楊錦萍

[摘 要] 課堂導(dǎo)入是中職語文課堂教學(xué)過程中至關(guān)重要的一環(huán)，能否成功地導(dǎo)入在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)課堂的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而直接影響教學(xué)效果。因此，教師要積極探尋課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則，靈活運(yùn)用課堂導(dǎo)入方法，讓學(xué)生動(dòng)起來，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；課堂導(dǎo)入；原則；方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0030-02

中職學(xué)生由于生源的特殊性，語文基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不足，自我控制能力差，課堂專注度很低，這就要求中職教師在課堂導(dǎo)入這一起始環(huán)節(jié)上多下功夫，精心設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)充分熱身。能否讓課前導(dǎo)入有效地吸引學(xué)生的注意力，可以說在很大程度上決定了學(xué)生整堂課的參與度。枯燥的課堂導(dǎo)入，不但不能在第一時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生直接放棄，神游萬里，甚至趴下睡覺。而精彩有趣的課堂導(dǎo)入則能有效地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，提高學(xué)生的課堂參與度，把精力集中在教學(xué)內(nèi)容上。學(xué)生活躍的課堂思維又能促進(jìn)課文內(nèi)容的理解和記憶。因此，中職教師應(yīng)盡可能地在導(dǎo)入環(huán)節(jié)多花心思，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)既貼合文本內(nèi)容又能吸引學(xué)生關(guān)注的課堂導(dǎo)入方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性盡可能地調(diào)動(dòng)起來，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、導(dǎo)入的原則

課堂導(dǎo)入對(duì)完成教學(xué)任務(wù)有著極其重要的作用，它是一門藝術(shù)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)不但需要教師有創(chuàng)新的思維、獨(dú)特的眼光，還需要教師遵循一定的原則。

（一）切合教學(xué)內(nèi)容

導(dǎo)入的目的是為了使學(xué)生更好地進(jìn)入教學(xué)情境，為理解教學(xué)內(nèi)容做準(zhǔn)備和鋪墊，最終順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上要密切結(jié)合課文內(nèi)容，切忌游離課文，為“導(dǎo)入”而導(dǎo)入。如果導(dǎo)入離題萬里，即使講得天花亂墜，一時(shí)間吸引了學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生興致盎然，課堂活躍，但是對(duì)課文的理解、教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)卻沒有一點(diǎn)幫助，反而在導(dǎo)入完成進(jìn)入后面環(huán)節(jié)時(shí)轉(zhuǎn)不過來，混淆了學(xué)生的思維，成了學(xué)習(xí)的障礙。而與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的導(dǎo)入?yún)s能讓學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為后面教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展奠定基礎(chǔ)。所以在導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)要明確：“入”是目的，“導(dǎo)”只是手段。

（二）貼近學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力，帶著興趣的學(xué)習(xí)是愉悅的、享受的。興趣能指引學(xué)生不畏艱難、無視枯燥，勇往直前。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)如果能貼近學(xué)生的興趣點(diǎn)，就能引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生的注意力快速地由課間玩鬧集中到課堂上來，并營造輕松愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生探究、解決問題的欲望，進(jìn)而促進(jìn)他們的自覺學(xué)習(xí)，水到渠成地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。教師要善于尋找學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，尋找時(shí)要結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、社會(huì)閱歷、接受水平、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)等。

（三）注意控制時(shí)間

課堂導(dǎo)入是為完成教學(xué)目標(biāo)而做的準(zhǔn)備，卻不是課堂教學(xué)的主體，它不可缺失但也不宜占用過多的時(shí)間。它是大餐中的開胃菜，卻不是主食，所以時(shí)間應(yīng)盡量緊湊，控制在2～5分鐘，如果占用時(shí)間過長(zhǎng)，就容易喧賓奪主，讓學(xué)生搞不清學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，影響對(duì)課文的理解。

二、導(dǎo)入的方法

中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)知識(shí)性的內(nèi)容興趣不高，對(duì)開門見山式的導(dǎo)入很容易感到枯燥乏味，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的參與度，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，就要積極創(chuàng)設(shè)課堂熱身環(huán)境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)他們的興趣點(diǎn)，采用多種方法，讓學(xué)生全方位地動(dòng)起來，在最短的時(shí)間內(nèi)參與到課堂中來。

（一）耳聽

要讓學(xué)生的注意力以最快的速度集中到老師身上，故事導(dǎo)入無疑是一個(gè)很好的選擇，故事能非常有效地吸引學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，從而跟著老師的思路走，在不知不覺中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，既能滿足學(xué)生對(duì)故事的好奇心理，獲得愉悅感，也達(dá)到了導(dǎo)入的目的，使學(xué)生從下課的跳脫和上節(jié)課的思維中脫離出來，沉浸在對(duì)新內(nèi)容的感知和探索里。如在教學(xué)《好雪片片》時(shí)，我就給學(xué)生講《購買上帝的男孩》的故事，正是男孩對(duì)叔叔的愛感動(dòng)了富翁，使得富翁不求回報(bào)地全力救治他的叔叔，愛是能感染人的，是能不斷傳遞的，真正的上帝就是“愛心”，上帝無處不在，愛心也隨處可尋，只要我們仔細(xì)觀察，用心體會(huì)，就能發(fā)現(xiàn)生活中灑落在各個(gè)角落的愛心，從而自然地引入課文的學(xué)習(xí)。

基于學(xué)生對(duì)音樂的喜愛，適當(dāng)?shù)囊魳穼?dǎo)入也頗受學(xué)生歡迎，音樂能陶冶性情，安撫情緒，引起共鳴。成功的音樂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，在或激昂或低沉、或輕靈或沉重、或喜悅或悲傷的音樂聲中快速融入課文的情境中，對(duì)學(xué)生把握感情基調(diào)，理解課文都有很大好處。如在《靜女》的教學(xué)中，先播放《敖包相會(huì)》的歌曲，這首歌學(xué)生熟悉，又與詩歌內(nèi)容有很多相似相通之處，學(xué)生很容易在歌聲中進(jìn)入詩歌的情境。在教授《合歡樹》時(shí)，播放滿文軍的《懂你》，讓熟悉的歌詞和旋律帶學(xué)生進(jìn)入對(duì)父母的感恩、理解中，為學(xué)生感知、體會(huì)課文作者對(duì)母親的復(fù)雜情感打下了基礎(chǔ)。音樂能起到很強(qiáng)的渲染氣氛的作用，如果配以教師煽情的話語，就能令學(xué)生迅速進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，在對(duì)音樂有所感悟的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行有效的理解分析，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）目視

眼睛是我們所有感覺器官中最重要的，通過眼睛獲得的知識(shí)和記憶占80%左右。因此，播放視覺沖擊力比較強(qiáng)烈的影視，展示能給人心靈沖擊的圖片也是課堂導(dǎo)入常用的方法。如在教《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，可先播放一小段電影《赤壁》中大戰(zhàn)的視頻，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的壯闊和周瑜的運(yùn)籌帷幄、春風(fēng)得意的儒將形象，既吸引了學(xué)生的注意力，也為詩詞內(nèi)容和情感的理解作了鋪墊；在教清岡卓行的《米洛斯的維納斯》時(shí)，先在課前播放《盧浮宮之旅》的片段及鳳凰臺(tái)關(guān)于米洛斯的維納斯的一段講解視頻，讓學(xué)生了解古希臘時(shí)期的審美觀和雕像的殘缺美，這對(duì)理解作者文中的觀點(diǎn)有著很大的幫助。在古文教學(xué)中，了解作者和寫作背景對(duì)課文的理解很重要，我就利用網(wǎng)上的視頻資源如“子午書簡(jiǎn)”“百家講壇”等相關(guān)內(nèi)容，通過視頻了解作家、詩人的情況，學(xué)生感到新奇，也很有興趣，拓寬了知識(shí)面，使課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)得到了融合，對(duì)課文的解讀也很有好處。

圖片展示也是很常用的方法，它很直觀，而且教師查找圖片資料相對(duì)比較容易，對(duì)學(xué)生也有很大的吸引力。如在上《科學(xué)是美麗的》時(shí)，因課文比較枯燥，學(xué)生很難喜歡，而且很難感受到科學(xué)的美麗，因此課前可準(zhǔn)備一批畫面絢麗或有意思的表現(xiàn)科學(xué)之美的圖片，如像金色向日葵的二氧化硅納米絲、納米之美、黑洞等，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)之美有直觀的感受，進(jìn)而對(duì)課文產(chǎn)生認(rèn)同感和興趣；在教《離太陽最近的樹》時(shí)，先用圖片向?qū)W生展示阿里高原的自然風(fēng)光，“這里平均海拔5000米，長(zhǎng)年冰峰林立，這里滿目黃沙，單調(diào)荒涼，絕少生命的痕跡?？删褪窃谶@樣一片高原上，也曾有一種生命面對(duì)酷寒貧瘠傲然不屈，綻放著生命的美麗，那就是曾經(jīng)生長(zhǎng)在阿里高原上的唯一的綠樹——紅柳。”先用圖片展示紅柳的生長(zhǎng)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)紅柳的頑強(qiáng)有一個(gè)初步的體驗(yàn)。《荷花淀》可用一些大片荷塘尤其是月下荷塘的圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入那個(gè)月光皎潔、青霧薄薄、荷香淡淡的詩意畫面中，更好地體會(huì)小說的詩化語言。

另外，實(shí)物展示導(dǎo)入也是學(xué)生比較歡迎的方式，尤其在教學(xué)說明文時(shí)，我用的較多。如在教《景泰藍(lán)的制作》時(shí)我會(huì)帶一個(gè)小小的景泰藍(lán)手鐲讓學(xué)生估價(jià)，“這么個(gè)小小的手鐲，毫不起眼，卻要上千塊，為什么呢？今天我們就來看看景泰藍(lán)制作的工藝流程，找找原因?！?/p>

（三）手動(dòng)

中職學(xué)生比較散漫，與普高學(xué)生相比思維更難集中，在課前布置動(dòng)手操作，然后展示學(xué)生作品能讓他們有成就感，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高。如在教《邊城》前，讓學(xué)生在認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上畫出“邊城印象”，落實(shí)預(yù)習(xí)效果，然后把學(xué)生的作品進(jìn)行投影，評(píng)選出最佳作品，學(xué)生興致盎然，看到自己的畫作更是興奮，在欣賞、評(píng)選畫作時(shí)，對(duì)邊城風(fēng)貌有了更多體會(huì)，加深了印象，也促進(jìn)了對(duì)課文中景物和人物的理解，活躍了課堂氣氛。再如上《永遠(yuǎn)的蝴蝶》時(shí)，讓學(xué)生先用2分鐘動(dòng)手描寫一個(gè)車禍場(chǎng)面，請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀自己的片段，概括共同點(diǎn)：凄慘、血腥。再讓學(xué)生找出文中的車禍描寫語句，感受唯美的畫面，形成強(qiáng)烈的反差，初步體會(huì)這樣寫的用意；在教《致橡樹》時(shí)，讓學(xué)生在課前把自己對(duì)愛情的理解用圖畫配上簡(jiǎn)短的文字加以表達(dá)，挑出好的作品加以展示，達(dá)到活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)愛情這一生命主題的思考和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂的德育目標(biāo)。

（四）心思

“學(xué)起于思，思源于疑”，中職學(xué)生盡管在課程學(xué)習(xí)上缺乏興趣和毅力，但并不意味著他們?nèi)鄙賹?duì)未知事物的好奇和探求。只要有意識(shí)地勾起他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，他們也同樣會(huì)積極思考，樂于探索。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)若能引起學(xué)生的好奇心，他們的注意力就集中了，就能跟上老師的思路，這堂課也就成功了一半。要引導(dǎo)學(xué)生思考，問題的設(shè)計(jì)很重要，既要切合教學(xué)內(nèi)容，又要考慮學(xué)生實(shí)際，抓住興趣點(diǎn)，把握好難易程度。如《世間最美的墳?zāi)埂芬晃模蚁日故久魇甑幕趾?，埃及金字塔的壯觀，印度泰姬陵的秀麗，歌德、莎士比亞墓的輝煌，談世人對(duì)墳?zāi)惯@一最終歸宿地的看重，然后再出示列夫·托爾斯泰僅有的一個(gè)長(zhǎng)方形土丘的林中墳?zāi)梗瑔枌W(xué)生哪個(gè)墳?zāi)棺蠲?，學(xué)生的答案是多樣的，但很少會(huì)認(rèn)為托爾斯泰墓最美，最后提出茨威格認(rèn)為托爾斯泰的墳?zāi)故鞘篱g最美的墳?zāi)?，這是為什么呢？學(xué)生在經(jīng)過兩組圖片的沖擊后，自然產(chǎn)生疑問，急于到書中尋找答案，那后面的教學(xué)環(huán)節(jié)就順暢了。

當(dāng)然，以上方法并非截然分開，很多時(shí)候都是幾種方式共同使用，如《胡同文化》的導(dǎo)入可以用多媒體展示老北京城的布局和大大小小的胡同圖片，配以京味十足的評(píng)彈《北京胡同》，學(xué)生就能更好地感知北京胡同的特點(diǎn)，身心融入老北京的胡同里，感受老北京人的生活和精神狀態(tài)。

總之，導(dǎo)入作為語文堂課的首個(gè)環(huán)節(jié)，它的重要性無需多言。導(dǎo)入貴在激發(fā)興趣，重在以趣促學(xué)。導(dǎo)入的方式多種多樣，應(yīng)根據(jù)文體、內(nèi)容、風(fēng)格不同而不同，因教師的特點(diǎn)而各異，依學(xué)生的情況而靈活選擇，導(dǎo)入沒有固定方法，關(guān)鍵是讓學(xué)生參與課堂，真正投入課堂學(xué)習(xí)，發(fā)揮課堂的主體作用，促進(jìn)后面一系列教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。教師要不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷積累，不斷總結(jié)，相互交流，推陳出新，設(shè)計(jì)出更加精彩有效的導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生更順利地在語文知識(shí)的海洋中搏擊遨游。

參考文獻(xiàn)：

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