楊旭東?オ?

[摘要]核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，將素質(zhì)教育推向了一個(gè)更高的臺(tái)階。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師開展音樂欣賞教學(xué)的重中之重，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)不可缺失的部分，有助于拓寬學(xué)生的音樂文化視野，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；新體系；感受美；欣賞美；體驗(yàn)美

[中圖分類號(hào)]G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）27006801

音樂活動(dòng)分為三大類，即律動(dòng)、歌唱、奏樂，這三大類屬于表達(dá)性音樂活動(dòng)。音樂欣賞屬于接受性音樂活動(dòng)，分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)階段。

初級(jí)階段：教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)典作品，培養(yǎng)學(xué)生參加公共音樂活動(dòng)的基本能力。音樂的律動(dòng)、歌唱、奏樂是初級(jí)階段的主要形式，因此，這一階段的音樂欣賞可以完全融入音樂律動(dòng)、歌唱、器樂等活動(dòng)中。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的經(jīng)典曲目進(jìn)行欣賞，獲得初步的音樂體驗(yàn)。

中級(jí)階段：隨著學(xué)生心智能力的提高和情感需要的發(fā)展，這一階段要逐步加大音樂欣賞內(nèi)容的比重。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見的經(jīng)典作品進(jìn)行欣賞，并根據(jù)自己的審美情趣建立經(jīng)典音樂曲目庫，使學(xué)生逐步積累具有社會(huì)公認(rèn)審美價(jià)值的音樂體驗(yàn)。

高級(jí)階段：學(xué)生在之前的音樂實(shí)踐中已經(jīng)養(yǎng)成了良好的欣賞習(xí)慣，掌握了基本的情感體驗(yàn)，建立了經(jīng)典音樂曲目庫。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)能對(duì)經(jīng)典的音樂作品進(jìn)行藝術(shù)欣賞和文化分析，使之成為個(gè)人的音樂經(jīng)驗(yàn)。

下面，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究當(dāng)前音樂教學(xué)中存在的問題，并尋找相關(guān)的解決策略。

一、音樂教學(xué)中存在的問題

1.缺乏對(duì)音樂欣賞重要性的認(rèn)識(shí)

人學(xué)習(xí)音樂是為了什么？是為了使人的精神生活更美好。學(xué)校的音樂教育面對(duì)的是學(xué)生，所以音樂欣賞是以情感論作為教育心理學(xué)和音樂美學(xué)的基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握基本的音樂情感體驗(yàn)，并通過音樂活動(dòng)積極地喚起學(xué)生表達(dá)情感。音樂欣賞是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，是提升學(xué)生音樂鑒賞能力的主要途徑，但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師直接將其省略，僅僅把音樂教學(xué)作為唱歌課，這樣的音樂教學(xué)是不完整的。

2.違背音樂的審美規(guī)律

音樂藝術(shù)不能用確切的語言來表述，但部分教師總是習(xí)慣于把自己的只言片語強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生只能按照教師的思路去欣賞和理解音樂。這樣一來，學(xué)生對(duì)于音樂的理解僅僅是教師主觀理解的重復(fù)，約束了學(xué)生感受力和想象力的發(fā)展，偏離了音樂教學(xué)的本質(zhì)。

3.缺乏對(duì)本位音樂的關(guān)注

盡管新體系在不斷推動(dòng)，但很多音樂欣賞教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的講與聽上，師生之間沒有交流，學(xué)生感受不到其中的意境，沒有興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂的熱情下降，使音樂欣賞課流于形式。

二、解決音樂問題的策略

在實(shí)施音樂教學(xué)新體系的過程中，有些教師只抓住音樂欣賞課的外殼，失去了音樂教學(xué)的本質(zhì)。因此，教師應(yīng)反思自己的教學(xué)行為，把握音樂欣賞的本質(zhì)，使音樂欣賞課彰顯出深刻、厚實(shí)的內(nèi)涵。

1.鋪陳背景，貼近作品靈魂

其實(shí)，很多音樂作品背后都有一個(gè)故事，可以加深學(xué)生對(duì)作品的理解，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。例如，教學(xué)樂曲《土撥鼠》時(shí)，教師以情景再現(xiàn)的形式向?qū)W生講述《土撥鼠》的時(shí)代背景，分析樂曲的意境，讓學(xué)生感受樂曲中主人公和土撥鼠雖然相依為命、到處流浪乞討的生活，但他們依然對(duì)生活充滿希望，保持樂觀向上的心態(tài)。

2.緊扣旋律，明確作品主題

緊扣作品主題進(jìn)行賞析，讓學(xué)生在作品主旋律的指導(dǎo)下進(jìn)行賞析，能夠加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和記憶。眾所周知，音樂是時(shí)間的藝術(shù)，它可以隨著時(shí)間的推移轉(zhuǎn)瞬即逝，如果學(xué)生對(duì)一些主題與重要旋律沒有足夠的印象，那么對(duì)之后出現(xiàn)的旋律就不能很好地領(lǐng)會(huì)。例如，欣賞《八只小鵝》時(shí)，這是一首非常經(jīng)典的節(jié)奏練習(xí)曲，教師把主題旋律畫在黑板上，讓學(xué)生感受、熟記，并請(qǐng)他們注意分析作品主題所表現(xiàn)的風(fēng)格、特點(diǎn)。接著，教師讓學(xué)生試著哼唱旋律，然后聽人家是怎么唱的。聽完之后，教師請(qǐng)學(xué)生說一說自己的感受，使學(xué)生在一次次的欣賞中明白樂曲所要表達(dá)的主題。

3.巧借媒體，凸顯教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維能力較差。因此，教師應(yīng)利用具體直觀的視覺形象來幫助學(xué)生理解抽象的聽覺感受，這對(duì)音樂鑒賞教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生很好地感受美、表現(xiàn)美。例如，欣賞《驚愕交響曲》時(shí)，教師結(jié)合木管樂器、弦樂器等圖示，點(diǎn)擊圖片發(fā)出相應(yīng)樂器的聲音，讓學(xué)生體會(huì)樂器的音色及所要表達(dá)的效果，感受到交響樂強(qiáng)大的感染力，從而凸顯教學(xué)目標(biāo)。

4.關(guān)注主體，培養(yǎng)想象思維

音樂之所以有魅力，在于它給人們提供自由的想象空間。因此，音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生自由翱翔，促使學(xué)生在欣賞美、感受美、體驗(yàn)美的過程中培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

（特約編輯木清）