段舟楊

摘 要：漢語拼音是漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語語音的重要工具。以移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)為基礎(chǔ)的漢語拼音APP較好地迎合了學(xué)習(xí)者的需求。該文通過對(duì)App Store中下排名最高的五款拼音APP的特點(diǎn)、功能、缺陷、用戶評(píng)價(jià)的對(duì)比分析，得出漢語拼音類APP在研發(fā)中應(yīng)注意定位清晰、內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)、個(gè)性化的用戶服務(wù)、豐富多樣的人機(jī)互動(dòng)、提高平臺(tái)支持及兼容性、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)擴(kuò)展等因素，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)常規(guī)學(xué)生和非常規(guī)學(xué)生的初級(jí)階段漢語語音學(xué)習(xí)建立了兩種模型。最后，對(duì)漢語學(xué)習(xí)類APP的研發(fā)者、使用者提出了APP研發(fā)和應(yīng)用相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：漢語拼音 APP 漢語語音教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）07（c）-0185-02

漢語拼音是漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語語音的重要工具，傳統(tǒng)的拼音學(xué)習(xí)存在訓(xùn)練時(shí)間有限、針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)效果欠佳、配套CD功能有限等瓶頸。而拼音學(xué)習(xí)又具有內(nèi)容多但相關(guān)性較弱、需要大量、反復(fù)、多次不斷強(qiáng)化鞏固的特點(diǎn)。以移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)為基礎(chǔ)的漢語拼音APP較好地迎合了學(xué)習(xí)者的需求，在各應(yīng)用市場(chǎng)均有較高的下載量。現(xiàn)有漢語拼音APP具有以下功能特點(diǎn)：展示有聲聲韻調(diào)拼合總表、發(fā)音方法講解、錄音對(duì)比功能、系統(tǒng)完善的課程設(shè)置以及針對(duì)性測(cè)試，能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者“隨身攜帶的發(fā)音老師”的功能。在此基礎(chǔ)上該文設(shè)立了針對(duì)常規(guī)學(xué)生和非常規(guī)學(xué)生的初級(jí)階段漢語語音學(xué)習(xí)的兩種模型，并提出了在拼音類APP應(yīng)用于漢語教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

1 漢語拼音APP支持語音教學(xué)的應(yīng)用模型

漢語拼音APP應(yīng)用于漢語國際教學(xué)中，我們建立了兩種模型。

第一種模型是針對(duì)姚道中稱作的“常規(guī)學(xué)生”，即參與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)生，漢語拼音APP是課堂語音教學(xué)的有益補(bǔ)充，能夠有效地增強(qiáng)語音教學(xué)中音素的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)和強(qiáng)度，是課后可以隨身攜帶的“發(fā)音教師”，可以讓學(xué)生有針對(duì)性地練習(xí)，從而提高語音學(xué)習(xí)的效率，更早地形成標(biāo)準(zhǔn)的漢語語音發(fā)音習(xí)慣，避免語音偏誤“化石化”的現(xiàn)象產(chǎn)生。

第二種模型是針對(duì)姚道中稱之為“非常規(guī)學(xué)生”的人群，這部分漢語學(xué)習(xí)者不借助傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，而是借助互聯(lián)網(wǎng)或應(yīng)用程序?qū)W習(xí)漢語。對(duì)于這部分人群，漢語拼音APP需要配合其他應(yīng)用程序共同協(xié)作幫助學(xué)習(xí)者在短時(shí)間培養(yǎng)漢語口語能力，即劉珣（2000）主張的“語流——單音素——語流”的學(xué)習(xí)順序，在語流部分的練習(xí)時(shí)，可以使用入門級(jí)的漢語口語教學(xué)APP，比如外研社漢語（數(shù)字）出版分社數(shù)字業(yè)務(wù)部開發(fā)的短期速效實(shí)用的漢語口語學(xué)習(xí)應(yīng)用程序“Talking Chinese”，該APP是一款短期速效實(shí)用的漢語學(xué)習(xí)應(yīng)用。其內(nèi)容主題涵蓋日常生活中必須的場(chǎng)景，如就餐、購物、機(jī)場(chǎng)、打電話、出租車、緊急情況等，是一款頗受歡迎的入門級(jí)口語類APP。在類似該軟件提供意義教學(xué)及語流教學(xué)的基礎(chǔ)上，使用漢語拼音類APP進(jìn)行音素單項(xiàng)強(qiáng)化，一方面，幫助學(xué)習(xí)者在最短的時(shí)間內(nèi)可以“用漢語”交流而非只是會(huì)發(fā)漢語的音，從而增強(qiáng)學(xué)生的成就感及學(xué)習(xí)動(dòng)力；另一方面，針對(duì)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確的情況，能及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行語音強(qiáng)化練習(xí)。

2 漢語拼音APP應(yīng)用到對(duì)外漢語教學(xué)中的要求及建議

移動(dòng)化的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)代人的客觀需求，符合當(dāng)代社會(huì)生活節(jié)奏快、國際交流密切的特點(diǎn)，能夠很好地滿足當(dāng)代人移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，有巨大的市場(chǎng)潛力。而作為漢語教育各環(huán)節(jié)的各種角色，我們都應(yīng)積極主動(dòng)的了解并掌握這樣的新技術(shù)，積極投身其中并創(chuàng)造更大的變革，讓漢語教學(xué)插上信息技術(shù)的翅膀，獲得更廣闊的發(fā)展空間。

2.1 對(duì)對(duì)外漢語教師的要求

（1）教師要有主動(dòng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該具備使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)，積極了解并主動(dòng)將移動(dòng)學(xué)習(xí)資源應(yīng)用到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，以彌補(bǔ)課堂拼音教學(xué)的不足。

（2）教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好中間人的作用。教師作為中間人，介紹并推廣當(dāng)下多媒體輔助語言教學(xué)的技術(shù)成果，有助于幫助學(xué)生了解并使用該類技術(shù)成果增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高語言學(xué)習(xí)效率。

（3）教師要發(fā)揮反饋者的作用。作為新技術(shù)的使用者，教師應(yīng)該將實(shí)際應(yīng)用軟件中遇到的問題及時(shí)反饋給研發(fā)者，以便語言教師與軟件開發(fā)者之間能夠有良好的信息溝通，從而不斷完善軟件的設(shè)計(jì)。

2.2 對(duì)軟件開發(fā)者的要求

語言教師在教學(xué)法、語言知識(shí)上具有優(yōu)勢(shì)，APP開發(fā)人員在技術(shù)知識(shí)上具有優(yōu)勢(shì)，如何將這兩個(gè)優(yōu)勢(shì)之間架起橋梁是研發(fā)優(yōu)質(zhì)的漢語學(xué)習(xí)APP的關(guān)鍵因素。因此作為軟件開發(fā)者應(yīng)重視對(duì)軟件使用者反饋信息的搜集，及時(shí)了解使用者的使用意見和建議，并作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與更新，從而不斷完善應(yīng)用產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。

2.3 對(duì)學(xué)習(xí)者的要求

（1）語言學(xué)習(xí)者應(yīng)能夠主動(dòng)了解并嘗試各類語言學(xué)習(xí)軟件。作為技術(shù)革新下最直接的受益者，語言學(xué)習(xí)者應(yīng)該具有這樣的視野，積極主動(dòng)地了解并使用相關(guān)應(yīng)用，從而增強(qiáng)對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）語言學(xué)習(xí)不可一蹴而就，長(zhǎng)期的堅(jiān)持與正確的方法是語言學(xué)習(xí)的兩個(gè)關(guān)鍵因素。而移動(dòng)學(xué)習(xí)正以其學(xué)習(xí)時(shí)間碎片性、學(xué)習(xí)內(nèi)容自主性、學(xué)習(xí)環(huán)境開放性等特點(diǎn)受到越來越多學(xué)習(xí)者的青睞。所以學(xué)習(xí)者應(yīng)該逐漸培養(yǎng)自己移動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尤其在語言學(xué)習(xí)方面，從而提高語言學(xué)習(xí)的效率。

（3）學(xué)習(xí)者作為APP的直接使用者，應(yīng)有主動(dòng)將用戶體驗(yàn)反饋給研發(fā)團(tuán)隊(duì)，從而幫助研發(fā)者將應(yīng)用完善更新的意識(shí)。

2.4 對(duì)于漢語教學(xué)相關(guān)機(jī)構(gòu)及決策者的建議

一款A(yù)PP或者學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)與推廣需要投入大量的人力財(cái)力，這就需要相關(guān)機(jī)構(gòu)及決策者在重視漢語推廣的教師培養(yǎng)、教材建設(shè)等問題的同時(shí)，注意到移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代APP應(yīng)用對(duì)于漢語推廣的廣闊前景與重要意義，重視該類產(chǎn)品的研發(fā)與推廣。目前國內(nèi)已經(jīng)開始這樣的嘗試，例如漢聲中文2012年成立以來一直致力于漢語教育的在線教育資源研發(fā)，是目前對(duì)外漢語教學(xué)平臺(tái)的行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，該公司研發(fā)的多項(xiàng)漢語學(xué)習(xí)APP及在線訓(xùn)練平臺(tái)深受漢語學(xué)習(xí)者和漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)及國外企業(yè)的推崇；又例如國家漢辦與美國密歇根州立大學(xué)合作開發(fā)的《新乘風(fēng)漢語》就是一款適用于少兒初學(xué)者的多人網(wǎng)絡(luò)游戲，該游戲?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供了一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)中國文化的平臺(tái)，幫助學(xué)習(xí)者在游戲中學(xué)習(xí)中文。此外，漢語學(xué)習(xí)過程中，難點(diǎn)很多，比如發(fā)音、漢字、詞典、詞匯、語法、聽力等等，很難想象一個(gè)APP會(huì)涵蓋所有方面并做到面面俱到，因此應(yīng)鼓勵(lì)各個(gè)角度的精細(xì)化、有針對(duì)性的漢語APP研發(fā)以及配套軟件的研發(fā)。

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