翟優(yōu)

（西安思源學(xué)院，陜西 西安 710038）

[摘 要] 案例教學(xué)法自從出現(xiàn)以來得到了廣泛應(yīng)用，如法學(xué)、政治、心理學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，案例教學(xué)法是一種與實(shí)際生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的教學(xué)方法，同樣在工科類教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，主要論述了案例教學(xué)法在建筑 CAD教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 案例教學(xué)法；繪圖功能；職業(yè)技能

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0148-01

CAD其實(shí)是一種計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，也就是設(shè)計(jì)人員利用計(jì)算機(jī)當(dāng)中的圖形處理軟件開展設(shè)計(jì)工作，建筑CAD就是傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息技術(shù)制圖軟件Auto CAD融合在一起產(chǎn)生的一門課程，是高職高專建筑類專業(yè)中一門專業(yè)技術(shù)課程，對學(xué)生的實(shí)踐操作能力有更高的要求，要求學(xué)生必須學(xué)會Auto CAD建筑圖的制作與原理，同時(shí)還需在國家房屋建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)的要求下，制作更為標(biāo)準(zhǔn)的建筑平面圖、立體圖、剖面圖與詳圖等，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，與辦公室工作人員使用Office辦公軟件相同，當(dāng)前從事建筑工作的人員必須掌握建筑CAD的用法。所以，只有學(xué)好CAD軟件的應(yīng)用方法才能保證建筑類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)，才能更好地勝任建筑工作，同時(shí)只有提高建筑CAD課程的教學(xué)水平，才能幫助學(xué)生提高職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

一、案例教學(xué)法的概念

案例教學(xué)法就是在實(shí)際教學(xué)過程中引入真實(shí)案例的做法，利用講解案例開展授課與講解活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的工作場所，學(xué)生在其中實(shí)現(xiàn)思考與學(xué)習(xí)，利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。要求教師在選擇案例時(shí)做到真實(shí)可信，同時(shí)選擇案例應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相一致。案例教學(xué)也是一種教學(xué)手段，要求教師將豐富的建筑知識傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生提高實(shí)際操作能力。

將案例教學(xué)法應(yīng)用于CAD課程教學(xué)中，教師可以利用選擇的案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，主要內(nèi)容就是圖紙，如成型圖或電子版的制作圖。

二、案例教學(xué)法在CAD課程教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

在過去較長時(shí)期內(nèi)，教師在講解CAD的應(yīng)用時(shí)一味應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將軟件當(dāng)中的每一個(gè)工具與每一個(gè)命令逐一講解給學(xué)生聽，同時(shí)結(jié)合自己的實(shí)際操作，CAD教材也主要以講解軟件中的不同工具與命令為主，雖然學(xué)生都可以聽懂教師的講解，但需要學(xué)生實(shí)際動(dòng)手制圖時(shí)，很多學(xué)生會感到茫然失措。另外，中職學(xué)生不具備堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不能在較短時(shí)間接受教師的講解，傳統(tǒng)教學(xué)方法更是使大多學(xué)生感到學(xué)習(xí)索然無味。而在CAD教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，教師可以將真實(shí)的案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)制圖過程中需要用什么命令就講什么命令，需要用什么工具就講什么工具，有效發(fā)展了學(xué)生的思維能力，使教學(xué)收到了較好的效果，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，可以將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。

三、案例教學(xué)法在CAD課程中的應(yīng)用

在CAD課程講解中利用案例教學(xué)法可以分為課前、課中、課后三個(gè)階段，在不同階段確定不同的重點(diǎn)，在三個(gè)階段的學(xué)習(xí)分別應(yīng)用不同的案例。

課前案例要以吸引學(xué)生的注意力為主，將學(xué)生引入當(dāng)天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中。如在學(xué)習(xí)建立圖層的操作過程中，教師可以先呈現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在畫圖過程中出現(xiàn)線條與文字混合在一起的形象，同時(shí)講明如何防止出現(xiàn)這種情況。很多學(xué)生會思考自己在實(shí)際操作中會不會出現(xiàn)這種情況，這種教學(xué)模式可以使學(xué)生自動(dòng)投入課本的研究當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確定制作多個(gè)圖層的方法，最后教師明確圖層概念，講解如何應(yīng)用其中的工具。

課中學(xué)習(xí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇最為合適的制圖案例，講解制圖知識與操作關(guān)鍵步驟，如在學(xué)習(xí)使用畫圓的工具時(shí)，可以將吊鉤作為案例，自吊鉤的側(cè)面看它是由很多的圓、直線相切形成的，同時(shí)包括經(jīng)過三個(gè)點(diǎn)畫圓、經(jīng)過兩個(gè)點(diǎn)畫圓等各種做法，教師在實(shí)際演示畫圓的過程中就可以講解畫圓需要掌握的關(guān)鍵步驟，學(xué)生就會學(xué)到教材中沒有的畫圓內(nèi)容，在一邊看一邊練的基礎(chǔ)上掌握畫圓的方法。

課后階段的案例應(yīng)該重點(diǎn)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)堂內(nèi)容，可以選擇正面與反面的雙重案例，更多呈現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種缺陷，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。另外，還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)，不要直接指出案例的制作者。正面案例不但可以選擇外界較為優(yōu)秀的制圖作品，而且也可以選擇學(xué)生中制圖成功者的作品，同時(shí)對這些學(xué)生提出表揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職學(xué)生有大量的課外時(shí)間，教師可以展示外界CAD制圖業(yè)務(wù)案例，以案例為中心重新繪制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的綜合操作水平。

總之，將案例教學(xué)法應(yīng)用于建筑CAD課程的教學(xué)當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為主，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以加深學(xué)生對AutoCAD軟件的認(rèn)識，熟練使用CAD軟件制作各種建筑施工圖，提高學(xué)生的操作水平，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決當(dāng)中，敢于大膽創(chuàng)新，早日成為社會有用之才。

參考文獻(xiàn)：

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