馮桂芳

【摘 要】 親其師，才能信其道。作為班主任應(yīng)采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)地關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來(lái)再前進(jìn)；要花功夫、下力氣，幫助他們勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)，既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生教育要?jiǎng)又郧?，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無(wú)聲；在生活的小事中，以真心、尊重、關(guān)愛(ài)的態(tài)度去當(dāng)好班主任的角色。

【關(guān) 鍵 詞】 問(wèn)題學(xué)生；轉(zhuǎn)化；感動(dòng)；關(guān)愛(ài)

我擔(dān)任班主任工作已經(jīng)十多年了，在我的腦海里，一直有一幅抹不去的畫。學(xué)校每年都會(huì)組織全校師生去一次秋游，那是一個(gè)風(fēng)和日麗的日子，我如往常一樣按照學(xué)校的要求，把學(xué)生帶到了目的地，同學(xué)們可興奮了，馬上動(dòng)起手來(lái)，齊心協(xié)力忙起了燒烤的活兒，我也在一旁指導(dǎo)第一次燒烤的同學(xué)如何生火，同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)了，我便在旁邊和其他老師聊起天來(lái)，這時(shí)傳來(lái)了班上小黃的聲音“老師，老師……”我順著聲音看過(guò)去，這小黃只顧看我這邊，沒(méi)有看路摔倒了，他手上還拿著一只剛燒好的雞翅膀，雖然摔倒了，他還把手抬得老高，不讓那個(gè)雞翅膀粘到灰，我馬上跑過(guò)去把他扶起來(lái)，著急地問(wèn)：“摔著了嗎？”小黃一邊站起來(lái)一邊說(shuō)：“沒(méi)事，老師，這雞翅膀是我給你的……”看到遞在我面前的雞翅膀，我感動(dòng)極了。

每當(dāng)想起這幅畫，我除了感動(dòng)還有欣慰。小黃是我班上一個(gè)頑皮的小孩，他有很多壞毛病，很多老師一談起他就猛搖頭，一開(kāi)始我也覺(jué)得頭痛，他也不喜歡我，覺(jué)得我天天找他談話是在教訓(xùn)他。

有一次，我無(wú)意中聽(tīng)到了同學(xué)說(shuō)小黃的父母回老家蓋房子了，只有他一個(gè)人在家，我挺擔(dān)心的，他的父母怎能讓孩子一個(gè)人在家呢？下午一放學(xué)，我就到了小黃家，小黃看到我，以為我也像其他老師一樣，來(lái)找他的父母告狀的，口氣很沖地跟我說(shuō)：“我爸媽回家鄉(xiāng)了，不在家?！甭?tīng)后我并沒(méi)有生氣，我想到教育家魏書生先生在《班主任工作漫談》一書中說(shuō)到：“教育需要管理，管理需要方法。教師要理解學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生，最后要有能力改變學(xué)生?！蔽液吞@可親地對(duì)他說(shuō)：“我知道，我是來(lái)看你的，看看有什么需要幫忙的?！毙↑S一聽(tīng)，臉一下子就紅了起來(lái)，態(tài)度也改變了，招呼我進(jìn)屋。我進(jìn)屋一看，亂七八糟的，哪像人住的地方，我二話不說(shuō)就動(dòng)手收拾起來(lái)，小黃也在一旁幫忙，我覺(jué)得機(jī)會(huì)來(lái)了，這時(shí)小黃應(yīng)該能把我的話聽(tīng)進(jìn)去，我就和小黃一邊干活一邊聊天，讓他樂(lè)意接受，先從生活的小事說(shuō)起，爸媽不在家要注意什么，然后說(shuō)到他的壞毛病，他也沒(méi)有像以往那樣氣鼓鼓的了，他對(duì)我說(shuō)：“老師，我不可以一下就能改正，但你要給我時(shí)間，我會(huì)慢慢改正的?！蔽衣?tīng)了，心里感到了欣慰，心想：這孩子還是可以感化的。我說(shuō)：“好，老師相信你?！彼?tīng)了笑著對(duì)我說(shuō)：“老師，我就知道你是不一樣的?！?/p>

親其師，才能信其道。我覺(jué)得身為一名教育工作者、一名班主任，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育不同于課堂教學(xué)，我用真誠(chéng)、熾熱的情感去關(guān)愛(ài)、信任小黃，讓他感受到我的可親。美國(guó)哈佛大學(xué)“羅森塔爾”實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：只有教師主觀上充分相信“問(wèn)題學(xué)生”能有所作為，才能讓他們樹(shù)立起“我還行”的信心。經(jīng)過(guò)這次后，我和小黃親近起來(lái)，在課堂上，當(dāng)小黃回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，我會(huì)給他一個(gè)微笑，投去一個(gè)信任的目光，說(shuō)一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，以增加他回答問(wèn)題的信心，而他通過(guò)老師的表情和眼神感覺(jué)到“我還行”，在課堂上就敢于發(fā)言，學(xué)習(xí)積極性也就會(huì)隨之增強(qiáng)了。

小黃的例子讓我明白，作為班主任教（下轉(zhuǎn)13頁(yè)）（上接11頁(yè)）師，不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。其實(shí)，后進(jìn)生成績(jī)暫時(shí)處于落后狀態(tài)的原因是多方面的，很多情況下可能就是因?yàn)槲覀兝蠋熞粫r(shí)的失誤而造就了他們今天的后進(jìn)，一個(gè)冷眼，一句不當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，經(jīng)常觸摸不到你的目光和從來(lái)聽(tīng)不到他的名字從你口中飄出等等看起來(lái)的小事，都可能是產(chǎn)生他們后進(jìn)的因素。一位美國(guó)教師說(shuō)：“我總結(jié)出一個(gè)可怕的結(jié)論，我在課堂上起著決定性的作用……作為一個(gè)教師，我擁有讓一個(gè)孩子的生活痛苦或幸福的權(quán)力，我可以是一個(gè)實(shí)施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵(lì)的益友，我可以羞辱一個(gè)學(xué)生，也可以遷就一個(gè)學(xué)生，我可以傷害一個(gè)心靈，也可以治愈一個(gè)靈魂，學(xué)生心理危機(jī)的增加或減緩，孩子長(zhǎng)大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致?！边@與陶行知先生所言的“你的教鞭下有瓦特，你冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生”有異曲同工之妙。

作為班主任，應(yīng)采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)地關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來(lái)再前進(jìn)；要花功夫、下力氣幫助他們勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在他通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)，既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)。

在以后的教育教學(xué)中，我繼續(xù)關(guān)注著小黃，也關(guān)注著那些像他這樣的學(xué)生。在工作中，我以傾聽(tīng)、對(duì)話、幫助的方式激勵(lì)他們，給學(xué)生一種來(lái)自他人的欣賞、珍視、贊揚(yáng)，以高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落到實(shí)處、細(xì)處。有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)?！卑嘀魅问墙逃?、領(lǐng)路人，只要心中擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生的教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無(wú)聲。班主任工作就會(huì)做得更好，學(xué)生就會(huì)自尊、自立、自律、自強(qiáng)。漸漸的，我的這種教育行為成了一種習(xí)慣，我感到孩子們需要我，我也從中感受到個(gè)別化教育的魅力。謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)；奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，推斷出人在睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)就表示在做夢(mèng)的普遍規(guī)律。

科學(xué)家們都是從生活的小事，司空見(jiàn)慣的自然現(xiàn)象中看出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)真理。我也是在生活的小事中，以真心、尊重、關(guān)愛(ài)的態(tài)度去當(dāng)好我班主任的角色。