李夢

[摘 要] 隨著經(jīng)濟和技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學觀念和方法已經(jīng)難以滿足當今社會與用人單位對中職財經(jīng)人才的需求。所以，中職財經(jīng)專業(yè)教師應(yīng)當立足社會發(fā)展現(xiàn)狀和學生的需求，樹立全新的教學觀念，運用科學的教學模式提高學生的專業(yè)能力，從而為社會輸送優(yōu)秀的中職財經(jīng)人才。

[關(guān) 鍵 詞] 中職財經(jīng)；財經(jīng)教學；財經(jīng)專業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）05-0076-02

財務(wù)工作作為經(jīng)濟管理領(lǐng)域中的重要組成部分，在各個行業(yè)中占有著不可替代的關(guān)鍵性地位。所以，中職財經(jīng)專業(yè)教師分析當前教學中的現(xiàn)實問題，運用綜合的方法解決當前的教學障礙，讓學生在多元化的學習策略中進行更具針對性和高效的知識獲取、實踐應(yīng)用和能力培養(yǎng)。這不僅是社會對中職財經(jīng)人才的要求，更是中職財經(jīng)教師達到培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。

一、中職財經(jīng)教學的現(xiàn)實問題

（一）學生學習動力缺失

和普通高中學生相比，中職學生的文化基礎(chǔ)知識相對較弱，在財經(jīng)專業(yè)集中表現(xiàn)在計算能力、理解能力和抽象思維能力上。并且他們的學習動力往往較低，很難擁有學習的興趣和熱情。因此他們在日常學習時也會認為自己的專業(yè)課乏味、無趣，上課遲到早退、曠課、上課開小差、考試作弊等現(xiàn)象明顯。而在這樣的狀況下，教師也會因為學生的不良行為失去教學的積極性和驅(qū)動力，使雙方的關(guān)系和教學狀況陷入惡性循環(huán)，導致教師的教學效率和學生的學習質(zhì)量難以得到提高。

（二）教學方法過于單一

受傳統(tǒng)教學觀念的影響和教學任務(wù)的要求，教師“一言堂”式的教學模式依舊存在。學生在壓抑的教學環(huán)境中被動地接受著知識的灌輸，思維也因此受到壓抑。教師教學方法單一、枯燥，缺乏濃郁的教學氣氛，學生更會失去學習的興趣和熱情。不僅如此，在這樣的教學環(huán)境下，教師的工作量大卻收效甚微，并且教學內(nèi)容也容易脫離實際，和會計的實務(wù)特點南轅北轍。

（三）教師水平需要提升

盡管如今的中職財經(jīng)教師在總體的業(yè)務(wù)和知識水平上有了明顯的提升，但是依舊有少部分中職財經(jīng)教師基礎(chǔ)學科知識較薄弱，尤其年紀較高的教師較為明顯，并集中體現(xiàn)在計算機和英語水平較低等方面。

另外，還有部分教師因為學科教學原因，即某個教師長期教授某一兩門專業(yè)課的理論知識，使得他們的實踐能力較低、綜合知識和跨學科間的知識聯(lián)系掌握不足等現(xiàn)象較為明顯。這也導致學生學到的知識相互割裂，無法形成完整的財經(jīng)體系。

（四）課程安排缺少實踐

目前的中職會計專業(yè)教學大多集中在專業(yè)知識的傳授中，這直接表現(xiàn)在除會計專業(yè)課之外，其他的專業(yè)課程，如稅法、管理學、審計等課程的課時數(shù)較少，并且內(nèi)容較為固化，很容易和當今快速變化的經(jīng)濟形勢、法律政策和社會現(xiàn)實產(chǎn)生脫節(jié)。

不僅如此，由于很多學科重點集中在理論知識的講解上，而缺少組織和帶領(lǐng)學生進行實踐的課程，不但導致了知識的枯燥和抽象，也無法激發(fā)學生的學習興趣和實踐能力的提升。舉例而言，也許很多中職學生都掌握了審計的理論知識，但是對抽樣方法的應(yīng)用、重要性的制定、審計報告的編寫等實踐方法，以及項目組協(xié)作意識和工作態(tài)度、入駐被審單位的基本禮儀等常識問題卻掌握不足。

（五）教材制約教學活動

對教師的教學和學生的學習而言，教材起到了根本性的導向作用，是整個教學過程中最重要的工具。然而，目前相當一部分中職財經(jīng)各科目的教科書可謂各行其是，往往無法考慮到自己和其他科目之間的關(guān)系，并且現(xiàn)在的各版本財經(jīng)教材不勝枚舉，內(nèi)容雷同，缺乏自己的創(chuàng)新之處。加上教學課時和目標的要求，教師為了完成教學任務(wù)，只能對教材的知識和思路進行機械性的、按部就班的傳授，難以形成自己獨有的知識體系，教學活動無法實現(xiàn)多元。

（六）教育途徑和現(xiàn)實脫鉤

如今，經(jīng)濟的發(fā)展和體制的改革速度驚人，這也直接導致財經(jīng)工作的標準和要求隨之不斷的發(fā)生變化。這要求中職財經(jīng)的專業(yè)教學和人才培養(yǎng)目標必須符合社會的要求。然而，在很多中職財經(jīng)專業(yè)中，由于受到上級部門，即財政或經(jīng)貿(mào)部門的傳統(tǒng)觀念影響，考證、考文憑的風氣依舊盛行，對實踐能力的培養(yǎng)卻重視不足，使得中職財經(jīng)教育出的學生難以滿足財經(jīng)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊蟆ｉL此以往，有的中職財經(jīng)專業(yè)的教育目標變得更加模糊和盲目，甚至直接依附到其他的大專或本科院校上，以提升學生的學歷為目標進行人才培養(yǎng)。

二、中職財經(jīng)教學的問題解決策略

（一）提高教師水平

正所謂“打鐵還需自身硬”，提高中職財經(jīng)專業(yè)的教學質(zhì)量，首先必須提高教師的業(yè)務(wù)水平、個人素質(zhì)和綜合能力。對此，中職學校和教師本身應(yīng)當積極提高自己的教學水平，為教學質(zhì)量的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

一般而言，學校可以組織教師參與會計資格證、會計師、審計師的考試，使其在學習中獲取更多的專業(yè)知識；或者深入企業(yè)進行業(yè)務(wù)實踐，掌握最新的業(yè)務(wù)動態(tài)并進行教學模塊的專項研究。之后，教師可以將自己在考試或?qū)嵺`過程中得到的心得、體會、知識和經(jīng)驗應(yīng)用到實際的教學之中，充實自己的教學內(nèi)容，使之實現(xiàn)知識和現(xiàn)實的有機結(jié)合。

另外，學校和教師還可以邀請專業(yè)的一線財經(jīng)人士、專家對教師進行專項講座或授課，讓教師對自己的專業(yè)發(fā)展和社會現(xiàn)狀有更深入的了解，為自己今后的教學方向安排提供有力的理論支持。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

為了適應(yīng)當前經(jīng)濟、市場和用人單位的需求，中職財經(jīng)專業(yè)對學生的培養(yǎng)目標應(yīng)當進行有針對性的改革。這要求教師在培養(yǎng)學生理論和實踐能力的同時，還應(yīng)當提高他們的綜合職業(yè)素質(zhì)。這要求學校和教師必須就現(xiàn)行課程中不符合時代要求的內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)整和優(yōu)化，比如在設(shè)定必修課和選修課的內(nèi)容、課時與授課方式時，有意識地提高實踐環(huán)節(jié)在總教學時長中所占的比重。同時重點關(guān)注專業(yè)外語、信息技術(shù)、管理制度的教學，從而為培養(yǎng)復合型人才提供保障。

（三）關(guān)注技能培養(yǎng)

在中職教學階段，技能教學是至關(guān)重要的組成部分。中職財經(jīng)專業(yè)也是如此。所以，教師在為學生傳授專業(yè)理論知識的過程中，必須同時進行學生的技能訓練，從而讓學生達到理論知識和實踐技能的有效結(jié)合。

以會計學基礎(chǔ)課程為例，很多流程和操作必須通過實習進行具體的認識。絕大多數(shù)中職學生從未接觸過會計的相關(guān)內(nèi)容，對其中的會計科目選擇、憑證劃分和崗位職責等知識缺乏具體的認識，并且很多概念和規(guī)律較為抽象，學生更會在學習的過程中感到陌生。這時，教師應(yīng)當在講解理論知識的過程中，提供具體的實物，并結(jié)合教師的演示以及學生的親手操作，讓抽象的概念變得具體，不僅能夠降低知識的難度，還能讓學生看到所學知識在實際應(yīng)用中的價值，提高學生的學習熱情，從而正確發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)知識的學習和運用，為將來的深入學習和工作發(fā)揮積極的作用。

（四）教學模式創(chuàng)新

基于上文所述，傳統(tǒng)的教學模式壓抑了學生的思維，讓教師缺乏教學的驅(qū)動力，致使整個教學和學習的效果并不盡如人意。所以，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立以學生為主體的教學地位，根據(jù)學生的興趣愛好、知識水平、學科性質(zhì)與教學內(nèi)容進行科學、多元、有針對性的教學，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，實現(xiàn)學生綜合業(yè)務(wù)水平的有效提升。

一般而言，教師可以通過以下兩種思路實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新：

1.教師可以借鑒傳統(tǒng)高中教學的新型教學方法，諸如小組合作、情境教學、自主探究、案例教學等進行教學。根據(jù)會計學科的性質(zhì)，教學應(yīng)當是多種方法的相互結(jié)合。而在教材的使用上，學校和教師可以按照當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平、市場和用人單位對于人才的需求情況進行校本教材的編寫。同時制作本土化案例、核算資料和課件，讓學生在觸手可及且身臨其境的情境中進行學習與實踐，從而實現(xiàn)綜合能力的有效提升。

2.在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，科技化的教學手段對于教學效率的提高起到了重要的推動作用。在中職會計專業(yè)中，數(shù)據(jù)、表格和公式非常多，教師借助多媒體，可以將各種信息進行清晰的演示和保存；而利用微課教學，教師也能夠?qū)碗s的知識點運用微課程和微課件進行高效、快速、精確的教學。對于一次無法理解的內(nèi)容，學生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)保存或傳輸?shù)恼n件進行反復和重點的學習，真正意義上實現(xiàn)中職財經(jīng)教學的信息化和個性化。

（五）開展實踐活動

實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，教師應(yīng)當經(jīng)常性地組織學生到企業(yè)的財務(wù)或相關(guān)部門進行實習，讓學生有機會在真實的工作環(huán)境中進行實踐。這樣不但能夠讓學生的理論知識獲得鞏固和檢驗，還可以讓學生對會計工作的環(huán)境和流程擁有更加清晰、準確的認識。

一般而言，企業(yè)的實踐活動可以讓學生自行聯(lián)系實習單位，也可以由學校統(tǒng)一組織。不過相對來說，建立校企的實習合作，需要學校和企業(yè)建立一個良好的合作關(guān)系，讓企業(yè)不僅成為學校的實習基地，同時也讓學校為企業(yè)輸送優(yōu)良的人才。

鑒于財務(wù)工作的重要性和敏感性，很多單位對學生的財務(wù)實習抱著謹慎的態(tài)度。對于這個問題，校企之間還可以通過合作研究課題，幫助企業(yè)解決工作中的實際問題，為提高企業(yè)的經(jīng)濟效益帶來積極的作用。另外，中職學校還可以為企業(yè)的財務(wù)人員提供繼續(xù)教育，提高企業(yè)的財務(wù)人員綜合素質(zhì)，這種互惠互利的關(guān)系可以充分鞏固校企雙方的關(guān)系，讓企業(yè)消除顧慮，在共同的合作與互助中獲得雙贏。

（六）加強業(yè)界往來

除了實現(xiàn)校企的合作外，為了及時了解和獲取經(jīng)濟與社會的最新政策和趨勢，實現(xiàn)教育目標能夠緊隨當前的形勢，中職學校還應(yīng)當和當?shù)氐呢斦?、工商、稅?wù)和金融等職能部門保持密切的來往和良好的關(guān)系，并和民間團體，諸如會計師事務(wù)所建立多種形式的關(guān)系，從而在第一時間獲知相關(guān)的政策、法律和行業(yè)信息，為教學的方向制定和方法實施提供依據(jù)。

總而言之，在經(jīng)濟、社會飛速發(fā)展和日益多元化的今天，用人單位對財經(jīng)人才的需求已經(jīng)發(fā)生了改變。因此，中職財經(jīng)專業(yè)學校和教師應(yīng)當充分了解和認識當前教育中存在的問題和不足，并通過科學、綜合、有針對性的策略進行教育教學的觀念與方法轉(zhuǎn)變，讓學生實現(xiàn)綜合能力的提高，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的財務(wù)人才做出積極的貢獻。

參考文獻：

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