摘 要：教育的發(fā)展和教育的國際化，給過程裝備與控制工程領(lǐng)域帶來了一些不容忽視的問題，尤其是課程體系的拓寬，模糊了專業(yè)方向。它影響著學(xué)生對專業(yè)內(nèi)涵的正確理解和對專業(yè)知識的良好學(xué)習(xí)與控制。根據(jù)現(xiàn)行的課程體系，過程裝備與控制工程應(yīng)設(shè)置工藝設(shè)備、過程機(jī)械和過程控制三個專業(yè)方向，然后根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)的課程。每個方向根據(jù)需要、方向設(shè)置自己的課程，同一課程可以配置不同的課時和不同的教學(xué)內(nèi)容。本文就過程裝備與控制工程專業(yè)背景及方向進(jìn)行簡要論述，僅供學(xué)習(xí)和參考。

關(guān)鍵詞：過程裝備與控制工程；專業(yè)；方向

1過程裝備與控制工程專業(yè)背景

過程裝備與控制工程專業(yè)是以化工設(shè)備和機(jī)械專業(yè)為基礎(chǔ)的。早在20世紀(jì)50年代初，中國就根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，按照前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，建立了化工設(shè)備與機(jī)械專業(yè)。國內(nèi)知名高校還開設(shè)了化工生產(chǎn)機(jī)械及設(shè)備專業(yè).該專業(yè)的建立對當(dāng)時我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是化工、石化、輕工、醫(yī)藥等行業(yè)的發(fā)展起到了巨大的推動作用。該專業(yè)的主要特點是將化工工藝與加工設(shè)備有機(jī)地結(jié)合起來。這些知識不僅可以解決化工生產(chǎn)過程中遇到的問題，而且可以根據(jù)化工生產(chǎn)的需要設(shè)計、改進(jìn)和加工必要的設(shè)備。還可以操作、維護(hù)和維護(hù)生產(chǎn)設(shè)備。該專業(yè)被譽為“萬金油”專業(yè)，培養(yǎng)出的人才長期以來受到社會的青睞。然而，隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，高能耗、低效率、高污染的粗放型生產(chǎn)方式已與時代主題脫節(jié)。當(dāng)前的生產(chǎn)要求加工設(shè)備向規(guī)?；⒕芏?、節(jié)能、自動化方向發(fā)展。為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，1998年教育部對普通高校本科專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，將原專業(yè)“化工設(shè)備與機(jī)械”更名為“過程裝備與控制工程”。專業(yè)的變化不僅拓寬了專業(yè)領(lǐng)域的范圍，也拓寬了專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)。目前，過程裝備與控制工程專業(yè)涵蓋化工設(shè)備與機(jī)械、真空技術(shù)與設(shè)備、精煉機(jī)械、采礦機(jī)械、建材機(jī)械、輕工機(jī)械等。也就是說，過去的這些專業(yè)經(jīng)專業(yè)調(diào)整以后現(xiàn)在都叫過程裝備與控制工程。對應(yīng)專業(yè)名稱的變更，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大的變化，即從原來的以化工過程原理和化工設(shè)備設(shè)計知識為主的課程設(shè)置，拓寬到以過程原理、過程裝備和過程控制為主要內(nèi)容的課程體系。學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域也從原來的化工、石化企業(yè)擴(kuò)大到化工、石化、煉油、食品、環(huán)境工程、制冷工程、生化工程、電力能源、冶金、輕工、制藥業(yè)。不可否認(rèn)，職稱改革和專業(yè)內(nèi)涵改革在社會發(fā)展和人才培養(yǎng)中發(fā)揮了不可估量的作用。與此同時，專業(yè)范圍的擴(kuò)大也帶來了一系列不容忽視的問題。

2過程裝備與控制工程專業(yè)發(fā)展存在的問題

鑒于目前過程裝備與控制工程專業(yè)就業(yè)形勢良好，全國許多高校開設(shè)了該專業(yè)。一些高校的過程裝備與控制工程專業(yè)沒有從原來的化工機(jī)械設(shè)備專業(yè)轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)過程裝備與控制工程課程體系的要求，保持原有專業(yè)的特點，課程體系一度變得龐大而復(fù)雜。面對復(fù)雜的課程體系，在一定程度上，學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、就業(yè)乃至進(jìn)一步學(xué)習(xí)的選擇都產(chǎn)生了一定程度的混亂。目前，為了與國際工程教育接軌，使過程裝備與控制工程專業(yè)國際化，甚至由化工設(shè)備和機(jī)械開發(fā)的過程裝備與控制工程課程體系也非常龐大。目前，一個嚴(yán)重的問題是課程數(shù)量在增加，而總學(xué)時卻在減少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間難以分配的現(xiàn)象。對本專業(yè)而言，一些非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程如工程流體力學(xué)和工程熱力學(xué)僅有32學(xué)時，在有限的學(xué)時內(nèi)學(xué)生對這些課程知識點的掌握不夠深入和透徹，這導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)（如過程流體機(jī)械）中比較吃力，難以理解過程中涉及的物理現(xiàn)象；甚至有些學(xué)生在考研時，幾乎不敢報考專業(yè)課程為流體力學(xué)、工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)的高等院校。其次，課程的大而全，在某種程度上給學(xué)生帶來了很大的困惑。面對復(fù)雜的課程體系，學(xué)生們不知道他們到底要學(xué)什么，將來能干什么。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時，對很多課程認(rèn)識不足，只是簡單的根據(jù)學(xué)時的多少來判斷課程的重要性，這導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)時不能很好地把握專業(yè)方向，嚴(yán)重影響了就業(yè)方向選擇的主動性。再加上過程裝備與控制工程專業(yè)本身在專業(yè)方向歸類時就比較特殊，其本科階段歸屬于機(jī)械工程一級學(xué)科，而研究生階段（即化工過程機(jī)械）又歸屬于動力工程及工程熱物理一級學(xué)科。這無形中又增加了學(xué)生對專業(yè)方向理解的困惑。再次，目前有些院校雖然已形成了自己獨特的專業(yè)方向，但從學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的角度來說，缺乏一定的靈活性，再加上目前高校招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，學(xué)校很難滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求。而且單一的專業(yè)方向會影響學(xué)生的就業(yè)，形成內(nèi)部競爭的局面。因此，過程裝備與控制工程專業(yè)方向的精心凝練和認(rèn)真規(guī)劃是我們必須面對的問題。

3過程裝備與控制工程專業(yè)方向的思考

為了與國際接軌，專業(yè)方向的凝練不能偏離已有的課程體系，而應(yīng)在與國際接軌的基礎(chǔ)上，認(rèn)真規(guī)劃專業(yè)方向。我校的過程裝備與控制工程專業(yè)主要的專業(yè)課程可分為：過程設(shè)備、過程機(jī)器和過程控制三大類。順著這三大課程類別，實際上可以規(guī)劃為過程設(shè)備、過程機(jī)器和過程控制三個專業(yè)方向。學(xué)生在數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和人文與社會科學(xué)等基礎(chǔ)課程學(xué)完之后，就可以根據(jù)個人的興趣愛好進(jìn)行專業(yè)方向選擇。確定了專業(yè)方向后，學(xué)生就可以根據(jù)專業(yè)方向和個人的發(fā)展深入學(xué)習(xí)相關(guān)課程。當(dāng)然，制訂培養(yǎng)方案時應(yīng)根據(jù)專業(yè)方向的需要合理地安排相關(guān)課程、分配學(xué)分和學(xué)時。

3.1過程設(shè)備方向

該方向以過程設(shè)備（包括存儲容器、換熱器、塔器、反應(yīng)釜等）的結(jié)構(gòu)設(shè)計、強(qiáng)度設(shè)計、材料選用、制造加工為主。支撐專業(yè)方向的主干專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)為理論力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)、過程原理、工程材料，主要的專業(yè)課程應(yīng)為過程設(shè)備設(shè)計、過程裝備制造工藝、壓力容器設(shè)計規(guī)范、信號測試與處理。相對于其他專業(yè)方向而言，在制訂培養(yǎng)方案時，這些課程的學(xué)時應(yīng)偏多些。

3.2過程機(jī)器方向

該方向以過程機(jī)器（包括壓縮機(jī)、泵、離心機(jī)、汽輪機(jī)等）的結(jié)構(gòu)設(shè)計、熱力設(shè)計、節(jié)能設(shè)計、操作運行、故障診斷為主。支撐專業(yè)方向的主干專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)為流體力學(xué)、熱力學(xué)、傳熱學(xué)、過程原理、材料力學(xué)，主要的專業(yè)課程應(yīng)為過程流體機(jī)械、故障診斷技術(shù)、過程裝備制造工藝、信號測試與處理。相對于其他專業(yè)方向，在制訂培養(yǎng)方案時，這些課程的學(xué)時應(yīng)偏多些。

3.3過程控制方向

該方向以過程控制儀表（包括壓力、溫度、流量、應(yīng)力應(yīng)變等傳感器）的結(jié)構(gòu)設(shè)計、原理設(shè)計、電路設(shè)計、控制設(shè)計為主。支撐專業(yè)方向的主干專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)為電工和電子技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、復(fù)變函數(shù)、過程原理、計算機(jī)原理及應(yīng)用，主要的專業(yè)課程應(yīng)為過程控制技術(shù)及應(yīng)用、化工儀表及自動化、過程控制與計算機(jī)控制系統(tǒng)。相對于其他專業(yè)方向，在制訂培養(yǎng)方案時，這些課程的學(xué)時應(yīng)偏多些。

參考文獻(xiàn)

[1]龐明軍.過程裝備與控制工程專業(yè)方向的思考與規(guī)劃[J].大學(xué)教育，2017（04）.

[2]郭士茹.過程裝備與控制工程專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢[J].2017（03）.

作者簡介

梁成文，哈爾濱石油學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院過程裝備與控制工程專業(yè)過控一班，學(xué)號201403440132。

（作者單位：哈爾石油學(xué)院）