馬春華

【摘 要】瑞吉?dú)W教育，全稱瑞吉?dú)W·艾米里亞教育體系。瑞吉?dú)W是坐落在意大利東北部的一座城市，自20世紀(jì)60年代以來(lái)，使意大利在舉世聞名的蒙臺(tái)權(quán)利后，形成了以“獨(dú)特與革新的這新和課程假設(shè)，學(xué)校組織方法以及環(huán)境設(shè)計(jì)的原則”的綜合教育體系。形成了能夠走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的瑞吉?dú)W教育理念。而我國(guó)充分的將這優(yōu)質(zhì)的瑞吉?dú)W教育理論應(yīng)用到了幼兒教育中，提高幼兒教育的質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；瑞吉?dú)W教育；課程；影響

瑞吉?dú)W教育是在世界第二次大戰(zhàn)后，意大利建立的教育組織。經(jīng)過(guò)數(shù)十載的時(shí)間探索，1991年，被美國(guó)周刊評(píng)為全世界最好的幼兒園，發(fā)展到今天形成了比較完善的瑞吉?dú)W幼兒教育理念，并逐漸的引起社會(huì)各界的關(guān)注。但由于文化的差異，使這種教育模式具有局限性，所以，要將這種教育理念應(yīng)用到我國(guó)的幼兒教育中，需要我們結(jié)合我國(guó)幼兒教育的實(shí)際情況，對(duì)瑞吉?dú)W教育理念進(jìn)行合理的改革，將瑞吉?dú)W特色的幼兒教育理念與我國(guó)優(yōu)質(zhì)的教育理念相結(jié)合，取其精華去己糟粕，打造完美的幼兒教育模式。

一、瑞吉?dú)W教育理論中的幼兒教育理念

（一）具有幼兒興趣特色的教育觀念

教育的根本目標(biāo)不是在于對(duì)外在的追求，而是建立在和諧的教育環(huán)境為目標(biāo)。瑞吉?dú)W教育的教育觀念是在教育無(wú)目的情況下，促進(jìn)教育目標(biāo)的形成。瑞吉?dú)W教育非常重視幼兒的教育環(huán)境，他們覺(jué)得提高舒適的教育環(huán)境是優(yōu)質(zhì)教育的重要組成部分。在瑞吉?dú)W的幼兒教育環(huán)境里，充滿了教師與家長(zhǎng)的愛(ài)。通過(guò)不同色彩的搭配，結(jié)合教師與家長(zhǎng)的布局設(shè)計(jì)，讓孩子無(wú)論從視覺(jué)還是心里上都得到藝術(shù)的熏陶，讓他們愛(ài)上這種教育環(huán)境，從而達(dá)到熱愛(ài)學(xué)習(xí)的作用。

（二）充分考慮幼兒的心理，讓幼兒擁有自主權(quán)

幼兒也是社會(huì)的成員之一，是文化的傳播者，他們應(yīng)該擁有自主權(quán)，成為自主的學(xué)習(xí)者，讓他們充分發(fā)揮自己的想象，不斷的發(fā)現(xiàn)生活中的奧秘。他們通過(guò)對(duì)知識(shí)的勇于探索，不斷提高自己的獨(dú)立性，讓幼兒在實(shí)踐中做到知識(shí)的積累，自己摸索著適合自己的學(xué)習(xí)方法，充分的激發(fā)自己的潛能。

（三）教師與幼兒建立友好的合作關(guān)系

在瑞吉?dú)W的教育理念中，與傳統(tǒng)的教育理念有著極大的不同，這里的教師有著多重身份，除了是幼兒的引導(dǎo)者，還積極的與幼兒建立合作，形成良好的合作者關(guān)系。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不是以自己的教育思想為主，而是結(jié)合幼兒自身的特點(diǎn)，策劃一些教學(xué)互動(dòng)方案，在整個(gè)互動(dòng)活動(dòng)中，教師做好角色轉(zhuǎn)換，與幼兒一起做互動(dòng)，通過(guò)各種互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，讓教師充分了解到了每個(gè)幼兒的心理。

從而與幼兒建立友好的合作關(guān)系，適當(dāng)?shù)淖龊糜變旱闹呐笥?、引?dǎo)者、知識(shí)的傳授者。

（四）設(shè)計(jì)彈性的教育課程

所謂的彈性教育，并不是純粹的以幼兒為核心的放任式教育理念。而是幼兒通過(guò)與教師、家長(zhǎng)對(duì)生活、工作層面上的溝通，營(yíng)造出一個(gè)舒適的溝通環(huán)境，提高幼兒的表達(dá)與溝通能力，促進(jìn)幼兒與社會(huì)文化的融合，使幼兒構(gòu)建出一種屬于自己的文化。教師對(duì)于每項(xiàng)教育活動(dòng)只做好總體的目標(biāo)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)每個(gè)幼兒的了解再結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作中的一些經(jīng)驗(yàn)，再做具體的教育目標(biāo)規(guī)劃。

（五）建立小組合作模式的教育理念

在瑞吉?dú)W的教育模式中，小組合作的模式經(jīng)常被應(yīng)用到幼兒教育中。小組合作模式的人數(shù)在2-5人，通過(guò)小組合作模式的應(yīng)用，增強(qiáng)幼兒小組成員的組織協(xié)調(diào)能力，由于每個(gè)小組成員都有著各自的思想觀點(diǎn)，那么通過(guò)小組的建立，達(dá)到觀點(diǎn)最大化的分享，利用小組的力量，不斷的探索新的知識(shí)。

二、瑞吉?dú)W獨(dú)特的教育理論對(duì)我國(guó)幼兒教育產(chǎn)生的巨大影響

瑞吉?dú)W的教育理論，早在20世紀(jì)就成為了最具有影響力的教育理論。在21世紀(jì)的今天，它對(duì)我國(guó)的幼兒教育事業(yè)也有著深遠(yuǎn)的意義。

（一）通過(guò)教師課堂上角色的轉(zhuǎn)換，與幼兒營(yíng)造良好的合作關(guān)系

瑞吉?dú)W式的教育模式是以教師為知識(shí)導(dǎo)向，以幼兒為核心的課堂教育模式。而我國(guó)的幼兒教育還處于涂鴉式的教育，老師教什么幼兒就聽(tīng)什么，缺少幼兒的主動(dòng)性。而這種課堂上角色轉(zhuǎn)換的教育模式是需要我們借鑒學(xué)習(xí)的，與幼兒建立起良好的合作關(guān)系，不但能夠提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還能提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量。

（二）鼓勵(lì)幼兒大膽的表述自己的內(nèi)心想法，形成自己的學(xué)習(xí)方式

瑞吉?dú)W的教育理論，是讓幼兒利用各種方式來(lái)認(rèn)知世界，讓幼兒大膽的表述出自己的想法，再通過(guò)自己的思想形成自己的學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)幼兒充分的發(fā)揮自己的潛能，提高幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）提倡幼兒家長(zhǎng)與幼兒園的通力合作

瑞吉?dú)W的教育理念提倡的是主動(dòng)參與，合作一切可利用的教育資源，通過(guò)家長(zhǎng)與幼兒園的合作，讓家長(zhǎng)也參與到幼兒的教育中來(lái)，建立和諧的合作關(guān)系。通過(guò)合作，讓家長(zhǎng)了解幼兒的真實(shí)心理?？梢赃M(jìn)行模擬的購(gòu)物場(chǎng)景，讓家長(zhǎng)與老師也參與到其中，表現(xiàn)出各種職業(yè)的工作特點(diǎn)，讓孩子通過(guò)購(gòu)物來(lái)對(duì)某些社會(huì)職業(yè)有了初步的認(rèn)知，在結(jié)合購(gòu)物過(guò)程中與教師家長(zhǎng)的默契配合，讓幼兒在玩樂(lè)中探索新知。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上對(duì)瑞吉?dú)W教育理念的研究分析，讓我們深入了解到了瑞吉?dú)W式的教育理念，不束縛幼兒，而是給予幼兒充分的發(fā)揮空間，讓他們大膽的表述自己真實(shí)的內(nèi)心想法，通過(guò)教師科學(xué)合理的引導(dǎo)，讓幼兒發(fā)揮自主學(xué)習(xí)與思考的能力；通過(guò)教師角色轉(zhuǎn)換的教育模式，調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的積極性；通過(guò)合作式的教育模式，增加了幼兒對(duì)知識(shí)探索的好奇心，讓幼兒勇于探索新知識(shí)；通過(guò)這些瑞吉?dú)W理論與我國(guó)的實(shí)際情況相結(jié)合，切實(shí)做好我國(guó)幼兒教育理論的改革。

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