陳才靜

摘 要：九年義務(wù)教育初中階段的語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生進(jìn)一步掌握語(yǔ)文知識(shí)的重要階段，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。新理念背景下，學(xué)生如何在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體能動(dòng)性，成為了語(yǔ)文教育者們普遍關(guān)注的課題。因此筆者以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性為課題主旨，提出了一些教學(xué)建議，期望對(duì)于初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展能有所幫助。

關(guān)鍵詞：新理念；初中語(yǔ)文；體現(xiàn)；主體性

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)該發(fā)揮好自身的指導(dǎo)者、參與者和組織者的身份，要重視發(fā)揮學(xué)生的主體性作用?！币虼?，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。筆者認(rèn)為興趣學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生主體能動(dòng)性的重要方式，同時(shí)也是符合時(shí)代教學(xué)發(fā)展的新型教學(xué)方式，對(duì)初中各個(gè)科目都比較適用。

一、課前巧用游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體性

1.課前小游戲的作用

初中階段的學(xué)生直接面臨著中考，其學(xué)習(xí)壓力較大，會(huì)使較多的學(xué)生產(chǎn)生心理問題，再加之課堂氛圍壓抑，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)始終較低。鑒于此，老師作為學(xué)生的引路人，應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，及時(shí)的組織課前游戲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠逐漸放松下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在新時(shí)期的初中語(yǔ)文教學(xué)之中，老師要徹底擯棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，更應(yīng)該勇于擯棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，而是要采取新型的教學(xué)方式——語(yǔ)文課前小游戲，讓學(xué)生主動(dòng)的融入到游戲氛圍之中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，這樣才可以為高效化的語(yǔ)文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.課前游戲需遵循的原則

課前組織游戲環(huán)節(jié)的目的，是為了幫助學(xué)生更快的融入到學(xué)習(xí)之中，所以在進(jìn)行設(shè)計(jì)游戲之時(shí)，不能單純?yōu)榱嘶钴S課堂教學(xué)氛圍，還需要遵循一些原則：第一，必須清楚的知道設(shè)計(jì)的游戲要達(dá)到怎樣的目的。游戲是一種學(xué)習(xí)的載體，一種教學(xué)的手段，老師在設(shè)計(jì)游戲之時(shí)，必須知道通過此游戲想要達(dá)到學(xué)生哪方面的能力增長(zhǎng)或者知識(shí)掌握。第二，游戲需要具有趣味性。游戲最大的特點(diǎn)便是有趣，如果沒有趣味的游戲，既吸引不了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，對(duì)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性是非常不利的。第三，游戲需要符合全體學(xué)生。學(xué)生們是學(xué)習(xí)的主體，設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)需要使全班學(xué)生都能夠參與其中，這樣才可以促使全班學(xué)生共同進(jìn)步。第四，堅(jiān)持多元化的游戲環(huán)節(jié)。每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都不同，老師在設(shè)計(jì)課前游戲之時(shí)，不能出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，如果每次都出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣降低，所以要堅(jiān)持多元化的設(shè)計(jì)游戲原則，促使師生共同參與其中，不斷的進(jìn)行創(chuàng)造游戲和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

二、巧用多媒體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

多媒體是近些年語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用較為頻繁的一種教學(xué)手段，比較符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，且教學(xué)效果比較顯著。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如果單純的讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材的內(nèi)容，肯定是不行的，老師可以巧用多媒體的視頻功能，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，促使學(xué)生感受到生活中的語(yǔ)文知識(shí)，樂于運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的語(yǔ)感。比如在學(xué)習(xí)完《看云識(shí)天氣》一文之后，老師可以組織學(xué)生課堂進(jìn)行課文有感情的朗誦，并用多媒體的錄影功能錄制下來(lái)做成視頻，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下對(duì)天空、白云等進(jìn)行拍攝，讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)課文內(nèi)容，之后，在將學(xué)生朗誦的視頻和學(xué)生拍攝的視頻在課堂之中展示，對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生看到自己的視頻出現(xiàn)在課堂之中，便會(huì)全身心的投入其中，積極的參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善于在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、課后設(shè)懸疑，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性

巧設(shè)懸疑，是激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)的重要途徑，可以成功勾起學(xué)生的好奇心。老師可以在語(yǔ)文課堂將要結(jié)束之時(shí)，對(duì)本節(jié)課做一個(gè)總結(jié)。在總結(jié)的過程中拋出一個(gè)懸念。比如課前游戲環(huán)節(jié)的答案引導(dǎo)學(xué)生課后自主探究；在課中學(xué)習(xí)課文中提到的人物讓學(xué)生課下搜集更多的相關(guān)資料等。對(duì)上述的答案和人物可以在下節(jié)課之中進(jìn)行解答，如果探究的好的學(xué)生可以進(jìn)行語(yǔ)言表?yè)P(yáng)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣久而久之，學(xué)生們便會(huì)養(yǎng)成課后自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成課后深入了解語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路是非常有幫助的。同時(shí)，學(xué)生課后探究環(huán)節(jié)，更是學(xué)生鞏固知識(shí)的環(huán)節(jié)，可以將所學(xué)過的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，可以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

四、巧用比賽環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體性

初中生正處于青少年時(shí)期，此時(shí)期的自我意識(shí)非常強(qiáng)烈，有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)和展示的欲望，語(yǔ)文老師可以巧妙的利用學(xué)生此心理，在教學(xué)之中，善于比賽環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)完《濟(jì)南的冬天》一文之后，老師可以明確的告訴學(xué)生，一周之后的語(yǔ)文課，老師會(huì)組織描寫春、夏、秋、冬的短文比賽，到時(shí)會(huì)設(shè)置前三等獎(jiǎng)，學(xué)生們一聽有獎(jiǎng)勵(lì)，又有展示自己才能的機(jī)會(huì)，在接下來(lái)的一周時(shí)間之內(nèi)，都在積極的準(zhǔn)備材料，等著比賽之后大展身手。鑒于此，比賽環(huán)節(jié)真正的激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的無(wú)限動(dòng)力，更促使學(xué)生在準(zhǔn)備材料之時(shí)，不斷的進(jìn)行思考和發(fā)揮其創(chuàng)造力，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展是極其有利的，最關(guān)鍵的是可以真正的提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生能否具有學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。老師在初中語(yǔ)文教學(xué)之中，要善于全面了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，從學(xué)生喜愛的游戲方面著手，多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些課前游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)之中。還要善于多媒體教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在課后要善用懸疑教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力，巧用比賽環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性。這樣循循漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，便可以真正的發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性。

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