曲莉莉

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)生必備的一科基礎(chǔ)課程在他們的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都扮演著舉足輕重的角色，但如何在小學(xué)期間對(duì)小學(xué)生傳達(dá)高效的教學(xué)閱讀方式是所有小學(xué)語(yǔ)文老師共同要考慮的重要問(wèn)題，因此本文主要以閱讀興趣和審美的角度為切入點(diǎn)，深刻分析如何高效提高學(xué)生閱讀模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；興趣；審美

一、前言

在眾多語(yǔ)文教師眼中，如何提高學(xué)生的閱讀效率是他們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)的任務(wù)。在現(xiàn)時(shí)代大多數(shù)學(xué)校存在的“一對(duì)多”的教學(xué)模式中，一般老師傳輸給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是學(xué)生課上認(rèn)真聽(tīng)講，記錄老師教授的學(xué)習(xí)方法，然后課后自己跟著這種方法復(fù)習(xí)找習(xí)題自己總結(jié)分析。在在多數(shù)的學(xué)校中，這種教學(xué)模式屢見(jiàn)不鮮。

二、有效語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要性

隨著時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文閱讀在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中逐漸扮演著越來(lái)越重要的角色。在前幾年，隨著新課標(biāo)模式的改革，一些關(guān)于新想法、新概念的教學(xué)模式走進(jìn)了大多數(shù)學(xué)校，同時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文閱讀也迎來(lái)了一股清新的教學(xué)之風(fēng)。作為深受新課標(biāo)影響的學(xué)生，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)深刻意識(shí)到實(shí)行新的教學(xué)模式改革的必要性的急迫性。作為一個(gè)學(xué)生，對(duì)于以往老師“一個(gè)人的課堂”模式表示深刻不滿，這種方式不僅沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是在多個(gè)層次上壓迫了學(xué)生思維模式的拓展，扼殺了學(xué)生豐富想象力的開(kāi)拓。所以，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)講，進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革有效提升語(yǔ)文閱讀行為迫在眉睫。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要意義

課堂的閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文課堂不可或缺的重要組成部分之一，其重要性不言而喻。著名學(xué)者錢加清曾說(shuō)“閱讀教學(xué)的重要作用在于教學(xué)生掌握閱讀的方式方法，形成閱讀的能力及良好的閱讀習(xí)慣，并可隨之開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣。閱讀教學(xué)同時(shí)也是寫作教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)?！币虼耍鳛檎Z(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高閱讀效率則具有以下重要意義。

（1）提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率嘔心瀝血，憂心操勞；而學(xué)生也在眾多繁多的課程中顧此失彼，忙的措手不及。然而通過(guò)改革閱讀教學(xué)模式可以同時(shí)提高雙方的學(xué)習(xí)效率，不僅可以減輕老師的辛苦程度，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從多方面提高教學(xué)成果。

（2）有利于提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，不僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，更是從多方面促進(jìn)自己綜合素質(zhì)的全面提高。作為一個(gè)社會(huì)人，學(xué)生不僅具備自然屬性還有一層社會(huì)屬性，前期的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生積累知識(shí)，提升自己的文化素養(yǎng)，更是從社會(huì)屬性的角度上教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，如何與人相處，如何在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中生存。

四、如今課堂教學(xué)方式的主要特征

在小學(xué)課堂上，由于小學(xué)生年紀(jì)小好動(dòng)性強(qiáng)，所以他們很難能夠靜下心來(lái)像成年人一樣認(rèn)真閱讀，進(jìn)行自己的思考。所以對(duì)于小學(xué)生的這種情況，一般學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文老師都是為完成教學(xué)任務(wù)而傳授學(xué)生答題應(yīng)試的解題方法，這是所有學(xué)校都存在的共同問(wèn)題。

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課堂上，老師一般實(shí)行“滿堂灌”的方式，由老師帶領(lǐng)學(xué)生完成課本或試卷上的習(xí)題，給他們講授做題步驟和注意事項(xiàng)，以避免學(xué)生下次在同一個(gè)問(wèn)題上失分。對(duì)于這種情況，老師一般給學(xué)生灌輸?shù)亩际亲屗麄兯烙浻脖车膶W(xué)習(xí)方式，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)校的升學(xué)要求。作為不斷汲取知識(shí)的學(xué)生，雖然死記硬背的課堂模式可以短期提高學(xué)生的閱讀能力，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講其缺點(diǎn)和不足也是值得注意和避免的。根據(jù)以往死記硬背的教學(xué)后果來(lái)講，死記硬背的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失思考能力，不利于他們能動(dòng)思維模式的培養(yǎng)，而且長(zhǎng)時(shí)期死記硬背的學(xué)生不能把所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通活學(xué)活用，對(duì)于學(xué)生的綜合能力來(lái)講，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不利于他們能力發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

五、結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣，閱讀教學(xué)要因材施教

興趣是孩子最好的老師。對(duì)于孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，除了要有后天的額外努力，還要有先天的興趣要求。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是吸引他們學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的主要源泉，所以從興趣出發(fā)是提高學(xué)生閱讀教學(xué)效率的重要方法。

審美作為一種對(duì)感官事物的感受，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)質(zhì)性的“缺席”已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣來(lái)講，提升小學(xué)生的審美要求不僅可以從另外一個(gè)有趣的模式上吸引學(xué)生的注意力，更可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提升提升他們的閱讀素養(yǎng)和閱讀能力。首先，以小學(xué)語(yǔ)文課本的設(shè)計(jì)著手，小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該實(shí)行圖文配合，通過(guò)圖片抓住學(xué)生的眼球，吸引他們的注意力，二者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。此外，除了課本的設(shè)計(jì)，閱讀教學(xué)還可以從老師或?qū)W生的朗讀教學(xué)出發(fā)，比方說(shuō)可以根據(jù)經(jīng)典的情景片段，由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)還原，讓學(xué)生聲情并茂的朗讀此段情節(jié)的對(duì)白，從而使學(xué)生對(duì)文中內(nèi)容和主角的情感感同身受。最后，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞性閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。雖然興趣是學(xué)生閱讀的主要?jiǎng)恿Γ抢蠋熢趲ьI(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行鑒賞。例如，以某個(gè)字或者詞語(yǔ)或是典故等，老師要教會(huì)學(xué)生理解該字詞的出處以及在此處的用途，這些模式的養(yǎng)成都會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀產(chǎn)生重要影響。

六、總結(jié)

閱讀作為一種學(xué)習(xí)和生活的必要行為狀態(tài)，它是一種主動(dòng)的過(guò)程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的，可以陶冶人們的情操以及提升自我修養(yǎng)的一種必備能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文作為教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)，更是要在提升學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)作用，幫助學(xué)生塑造更好的閱讀形象。

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