胡翠芳

（貴州省銅仁市特殊教育學(xué)校，貴州 銅仁554300）

[摘 要] 特殊教育是九年義務(wù)教育不可或缺的組成部分，隨著“十一五”和“十二五”期間國(guó)家對(duì)特殊教育事業(yè)的高度重視和大力投入，特殊教育水平不斷提升。但是特殊教育學(xué)校的管理模式多數(shù)是寄宿制，盡管?chē)?guó)家的經(jīng)費(fèi)投入很大，寄宿制聾生在校學(xué)習(xí)生活沒(méi)有物質(zhì)方面的困擾。但是，對(duì)寄宿制聾生心理問(wèn)題和解決辦法的研究還沒(méi)有引起足夠的重視。分析寄宿制聾生的心理問(wèn)題，尋找一條行之有效的解決之道，或許對(duì)他們的成長(zhǎng)更為有利。經(jīng)過(guò)調(diào)查，部分寄宿制聾生存在如學(xué)業(yè)不良、偷盜、早戀、離校出走等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象所反映出來(lái)的心理問(wèn)題如厭學(xué)、意志力薄弱、精神空虛等都應(yīng)引起我們的廣泛關(guān)注。

[關(guān) 鍵 詞] 寄宿制；聾生；心理問(wèn)題；解決辦法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G762 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）09-0126-01

聾生入學(xué)率近年來(lái)大有提高，從九年義務(wù)教育向著高等職業(yè)教育不斷發(fā)展和邁進(jìn)。很多聾生在校的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是很明確的，要么考入大學(xué)，要么高中畢業(yè)回家找事情做，要么進(jìn)入職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)。這三種選擇只能說(shuō)各取所需，各有千秋。但有部分聾生有厭學(xué)的傾向，教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，及時(shí)想辦法幫助這些聾生。

一、寄宿制聾生意志力薄弱

寄宿制聾生因?yàn)殚L(zhǎng)期住在學(xué)校，和家人的溝通和接觸較少，遇到事情他們往往表現(xiàn)出意志薄弱，容易產(chǎn)生放棄的念頭，因此有些學(xué)生到了高年級(jí)當(dāng)學(xué)業(yè)難度加大就放棄不學(xué)了。有些學(xué)生無(wú)心于學(xué)習(xí)，常常和社會(huì)上的聾人接觸，經(jīng)不起誘惑，感覺(jué)外面的世界很精彩，青澀的年齡離開(kāi)學(xué)校出去打工。

二、寄宿制聾生精神空虛

聾生的學(xué)習(xí)和生活都是在小小的校園里，難免感覺(jué)枯燥乏味。盡管有一些學(xué)校管理制度可以讓孩子偶爾周末外出，但與他們面對(duì)社會(huì)的好奇心比起來(lái)杯水車(chē)薪，所以愛(ài)玩手機(jī)的孩子越來(lái)越多。為了讓他們少沉迷于手機(jī)，學(xué)校和教師也可以考慮多增加聾生的課余生活安排，讓他們的課余生活更加充實(shí)快樂(lè)。青春期的學(xué)生對(duì)異性產(chǎn)生好感和喜悅感是很正常的事情，聾生的心理發(fā)展過(guò)程也是如此的，他們生活在學(xué)校，有更多的時(shí)間和其他學(xué)生也包括和異性學(xué)生的接觸，部分學(xué)生也有早戀的傾向。因此我們要正確引導(dǎo)，讓他們都能順利度過(guò)這些時(shí)期，快樂(lè)成長(zhǎng)起來(lái)。

三、參與社會(huì)活動(dòng)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)

寄宿制聾生因?yàn)榧议L(zhǎng)不在身邊，不能隨便出入學(xué)校，所以和社會(huì)的接觸很少，但如果他們經(jīng)常隨便出入學(xué)校而又沒(méi)有監(jiān)護(hù)人陪伴也是很不安全的，因此很矛盾。在這種矛盾的前提下，學(xué)校既要考慮聾生的社會(huì)性發(fā)展，又要照顧學(xué)生的安全。那么怎樣才能解決好這種矛盾呢？班主任帶領(lǐng)學(xué)生每周一次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是接觸社會(huì)很好的方法。除此之外，我們應(yīng)該調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓他們抽出時(shí)間周末來(lái)學(xué)校接孩子回家生活兩天，這樣孩子也有機(jī)會(huì)和學(xué)校外的人和事情接觸。另外，領(lǐng)導(dǎo)可以廣泛聯(lián)系企業(yè)或社會(huì)機(jī)構(gòu)，給聾生創(chuàng)造接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。

四、發(fā)揮師生的互助作用

有人這樣說(shuō)過(guò)，特殊教育學(xué)校的班主任既是媽媽又是教師?？梢?jiàn)寄宿制聾生在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)最離不開(kāi)的人是班主任，他們既要任課，又要管理學(xué)生吃喝住及生活其他方面。那么培養(yǎng)聾生健康心理的人也是特教教師們。聾生和教師之間情感融洽，可以讓他們更愿意和教師溝通，更愿意傾訴，更愿意向教師尋求幫助。在我國(guó)的聾校中，聾生多數(shù)都在學(xué)校寄宿，長(zhǎng)期生活在學(xué)校之中，他們學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能的培養(yǎng)、健康心理的形成都離不開(kāi)教師。

五、利用心理輔導(dǎo)提高認(rèn)知水平

近年來(lái)，各級(jí)各類(lèi)特殊教育學(xué)校都開(kāi)辦了心理咨詢(xún)工作室，幫助有心理問(wèn)題的聾生開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作。有研究表明，人的心理健康與人的認(rèn)知水平關(guān)系密切，因此，聾校心理輔導(dǎo)工作室要努力提高聾生的認(rèn)知水平，豐富聾生的認(rèn)知內(nèi)容，為聾生健康心理的形成打下良好的基礎(chǔ)。聾生由于生理的缺陷對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也需要很復(fù)雜的過(guò)程，例如聾生高考考試有英語(yǔ)或者口語(yǔ)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)很困難，因此教師要有效地引導(dǎo)他們，讓他們正視學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好處，他們才不會(huì)迷茫和厭學(xué)。

六、相信學(xué)生自我成長(zhǎng)的力量

每個(gè)人的成長(zhǎng)都要經(jīng)歷不同的階段，聾生的成長(zhǎng)也是要經(jīng)歷各種各樣的階段，從外力作用轉(zhuǎn)換為聾生自我成長(zhǎng)的力量才是根本之道。對(duì)聾生健康心理的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，作為學(xué)校，要始終把這項(xiàng)工作長(zhǎng)久深入地開(kāi)展下去。從聾生入學(xué)開(kāi)始，從聾生學(xué)習(xí)、生活方面的小事做起，使聾生在環(huán)境的熏陶下，由被動(dòng)接受教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)主動(dòng)地進(jìn)行自我行為指導(dǎo)與訓(xùn)練。

總之，各位家長(zhǎng)、教師、學(xué)校以及社會(huì)都要對(duì)寄宿制聾生心理問(wèn)題給予寬容的態(tài)度和廣泛關(guān)注。我們要在實(shí)踐中不斷探索，在探索中不斷提高，真正從實(shí)處幫助這些長(zhǎng)期沒(méi)有父母陪伴的可愛(ài)的孩子們，讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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