劉宙

【摘 要】詞匯是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是英語教學(xué)的基石，要想讓學(xué)生學(xué)好英語，必須要掌握必備的詞匯量。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育因素的影響下，初中英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量并不理想，本文分析了目前初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對(duì)具體的解決對(duì)策展開分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語；詞匯教學(xué)；英語改革

詞匯教學(xué)屬于初中英語教學(xué)的核心內(nèi)容，其教學(xué)效率直接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，作為初中英語教師，要針對(duì)詞匯教學(xué)的特點(diǎn)采用科學(xué)有效的教學(xué)方式，改革傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，幫助學(xué)生方便的掌握大量詞匯。

一、初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

（一）詞匯發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)幅員遼闊，各個(gè)地區(qū)的方言是不同的，方言對(duì)于學(xué)生的英語發(fā)音產(chǎn)生了重要的影響，在部分經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，教師英語發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，無法讓學(xué)生掌握正確的單詞讀法，在日常教學(xué)中，常?？吹讲糠謱W(xué)生用漢語拼音來標(biāo)注詞匯讀法，讓人哭笑不得。

（二）詞匯教學(xué)策略不科學(xué)

初中英語新課程改革標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)與歸納的方式學(xué)習(xí)英語知識(shí)。囿于傳統(tǒng)的教學(xué)思想，很多教師在講解英語單詞時(shí)，僅僅只為學(xué)生講解句型、語法和音標(biāo)，通過反復(fù)講解讓學(xué)生來記憶、背誦，缺乏科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。雖然讓學(xué)生通過死記硬背記住了單詞，但是學(xué)習(xí)起來卻非常吃力，也不知道靈活應(yīng)用，只是知其然，不知其所以然。

二、初中英語教學(xué)中英語詞匯教學(xué)的對(duì)策分析

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法 提高詞匯學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)人教版中，有很多情景對(duì)話，涉及學(xué)生生活的各個(gè)方面，學(xué)生也十分熟悉，我們可以借助情景對(duì)話來設(shè)計(jì)小品、對(duì)話等，引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演法來再現(xiàn)教材情景，大膽的發(fā)聲。這種趣味化的合作方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，調(diào)動(dòng)起他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉學(xué)生的口語交際能力與語言應(yīng)用能力，在學(xué)生互動(dòng)表演的過程中，也可以鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

如，關(guān)于“問路”這一教學(xué)內(nèi)容中，可以將教室設(shè)置為特定的街道，包括school、zoo、haspital、park、super market等，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，分別扮演路上的行人與問路人，在真實(shí)的情景中練習(xí)、記憶、鞏固，這種效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)死記硬背的方式。

初中階段的孩子已經(jīng)有了叛逆意識(shí)，他們渴望競(jìng)爭(zhēng)，在初中英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以充分滿足學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，針對(duì)詞匯的特點(diǎn)，可以采用猜謎語、口語大賽、歌曲大賽、單詞書寫大王等等，將詞匯的復(fù)習(xí)與競(jìng)賽活動(dòng)融合起來，對(duì)于進(jìn)步明顯的學(xué)生，予以鼓勵(lì)，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望。

多元化的教學(xué)方法為初中英語詞匯教學(xué)賦予了全新的生機(jī)，讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、愉快，充分凸顯出了學(xué)生的主體地位。

（二）延伸英語課堂 豐富英語活動(dòng)形式

著名教育家雅克哈拉克提出：“非正式教育是一種典型的終身過程。每個(gè)人通過日常經(jīng)歷，通過來自周圍環(huán)境的教育影響和教育資源，習(xí)得種知識(shí)和技能。”校園不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的基地，也應(yīng)該成為學(xué)生的活動(dòng)樂園，英語教學(xué)要充分利用起校園這個(gè)大環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出特定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的接受英語知識(shí)的熏陶。

為了幫助學(xué)生掌握更多的詞匯，可以在校園角落中設(shè)置英語天地、英語走廊，開拓學(xué)生的視野，將學(xué)生置于特定的英語學(xué)習(xí)環(huán)境之中。此外，還可以組織英語沙龍等課外英語活動(dòng)，圍繞特定的話題進(jìn)行交流，加深學(xué)生對(duì)國(guó)際文化的認(rèn)識(shí)，豐富他們的知識(shí)視野，此類活動(dòng)與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，能夠充分提升學(xué)生的參與積極性，做到學(xué)以致用。

（三）利用語境教學(xué) 提高教學(xué)質(zhì)量

語境教學(xué)也是初中英語中常用的教學(xué)方式，該種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以詞匯作為課題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流，將詞匯學(xué)習(xí)與聽、說活動(dòng)相結(jié)合，在特定的情境中學(xué)習(xí)詞匯，快速、準(zhǔn)確的掌握詞匯的含義、用法與搭配方式。

如，在講解關(guān)于“stick”一詞時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好一張紙、一根木棒、一瓶膠水，在教學(xué)時(shí)，將膠水涂抹在黑板上，介紹道：“ I can stick this piece of paper on the blackboard.”然后，拿出木棒：“This stick is mine.”通過語境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很容易明白，在第一句中，stick代表著粘貼、stick則是木棒的意思，語境教學(xué)法的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、全面的理解特殊語境下的詞匯含義，單詞學(xué)習(xí)效果也更為理想。

（四）以句型學(xué)習(xí)詞匯 優(yōu)化教學(xué)效果

在初中英語詞匯教學(xué)的過程中，還可以結(jié)合新的句型來進(jìn)行鞏固，如每節(jié)課程學(xué)習(xí)涉及的新詞匯，可以放入下節(jié)課的句型練習(xí)中，在做句型練習(xí)的時(shí)候，回顧上節(jié)課程所學(xué)的詞匯。同時(shí)，在學(xué)習(xí)新的詞匯的時(shí)候也可在舊的句型中練習(xí)新的詞匯，比如在復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的句型時(shí)，可以稍微變換單詞加入本節(jié)課學(xué)習(xí)新的英語詞匯，對(duì)英語詞匯的意義以及用法方面進(jìn)行對(duì)比性練習(xí)，幫助初中生掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)用法。

三、結(jié)語

初中英語教學(xué)不是一蹴而就的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在初中英語詞匯的教學(xué)過程中，不僅要注重記憶單詞的數(shù)量，更要注重單詞記憶的質(zhì)量，提高單詞記憶的效率。教師在教學(xué)過程中要時(shí)刻掌握學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的動(dòng)態(tài)，去發(fā)現(xiàn)其不足，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)好英語打下良好的基礎(chǔ)。

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