何偉建

[摘 要] 現(xiàn)今社會(huì)中由于用人環(huán)境發(fā)生了一定變化，因而企業(yè)培養(yǎng)人才的方式也發(fā)生了一定變化，學(xué)徒制是現(xiàn)今得到廣泛使用的人才培養(yǎng)方式之一?，F(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)今職業(yè)教育進(jìn)行充分結(jié)合的產(chǎn)物，現(xiàn)今教育部也積極推動(dòng)了現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作?，F(xiàn)代學(xué)徒制是在吸收傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)人才培養(yǎng)方式所產(chǎn)生的一種新型人才培養(yǎng)方式，即“雙師型”培養(yǎng)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)是由專業(yè)教師及企業(yè)員工共同引導(dǎo)的。主要根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)于目前數(shù)控技術(shù)專業(yè)的“雙師型”教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并提出了如何才能更好地建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；數(shù)控技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐探索

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0164-02

在教育改革越深入的環(huán)境下，現(xiàn)今的數(shù)控技術(shù)專業(yè)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與理論知識(shí)相結(jié)合的思維方式。但就目前的數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)來(lái)看，依然對(duì)理論知識(shí)較為注重，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。數(shù)控技術(shù)的現(xiàn)代學(xué)徒制正是這種實(shí)踐性較強(qiáng)專業(yè)新的思考。一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生擁有理論知識(shí)與實(shí)踐能力的一種新方式，它的作用以及意義都比傳統(tǒng)的學(xué)徒制更大。它在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，大多使用的是雙師型的教學(xué)方式，即在對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，不僅對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行傳授，另外還由一些數(shù)控技術(shù)企業(yè)的員工對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的數(shù)控技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。這種方式不僅使學(xué)生具有良好的數(shù)控技術(shù)理論知識(shí)，另外還引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行數(shù)控技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制概述

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的育人模式，它主要是讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，既能掌握一手的知識(shí)技能，也注重對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，有助于為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制之所以會(huì)產(chǎn)生是有著社會(huì)大發(fā)展的背景的，有其自身的必然性。隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迅速，傳統(tǒng)育人方式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代社會(huì)的人才需求情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)注重的是對(duì)理論知識(shí)的教育，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。而現(xiàn)代學(xué)徒制是在傳統(tǒng)學(xué)徒制基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的一種新型教育方式，它通過(guò)實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校與企業(yè)之間產(chǎn)生有機(jī)融合，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)，提升對(duì)知識(shí)的理解，有助于學(xué)生自身綜合能力的提高以及發(fā)展。與傳統(tǒng)學(xué)徒制比較，現(xiàn)代學(xué)徒制也是由師父對(duì)徒弟實(shí)施教育，并傳授相關(guān)的知識(shí)以及技能。但現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制在教學(xué)主體、培養(yǎng)目標(biāo)以及時(shí)空上都有著明顯的不同。就教學(xué)主體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)學(xué)徒制的教學(xué)主體在師父，學(xué)徒知識(shí)的掌握情況都來(lái)源于師父?jìng)魇谥R(shí)的情況。而現(xiàn)代學(xué)徒制則不同，它強(qiáng)調(diào)徒弟的教學(xué)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)踐，從而促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握一定的知識(shí)。就培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)學(xué)徒制主要是培養(yǎng)適合某一崗位的技工為主要目標(biāo)，而現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)目標(biāo)則不僅僅限于某一崗位技工的培養(yǎng)，而是依據(jù)學(xué)生自身的情況，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的綜合技能型人才。就學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)學(xué)徒制主要是師父以其自身所處崗位為教學(xué)主體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生缺少系統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)，而現(xiàn)代學(xué)徒制則不僅培養(yǎng)了學(xué)生的操作技能，還使得學(xué)生掌握到系統(tǒng)的、科學(xué)的理論知識(shí)，并隨著社會(huì)需求發(fā)生的變化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷調(diào)整。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)于數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)的積極意義

現(xiàn)代學(xué)徒制在現(xiàn)今的教學(xué)環(huán)境中很受歡迎，它與傳統(tǒng)學(xué)徒制比較來(lái)說(shuō)的，與傳統(tǒng)的學(xué)徒制教學(xué)方式相比，其更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，主要的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，在利用現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)，其最主要的教學(xué)方式就是將學(xué)校與企業(yè)之間建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)兩者的深度合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的全方位發(fā)展。并且，“雙師型”教師的培養(yǎng)計(jì)劃也依賴于現(xiàn)代學(xué)徒制的開(kāi)展。由于市面上很多職業(yè)院校在進(jìn)行教師選聘時(shí)，對(duì)教師的學(xué)歷更加注重，導(dǎo)致許多院校的教師在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)輕實(shí)踐重理論的情況。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)課程時(shí)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行掌握是非常必要的，但是數(shù)控技術(shù)專業(yè)屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，因此，若在實(shí)際教學(xué)中忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，那么將很難真正學(xué)好數(shù)控技術(shù)知識(shí)。而現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)用到數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生的數(shù)控技術(shù)實(shí)踐能力得到有效提高。另外在數(shù)控技術(shù)專業(yè)中推行現(xiàn)代學(xué)徒制，也是在學(xué)生中積極推行一種新的人才培養(yǎng)方式的試水工作，即“雙師型”教學(xué)推廣，在學(xué)校中以理論教學(xué)為重，在相關(guān)的數(shù)控技術(shù)企業(yè)有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的企業(yè)教師。因此，可以說(shuō)，現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)于數(shù)控技術(shù)專業(yè)雙師型的教師培養(yǎng)具有重要作用，從而促使數(shù)控技術(shù)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制如何在數(shù)控技術(shù)專業(yè)中更好地實(shí)施

（一）校企之間加強(qiáng)合作，深入交流

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一些職業(yè)院校與企業(yè)之間也展開(kāi)了合作，但很多時(shí)候合作只停留在表面，或兩者之間的合作屬于高層間的戰(zhàn)略合作，因而導(dǎo)致合作在很多細(xì)微之處沒(méi)有展開(kāi)。長(zhǎng)此以往，校企合作就會(huì)流于形式，也就談不上對(duì)學(xué)生理論知識(shí)以及實(shí)踐技能的培養(yǎng)了。因此，要想取得良好的教學(xué)效果，校企之間需要深入交流，對(duì)涉及的理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的了解。學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有疑惑的問(wèn)題，應(yīng)該在課堂中對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)討論，將有疑問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決，從而幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。另外，校企之間要想開(kāi)展交流活動(dòng)，還可以讓學(xué)校的教師組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線去學(xué)習(xí)。這樣做的好處是學(xué)校為企業(yè)帶來(lái)數(shù)控技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，更好地指導(dǎo)實(shí)踐，并且企業(yè)的一線數(shù)控技術(shù)師傅對(duì)學(xué)生以及教師的實(shí)踐能力也有一個(gè)很好的示范作用，讓很多在書本上的知識(shí)可以在實(shí)踐中得以運(yùn)用，從而使師生對(duì)數(shù)控技術(shù)知識(shí)都有一個(gè)更直觀的了解。并且，教師在深入一線的過(guò)程中，還可以對(duì)現(xiàn)今數(shù)控技術(shù)企業(yè)的用工情況有一個(gè)詳細(xì)的了解，并在之后的課堂教學(xué)中加入數(shù)控技術(shù)企業(yè)現(xiàn)狀分析，這樣使學(xué)生對(duì)現(xiàn)今的數(shù)控技術(shù)企業(yè)有一個(gè)更加深入的理解。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐能力培養(yǎng)的接軌

一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校的教師不僅需要有系統(tǒng)完整的理論知識(shí)，還需要有相應(yīng)的實(shí)踐能力。但目前來(lái)看，很多職業(yè)院校在招聘教師的時(shí)候，過(guò)度注重教師的學(xué)歷情況，而忽視了對(duì)教師教學(xué)能力以及專業(yè)技能的考查，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。而且在這種情況下，教師課堂上也經(jīng)常忽略對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生自身實(shí)踐能力得不到有效提高。因而，推行現(xiàn)代學(xué)徒制的同時(shí)，可以讓教師也深入企業(yè)一線，對(duì)數(shù)控技術(shù)行業(yè)的具體實(shí)踐操作有一個(gè)詳細(xì)的了解，從而使得教師在課堂上也能更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）實(shí)施柔性化的教學(xué)管理

在具體實(shí)施過(guò)程中，現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的身份將會(huì)在學(xué)生以及學(xué)徒之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)場(chǎng)所也將在學(xué)校以及企業(yè)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這給學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)管理帶來(lái)較大的挑戰(zhàn)。在這種情況下，校企之間就需要合作制訂柔性化的教學(xué)管理模式，校企共同實(shí)施課程管理工作。如針對(duì)企業(yè)專家開(kāi)設(shè)的講座活動(dòng)由學(xué)校負(fù)責(zé)簽到活動(dòng)，在課程總結(jié)中由企業(yè)給出評(píng)價(jià)。在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生需和企業(yè)職工一樣進(jìn)行打卡，學(xué)校還應(yīng)該指派專門的人員協(xié)助企業(yè)進(jìn)行學(xué)生的管理工作。學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐成績(jī)一般可每周發(fā)布一次，由師傅、班組長(zhǎng)以及協(xié)助教師三方共同打分，并依據(jù)學(xué)生的具體情況提出改進(jìn)意見(jiàn)等。

（四）實(shí)施全面教學(xué)評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系有利于學(xué)校了解教師的實(shí)際教學(xué)水平，為學(xué)校下一步開(kāi)展的教學(xué)管理工作、教學(xué)改革工作以及師資建設(shè)工作都將提供有效的依據(jù)。由于現(xiàn)代學(xué)徒制參與教學(xué)人員具有一定的復(fù)雜性，因而學(xué)校將引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)體系。企業(yè)作為現(xiàn)代學(xué)徒制的主要參與人員，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中有著不可或缺的地位，不僅需要對(duì)學(xué)徒在企業(yè)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要對(duì)其在學(xué)校中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校作為評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展的主體，除了需要對(duì)學(xué)生在校期間的表現(xiàn)予以積極的評(píng)價(jià)之外，還需要對(duì)學(xué)生在企業(yè)中的生活、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行密切觀察。并依據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)修訂。

綜上所述，我國(guó)開(kāi)展職業(yè)教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)社會(huì)需要的全方位人才，以期滿足社會(huì)對(duì)于人才提出的要求。就數(shù)控技術(shù)行業(yè)來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)非常注重學(xué)生實(shí)踐能力的課程，學(xué)生進(jìn)行數(shù)控技術(shù)課程學(xué)習(xí)的主要目的就是擁有高超的數(shù)控技術(shù)技藝，更好地服務(wù)消費(fèi)者。因此，職業(yè)院校在進(jìn)行數(shù)控技術(shù)課程的時(shí)候，對(duì)學(xué)生能力要尤其注重培養(yǎng)。而現(xiàn)代學(xué)徒制正是對(duì)現(xiàn)今的職業(yè)教育的弊端進(jìn)行補(bǔ)足，在現(xiàn)代學(xué)徒制中，充分利用學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)課堂，通過(guò)對(duì)雙師型教師的培養(yǎng)，來(lái)促使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力都能得到顯著提高。

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