昝青蕊

[摘 要] 上海市中職校學(xué)業(yè)水平測(cè)試是圍繞提升文化基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化考試，它一方面考查學(xué)生的文化基礎(chǔ)課程學(xué)業(yè)成績(jī)，另一方面也考驗(yàn)了各中職校的教學(xué)管理水平。如何提升中職校數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，如何進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式，是需要探究的主要內(nèi)容。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)學(xué)課堂教

根據(jù)《上海市教育委員會(huì)關(guān)于印發(fā)<上海市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)實(shí)施辦法>的通知》（滬教委職〔2015〕34號(hào)）的要求，全體2015級(jí)中職學(xué)生將參加由上海市教委統(tǒng)一組織的學(xué)業(yè)水平測(cè)試。試卷注重學(xué)生在具體情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力的考核，數(shù)學(xué)學(xué)科分為合格性考試和等級(jí)性考試，考試時(shí)間為60分鐘+40分鐘，卷面滿分150分。試卷由選擇題、填空題、解答題組成。根據(jù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的相關(guān)要求，教師的課堂教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了較大改變。

要做好學(xué)業(yè)水平測(cè)試工作，就要準(zhǔn)確把握學(xué)業(yè)水平測(cè)試的內(nèi)涵，建立健全教學(xué)管理組織體系，實(shí)施文化基礎(chǔ)課程的全面教學(xué)質(zhì)量管理，并激勵(lì)教師樹(shù)立教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，提升學(xué)校教學(xué)管理水平和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。如何進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂效率，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式呢？

一、更新教師觀念

教師觀念需要更新，要求大家擁有新的教學(xué)理念，并積極探索，大膽創(chuàng)新，從根本上改變數(shù)學(xué)學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尋求新途徑，開(kāi)辟新思路，提高教學(xué)能力；通過(guò)集中研討、專(zhuān)題報(bào)告、考察學(xué)習(xí)等形式，開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從而提升自我的二次學(xué)習(xí)能力。

二、改變教學(xué)方式

針對(duì)目前中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟和掌握能力的差異，如果在教學(xué)中仍然采用“一刀切”的方式，勢(shì)必會(huì)造成“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，我校嘗試對(duì)文化基礎(chǔ)課實(shí)施“分層教學(xué)”。分層教學(xué)，就是教師為了實(shí)施素質(zhì)教育，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)有差異的學(xué)生有針對(duì)性地實(shí)行不同的目標(biāo)、不同的教法、不同的訓(xùn)練、不同的評(píng)價(jià)等方式，使每一個(gè)學(xué)生和諧發(fā)展的一種教學(xué)模式。針對(duì)學(xué)生分層結(jié)果，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生最大限度地學(xué)習(xí)吸收課堂知識(shí)。

A層學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，制定以教學(xué)大綱為主，適當(dāng)提高，教學(xué)內(nèi)容上注重知識(shí)的靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)造能力，教學(xué)過(guò)程中以發(fā)展學(xué)生個(gè)性才能為主；教學(xué)上除要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本技能，還要學(xué)生具備較好的邏輯思維能力。這些學(xué)生會(huì)參加合格考和等級(jí)考考試，成績(jī)優(yōu)異者有機(jī)會(huì)被大專(zhuān)院校優(yōu)先錄取。

B層學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，成績(jī)一般，大部分學(xué)生畢業(yè)后會(huì)直接走上工作崗位，因此，教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主，掌握邏輯思考能力，在教學(xué)內(nèi)容上主要立足基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握基本知識(shí)。教師可鼓勵(lì)他們選報(bào)等級(jí)考考試。

C層學(xué)生為基礎(chǔ)層，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，三年后要面對(duì)就業(yè)，所以在教學(xué)上要求其掌握與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)及技能，他們主要以參加合格考為主，以便順利拿到畢業(yè)證。

三、充分運(yùn)用模擬試題

學(xué)業(yè)水平測(cè)試很正規(guī)，高標(biāo)準(zhǔn)，類(lèi)似高考，考前都有配套的復(fù)習(xí)資料，目的是幫助學(xué)生和老師了解考試題型和難易程度。教師對(duì)模擬試題要精心講解，充分利用，變換模式進(jìn)行精煉，這對(duì)整體成績(jī)的提升勢(shì)必有很大幫助。教師上課要有效地創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)；渲染氣氛，啟發(fā)思考，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率；使全體學(xué)生的自尊心得到尊重，讓每一名學(xué)生每一節(jié)課都有所收獲，使全體學(xué)生的自信心逐步樹(shù)立，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)模式

隨著學(xué)業(yè)水平測(cè)試在全國(guó)的推廣，學(xué)校要繼續(xù)開(kāi)展學(xué)生學(xué)業(yè)的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，真正體現(xiàn)以人為本的教育思想，使評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。以教學(xué)全過(guò)程評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，突出形成性評(píng)價(jià)；以學(xué)業(yè)水平測(cè)試為重點(diǎn)，突出知識(shí)與能力的結(jié)合；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷總結(jié)、推廣考核內(nèi)容與考核方法改革的成功做法。而教師對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)具有激勵(lì)、導(dǎo)向的作用，在教學(xué)過(guò)程中，每位學(xué)生都希望得到教師的贊揚(yáng)，教師對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同起點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)評(píng)價(jià)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，從而保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。無(wú)論對(duì)哪個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，都要多關(guān)心，多鼓勵(lì)，多肯定，讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、鍥而不舍的進(jìn)取熱情和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，身心都能健康成長(zhǎng)。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)診斷和發(fā)展的功能，通過(guò)評(píng)價(jià)診斷出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足。對(duì)于學(xué)生的不足，提出合理化意見(jiàn)，并督促執(zhí)行，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，要因勢(shì)利導(dǎo)其繼續(xù)保持并發(fā)展。

總而言之，通過(guò)中職生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的方式，教師對(duì)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行了積極反思，并從中汲取很多經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

陳小兵.試論學(xué)業(yè)水平測(cè)試給中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的變化[J].中華少年，2016（2）.