徐曉彥

[摘 要] 隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會越來越需要技能型人才，所以國家加大了對職業(yè)學校的重視度，中職教育具備較強的專業(yè)性與特色性，所以在中職會計專業(yè)數(shù)學教學中要能夠充分了解學生的學習能力，因為每一個學生的理解能力與學習能力是不同的，只有把學生作為課堂教學的主體，提高學生學習數(shù)學的積極性，才能夠讓學生對所學知識有更深入的理解和認知，從而提高課堂教學效率與質量。

[關 鍵 詞] 中職；會計；數(shù)學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0118-01

在中職教育中數(shù)學是一門重要的學科，具備較強的綜合性與實踐性，所以在中職會計專業(yè)數(shù)學教學中教師要不斷更新教學理念與教學方法，在教學過程中起到良好的引導作用，引導學生找到適合自己的學習方法，讓學生能夠感受到學習數(shù)學的興趣。很多中職生由于中考失利，存在較強的自卑感，所以中職數(shù)學教師要充分了解學生，多多表揚、鼓勵學生，提高中職生學習數(shù)學的自信心，這樣學生才能夠對所學知識有更深入的理解和認知。

一、目前中職會計專業(yè)數(shù)學教學存在的問題

（一）教學具備模糊性

目前中職會計專業(yè)數(shù)學教學存在很多的問題，其中最嚴重的是教學具備模糊性，在教學中教師不僅要傳遞教學知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的邏輯性思維能力與發(fā)散性思維能力，但是在實際的數(shù)學教學過程中教師還是采用傳統(tǒng)的教學模式，沒有把數(shù)學教學與專業(yè)教學相互結合起來，并且教學資源與教學設備較為落后，無法形成完整的教學體系，教師往往更加注重數(shù)學基礎知識的傳授，而忽略了培養(yǎng)學生的解題能力，無法提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）教學存在盲目性

對于中職學校的學生來講，就業(yè)是最主要的目的，所以只有把數(shù)學教學和專業(yè)知識相互聯(lián)系起來，才能夠把數(shù)學的教學意義體現(xiàn)出來，但是在實際的數(shù)學教學中很多和實際生活、專業(yè)相關的知識點并沒有體現(xiàn)出來，例如，需要動手實踐、自主思考的活動都沒有具體設定條件，在教學中存在盲目性，偏離了教學專業(yè)導向，嚴重降低了學生的學習積極性，學生無法全身心地投入學習中。

（三）教師知識結構較為單一

我國對中職學校的關注度越來越高，中職學校主要以就業(yè)、專業(yè)作為教學導向，目前社會更需要的是應用型、實踐型的人才，這是中職學校的教學目標，在數(shù)學教學中教師要能夠清晰地了解學生專業(yè)方面的需求，在教學過程中需要把提高學生就業(yè)能力作為教學目標，但是很多教師無法做到這一點，知識結構較為單一，不能把數(shù)學教學和專業(yè)教學相互結合起來，無法提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，學生對于數(shù)學知識不具備敏感度。

二、提高中職會計專業(yè)數(shù)學教學的方法

（一）基于專業(yè)導向實行數(shù)學教學

在中職會計專業(yè)數(shù)學教學中，教師要明確教學目標，以提高學生專業(yè)技能作為教學動力，讓學生能夠對所學知識有更深入的理解和認知，養(yǎng)成獨立思考的習慣，用數(shù)學知識調動起專業(yè)知識，讓學生在思維上有質的飛躍。在數(shù)學教學中教師要不斷更新教學模式，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)探究與自主思考的能力，并且要不斷健全、完善教學體系，讓學生對所學知識有更深入的理解和認知，教師還要不斷拓寬學生的知識面，讓學生能夠做到舉一反三，教師可以把專業(yè)知識案例應用到數(shù)學教學中。

（二）更新教學模式

教師在數(shù)學教學中要不斷更新教學模式，充分提高學生學習數(shù)學的積極性，能夠積極、自主地投入數(shù)學學習中。教師在教學中要把數(shù)學知識和實際生活案例聯(lián)系起來，提高學生的認知能力，把和專業(yè)知識相關的問題作為數(shù)學教學背景，這樣可以構建高效課堂。在數(shù)學教學中教師可以采用案例教學、情境教學、啟發(fā)式教學、研討式教學模式，利用多媒體技術把數(shù)學知識更加直觀地展現(xiàn)給學生，這樣不僅能夠提高學生聽課的注意力，也能夠讓學生對抽象、復雜的數(shù)學原理理解得更加透徹。教師還要引導學生從數(shù)學知識中發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)的相關問題，讓學生每時每刻都沉浸在會計專業(yè)教學氛圍中，提高學生解決問題的能力。

（三）靈活處理數(shù)學教材

教師要依據(jù)數(shù)學知識重點內容設定教學目標，并且還要和專業(yè)知識有所聯(lián)系。每一個專業(yè)對于數(shù)學知識的應用標準都是不同的，在實際的數(shù)學教學中教師要根據(jù)會計專業(yè)的特征，設定相應的教學計劃，會計專業(yè)涉及會計電算化與統(tǒng)計分析能力，所以在數(shù)學教學中要把統(tǒng)計、概率、數(shù)列、集合、函數(shù)作為重點的教學內容。其次，還需要開展數(shù)學建模，把某一個實際的數(shù)學問題經(jīng)過明確、簡化、抽象建立相應的數(shù)學關系，然后引導學生去解答問題，這樣能夠提高學生的自主思考、邏輯思維能力。教師要善于把專業(yè)知識與數(shù)學知識相互整合起來，教師所列舉的案例必須是學生比較熟悉的，學生容易理解才能夠做到靈活應用。

總之，在中職會計專業(yè)數(shù)學教學過程中，教師要善于把專業(yè)知識與數(shù)學知識相互結合起來，充分提高學生的自主思考、邏輯思維能力，使其能夠靈活應用，對所學知識有更深入的理解和認知，充分提高課堂教學效率與質量。

參考文獻：

[1]許光勝.AOI職業(yè)教育理念指導下的中職會計專業(yè)數(shù)學課程改革研究[J].科教文匯（下旬刊），2014（8）：134-136.

[2]陳漢文.會計專業(yè)數(shù)學教學內容整合與模式建構[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2015（6）：8-11.