徐燕娜

摘 要：隨著高校信息化建設(shè)投入逐年加大，各種實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為高校辦學(xué)條件的重要評估指標(biāo)之一。教室信息化是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的核心環(huán)境保障，但由于缺乏整體標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)備質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、應(yīng)用功能不統(tǒng)一、通訊標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、互不兼容、無法整體規(guī)劃、造成重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重、浪費(fèi)嚴(yán)重。針對以上問題，筆者認(rèn)為，高校應(yīng)充分利用現(xiàn)有設(shè)備和資源進(jìn)行整體規(guī)劃，最大限度地整合教學(xué)資源，構(gòu)建一個(gè)符合外語教學(xué)實(shí)踐的一體化環(huán)境。

關(guān)鍵詞：信息化 智能教室 外語教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（c）-0134-02

隨著高校信息化建設(shè)投入逐年加大，各種實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為高校辦學(xué)條件的重要評估指標(biāo)之一。教室信息化是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的核心環(huán)境保障，但由于缺乏整體標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)備質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、應(yīng)用功能不統(tǒng)一、通訊標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、互不兼容、無法整體規(guī)劃、造成重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重、浪費(fèi)嚴(yán)重。針對以上問題，筆者認(rèn)為，高校應(yīng)充分利用現(xiàn)有設(shè)備和資源進(jìn)行整體規(guī)劃，最大限度地整合教學(xué)資源，構(gòu)建一個(gè)符合外語教學(xué)實(shí)踐的一體化環(huán)境。文章結(jié)合本校實(shí)際情況，對外語教學(xué)一體化環(huán)境的建設(shè)做一些探討。

1 外語教學(xué)一體化環(huán)境的構(gòu)建

1.1 目前存在的問題

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，教師信息化能力的不斷提高，教師對原有的各種專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的功能要求也不斷提高。由于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的種類繁多，應(yīng)用功能出現(xiàn)了繁多的交叉。此外，在眾多的應(yīng)用系統(tǒng)中，由于核心系統(tǒng)無法確定，實(shí)驗(yàn)室的重復(fù)建設(shè)難以避免。因此，最大限度地整合教學(xué)資源，構(gòu)建一個(gè)外語教學(xué)實(shí)踐的一體化環(huán)境，不僅可以節(jié)省資源與資金，也是未來外語教學(xué)的發(fā)展趨勢。

1.2 建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

構(gòu)建外語教學(xué)一體化環(huán)境的建設(shè)需遵守以下標(biāo)準(zhǔn)：（見表1）

1.3 系統(tǒng)總拓?fù)鋱D

外語教學(xué)一體化環(huán)境是經(jīng)過整體規(guī)劃設(shè)計(jì)統(tǒng)一部署建設(shè)的大型信息化環(huán)境，它由多套軟硬件系統(tǒng)組成；它以教學(xué)的組織設(shè)計(jì)、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)的管理服務(wù)為核心，支撐整體教學(xué)發(fā)展；能滿足師生的多樣化的教學(xué)應(yīng)用需求。教學(xué)一體化環(huán)境的建設(shè)需要四大應(yīng)用環(huán)境支持： 課堂教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、自主學(xué)習(xí)環(huán)境、管理服務(wù)環(huán)境（見圖1）。

2 外語教學(xué)一體化環(huán)境下的系統(tǒng)功能

通過整體規(guī)劃設(shè)計(jì)、統(tǒng)一部署，建設(shè)由多套統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的軟硬件系統(tǒng)組成的教學(xué)一體化環(huán)境，以個(gè)體應(yīng)用為中心，強(qiáng)化參與、互動、個(gè)性化，能夠滿足師生的多種需求。 要構(gòu)建這一大型信息化環(huán)境，首先應(yīng)該建立一個(gè)課程教學(xué)的信息化平臺，依托校園網(wǎng)各種資源，實(shí)現(xiàn)備課、輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)考試、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等功能。其次，還需建立智能教室網(wǎng)絡(luò)。智能教室網(wǎng)絡(luò)是指通過校園網(wǎng)絡(luò)連接不同類型的語言實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成統(tǒng)一的信息化環(huán)境，生成大量的課程錄像，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)資源，通過課程錄像的觀摩分享，提升教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。要保障教學(xué)一體化環(huán)境建設(shè)的順利進(jìn)行，還需要構(gòu)建一個(gè)可將所有不同類型的語言實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)錄像通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行統(tǒng)一管理及控制的教學(xué)服務(wù)中心。通過教學(xué)服務(wù)中心，管理人員可在教學(xué)服務(wù)中心及時(shí)響應(yīng)現(xiàn)場的請求，輔助現(xiàn)場教學(xué)，從而提高工作效率，改善工作質(zhì)量。教學(xué)服務(wù)中心可遠(yuǎn)程進(jìn)行對輔助教學(xué)設(shè)備的管理維護(hù)工作，可以對教學(xué)現(xiàn)場或錄像進(jìn)行觀摩，同時(shí)還可以對教學(xué)視頻以及課堂直/錄播進(jìn)行管理。這樣，既明確了課堂教學(xué)的核心地位，保障了不同類型的語言實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行，又提升了課堂教學(xué)的服務(wù)管理質(zhì)量（見表2）。

3 結(jié)語

綜上所述，教學(xué)信息化平臺可以幫助高校建設(shè)管理課程體系、凝聚教學(xué)資源、提升教學(xué)質(zhì)量；幫助管理人員實(shí)現(xiàn)教學(xué)服務(wù)精細(xì)化、管理過程透明化；幫助教師輔助課堂教學(xué)、建設(shè)特色課程網(wǎng)站、展示分享教學(xué)成果；幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、開展交流互動。智能教室網(wǎng)絡(luò)幫助教師管理多媒體設(shè)備以更好地輔助第一課堂教學(xué)；生成課堂錄像，凝聚教學(xué)資源；進(jìn)行課堂直播，分享優(yōu)秀師資，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。教學(xué)服務(wù)中心由教室集控中心、遠(yuǎn)程輔助錄播系統(tǒng)、教學(xué)視頻中心三部分系統(tǒng)軟件組成。實(shí)現(xiàn)了五大功能：遠(yuǎn)程輔助教學(xué)、設(shè)備運(yùn)行維護(hù)管理、教學(xué)視頻管理、課堂直/錄播管理、教學(xué)觀摩。教學(xué)服務(wù)中心明確了課堂教學(xué)的核心地位，保障了不同類型的語言實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行，提升了課堂教學(xué)的服務(wù)管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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