué)生比照）

頭腦風(fēng)暴2

走一步——生活原始呈現(xiàn)——除草活動

再走一步——觀察與思維：推進，深入精細——手到遺株盡除，車到遺草盡收

寫作——《除草有達人》

師：來，我們再聚焦第二篇《及時拔除心中的雜草》，看作者思維之獨特。

生：作者能夠由此及彼地聯(lián)想。

生：作者由身處的實境進入想象的虛境。

師：的確如此?！都皶r拔除心中的雜草》的作者別出心裁地由地上雜草聯(lián)想到心中“雜草”，這種寫作感悟是靈動的，是用聯(lián)想思維做“底座”支撐的。這靈動的感悟，讓我們領(lǐng)略寫作“再走一步”之美中之勝。頭腦風(fēng)暴刮起來，勇敢完成 填空。

（師用PPT展示“頭腦風(fēng)暴”成果，供學(xué)生比照）

頭腦風(fēng)暴3

走一步——生活原始呈現(xiàn)——除草活動

再走一步——靈動的感悟；聯(lián)想；由實到虛——清除心中雜草

寫作——《及時拔除心中的雜草》

師：接下來我們閱讀材料三。

（屏顯）

閱讀材料三（優(yōu)秀作文賞讀）

我的幸運人生

雷文琳

又是一屆新生入學(xué)時，確切地說，應(yīng)該是我們凳子家族又一輪悲慘命運開始重復(fù)上演了。

和兄弟姐妹們一樣，我被一個他們（學(xué)生）叫作“雷炮”的女生帶走了。我在心里暗叫：完了，完了。但我提心吊膽的事情并沒有發(fā)生。她并不暴躁。你看，她得我后，看到我的頭和身體只靠三個螺絲釘連接（原本是四個的，在上一輪命運劫難中丟掉了一個），就時常關(guān)心，松了就加固。我感到很幸運，我遇到了一個好主人。

然而，在一周后，我才發(fā)覺不該這么說。應(yīng)該說，她不好不壞。你看，她把她的腳放在我的腳上擦來擦去，我的腳比以前亮了，變干凈了，但是擦了又擦，擦個不停，我的鞋（保護凳子腿的塑料套）一個一個被擦掉了，我只好赤腳站在地上。我的腳底變得越來越粗糙，開始磨損，但“雷炮”卻從不關(guān)心我的腳板，因為她認為理所當然。我認為沒有理所當然，“雷炮”，你赤腳站在地上試試，只一個星期！

一個學(xué)期就這樣過去了。到了下學(xué)期，她還那樣對我。我也適應(yīng)了，感覺無所謂了，因為整個班級里我的兄弟姐妹們都變成了赤腳漢，我們已經(jīng)記不清鞋子長什么樣了。尤其使我感到幸運的是，我至少沒有落到一個叫名叫朱瀟亮的倒霉蛋的手里。朱瀟亮坐在我的主人“雷炮”前面。

朱瀟亮這個家伙，有心無肺，從不知道憐香惜玉，保護一下一直忠誠為他服務(wù)的我的那難兄難弟。誰攤上他，算是倒霉透頂。這不，上星期不知他的哪個同類，盯上了我前面的兄弟——也就是他的凳子，給他來了個“貍貓換太子”，留下一張破凳子，這也使我目睹了我的另一個兄弟的慘狀，媽呀，我都不忍心看：他的橫向的腿骨徹底斷開了，兩腿分開了，站不住了，頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，頭板只剩一個松動的螺絲釘固定，隨時都有“斷掉”的危險。

不過，還好，那位仁兄換到了倒霉蛋朱瀟亮手里，否則，他就“永遠地完成了”他的使命。朱瀟亮開始修理起我前面的仁兄，我仿佛看到了一個名字叫“修凳子”的小品在我面前上演：朱瀟亮左一拍，右一磕，將骨折部位強行復(fù)位，將叉開的腿捏和成原來的樣子……我看得心驚膽顫，不禁打了個哆嗦，這時我的螺絲帽松了，“雷炮”感覺到了，伸手輕輕擰緊，我十分感謝，然后又接著看。仁兄的頭在朱瀟亮的手的撥弄下轉(zhuǎn)了一圈，看來是不可能再固定了，朱瀟亮也就將就著照最初的樣子放好，再用手抻一抻，沒有動靜，似乎勉強能坐。朱瀟亮抬屁股坐了上去，隨即聽到“撲通”一聲……我的眼睛一黑，再次睜開眼來，發(fā)現(xiàn)我的仁兄又叉開腿，仰面倒在地上，比來時的樣子更慘不忍睹……也不知，他的前任主人魔王，是怎樣對待他的……

倒霉蛋朱瀟亮又開始了新一輪的維修。

我又不禁感到幸福。

師：這篇文章逗樂了大家，因為文章所描寫的內(nèi)容就是我們正在經(jīng)歷的活生生的現(xiàn)實啊?？墒俏覀儧]有寫得這樣有趣。我們一起來場思維揭秘，談?wù)f你的發(fā)現(xiàn)與感悟。

生：作者運用擬人手法，讓凳子開口說話，寫來饒有趣味。

生：作者觀察角度新穎，物眼看世界。

……

師：頭腦風(fēng)暴刮起來了！風(fēng)暴帶來遍地金。請同學(xué)們像上面一樣完成“走一步”“再走一步”的填空。

（師用PPT展示“頭腦風(fēng)暴”成果，供學(xué)生比照）

頭腦風(fēng)暴4

走一步——生活原始呈現(xiàn)——凳子損壞現(xiàn)狀

再走一步——思維：物眼看人，婉曲表達——凳子眼中的人、事

寫作——《我的幸運人生》

（閱讀以上三個材料，由教師引導(dǎo)，師生和應(yīng)，在學(xué)生頭腦“刮起風(fēng)暴”，用文字詳錄師生互動情況；下面各環(huán)節(jié)，教師搭臺，學(xué)生主演，限于篇幅，師生互動的文字記述在此略去）

（屏顯）

閱讀材料四（寫作啟示錄）

我班剛啟用新教室即遭遇豆腐渣工程。水泥地板在兩周里快速風(fēng)化成“鹽堿地”；沒人舞蹈也常常出現(xiàn)魯迅筆下的“滿房煙塵斗亂”；一室揚塵可揭中國“最霧霾”榜。師生均憤懣抱怨。月底，有倡議出，云：“1.在教室里行走要像做賊一樣躡手躡腳；2.永不在地上丟棄廢物……因而我們永不掃地，節(jié)約物質(zhì)不用，省來時間學(xué)習(xí)，且展現(xiàn)一班人良好素質(zhì)?！比淌яR焉知非福，試以掃地為作文內(nèi)容，有文《一室不掃》記述這樁美麗。

（學(xué)生進行分析填空，師用PPT展示“頭腦風(fēng)暴”成果，供學(xué)生比照）

頭腦風(fēng)暴5

走一步——發(fā)現(xiàn)問題——地板遭遇“鹽 堿地”

再走一步——解決問題——輕走，不扔，不掃

寫作——《一室不掃》

（屏顯）

閱讀材料五（寫作啟示錄）

一位老人開導(dǎo)一個小女孩在生活中樹立自信心，這樣的情形很常見。作家周海亮在小說《春光美》中這樣寫，在公園深處一個盲女孩被一位不相識的老人開導(dǎo)，釋懷開心滿懷春意……作品最后寫道：“老人輕輕拍拍她身邊的導(dǎo)盲犬。她說：‘虎子，我們該回家了。她戴著很大的墨鏡，悄無聲息地走向春的深處?！?/p>

小說《豐碑》取材的真實素材是，一個連長把被褥讓給戰(zhàn)士蓋而自己凍僵，作品中連長身份變成軍需處長，并增加了將軍怒吼的環(huán)節(jié)。

（學(xué)生進行分析填空，師用PPT展示“頭腦風(fēng)暴”成果，供學(xué)生比照）

頭腦風(fēng)暴6

走一步——生活原始呈現(xiàn)——老人開導(dǎo)小 女孩

再走一步——思維：置換人物身份——盲奶奶開導(dǎo)盲女孩

寫作——《春光美》

頭腦風(fēng)暴7

走一步——生活原始呈現(xiàn)——連長把被褥讓給戰(zhàn)士

再走一步——思維：置換人物身份——軍需處長把被褥讓給小戰(zhàn)士

寫作——《豐碑》

（自悟自析：面對生活素材，從小學(xué)生到作家，寫作的時候都會有靈機一動之時，都會有得意之筆。這靈機一動，這得意之筆，表現(xiàn)在思維方式介入上，云朵萬千，千姿萬態(tài)，無從一一總結(jié)命名，也大可不必。撮其要害，可得四個字，就是“再走一步”。

寫作的真諦就在這里?！白咭徊健薄^察，觀察身邊的人事景物；實際上我們大多數(shù)人都正常地處在非此即彼的觀察中。“再走一步”——繼續(xù)觀察，不止步不停留，不等待著眼前對象立即給予“賜見”，而要積極運行思想思維，主動地去創(chuàng)見，創(chuàng) 而見。這是我要告訴大家的一種思想，思想比具體方法更重要。）

三、實踐：嘗試思想思維方法，加工生活素材

（教師設(shè)三個類型問題，PPT展示）

實彈演習(xí)

1.“第一步”已經(jīng)走過，“再走一步”加工眼前的事物：水杯、書本、地板……

2.“第一步”已經(jīng)走過，“再走一步”加工發(fā)現(xiàn)的問題：地板臟、寢室臭、飯廳亂、垃圾桶堆成山……

3.“第一步”已經(jīng)走過，“再走一步”加工正觀察或參與其中正在做的事情。

（教師將學(xué)生分成三大組，針對以上三個類型問題分別研討，鼓舞激發(fā)精彩發(fā)言）

師（結(jié)課總結(jié)）：“走一步，再走一步”，是一種思想思維方法，是一場頭腦風(fēng)暴，更是一個引子，一個火星。今天，如果我在同學(xué)們心中播下這顆火星，就足夠了，我期待著，這“星星之火”，在未來燒成燎原之勢。

四、寫作：將實踐的結(jié)果付諸文字表達

【教學(xué)材料】

“頭腦風(fēng)暴”填空形式

頭腦風(fēng)暴

走一步——生活原始呈現(xiàn)——

再走一步——____________________——

寫作——《____________________》